3.4.1 植物的光合作用 第2课时 课件(共18张PPT) 2023-2024学年苏科版生物七年级上册

(共18张PPT)
七年级·生物·苏科版·上册
第3单元　生物从环境中获取物质和能量
第1节　植物的光合作用
第2课时
1.简述恩格尔曼的实验过程。
2.认同植物光合作用对生物圈的意义。
◎学习重点:尝试探究植物光合作用的场所。
　　【小小设计师】
植物的叶片是进行光合作用的主要器官，叶片又由表皮、叶肉、叶脉组成，那么，光合作用是在叶的什么部位、什么结构中进行的呢？请选取合适的材料设计实验，探究植物光合作用的场所。
一、恩格尔曼实验
1.恩格尔曼选用的实验材料是　水绵和好氧细菌　，好氧细菌在该实验中起　标记氧气产生的部位　的作用。
2.恩格尔曼的实验证实:植物进行光合作用的场所是　叶绿体　。
水绵和好氧细菌
标记氧气产生的部位
叶绿
体
二、【实验】探究植物光合作用的场所
【提出问题】
1.　植物光合作用的主要器官是什么　？
2.　植物的绿色与光合作用有关系吗　？
植物光合作用的主要器官是什么
植物的绿色与光合作用有关系吗
【作出假设】
1.植物进行光合作用的器官是　叶　。
2.植物的绿色与光合作用有关系或植物的绿色与光合作用无关。
叶
【制订计划】
设置对照:选取同一青菜的根、茎、叶柄等　非绿色部位和绿色部位　进行对照，变量是　不同器官　。在银边天竺葵(银边常春藤)上选取同一片叶子的　绿色部分和白色部分　进行对照，变量是　叶绿体　。
非绿色部位和
绿色部位
不同器官
绿色部分和白色部分
叶绿体
【实施计划】
　把实验材料放在黑暗处一昼夜后，移到阳光下几小时，再经酒精脱色后将漂洗后的实验材料平铺在培养皿中滴加碘液　，片刻后，用清水洗去碘液，观察颜色的变化:
把实验材料放在黑暗处一昼夜后，移到阳光下几小时，
再经酒精脱色后将漂洗后的实验材料平铺在培养皿中滴加碘
液
【得出结论】
1.对于有根、茎、叶的植物来说，进行光合作用的主要器官是　叶　。
叶
2.植物的绿色与光合作用有关系，　绿色　部分在光下进行光合作用。
·导学建议·
教师引导学生尝试自主探究，突出学生的主体地位，培养学生的创新思维，实现了知识的迁移和强化。
绿色
【表达交流】
1.除叶片的绿色部分外，植物的其他部分有没有进行光合作用？
答　幼嫩的茎和芽也能进行光合作用。
2.春天出去踏青，坐在草地上，衣服上有时会沾上绿色的印记，我们可以用什么物质能将其洗去，为什么？
答　酒精，因为酒精可以溶解叶绿素。
答
幼嫩的茎和芽也能进行光合作用。
答
酒精，因为酒精可以溶解叶绿素。
3.若在实验中把选取的银边天竺葵的主叶脉从中间切断(如图，形成绿色的A、B两部分)，然后移到阳光下照射几小时后，摘下这片叶片，其他步骤不变，则此实验中的变量是什么？滴加碘液变蓝的是哪部分？
答　实验的变量是水分。滴加碘液变蓝的是B。
三、叶绿体和叶绿素
1.绿色植物细胞中的　叶绿体　是有机物的“加工厂”。
2.叶绿体中有色素，能捕捉光能为光合作用提供能量，其中最主要的色素是绿色的　叶绿素　。
3.　叶绿素　使植物呈现绿色。
叶绿体
叶绿素
叶绿素
·学习小助手·
能进行光合作用的植物不一定是绿色的，有些植物细胞内含有叶绿素，还含有其他色素，从而使植物体呈现出不同的颜色，但只要植物细胞内含有叶绿素(叶绿体)，植物就能进行光合作用。
四、叶片的结构
绿色植物所有含　叶绿体　的器官在光照下都能进行光合作用，其中　叶绿体　是光合作用的场所。
叶绿体
叶绿体
五、绿色植物是生物圈中的生产者
1.光合作用的意义
(1)制造有机物，满足自身需要，为人和动物提供　食物　；转化并储存太阳能，为自身、动物和人提供　能量　来源。
(2)产生　氧气　，使大气中的氧气与二氧化碳的含量相对稳定。
(3)对生物的进化有重要作用。
2.光合作用的应用:　合理密植　。
食物
能量
氧气
合理密植
·学习小助手·
光合作用原理在农业生产上的应用:(1)充分利用光照，如合理密植、间作套种(立体种植)；(2)增加二氧化碳的浓度；(3)温度，25~35 ℃的最适宜的温度时进行光合作用等。