北师大版数学二年级下册第四单元测量《1千米有多长》教学设计及导学案（表格式）

北师大版数学二年级下册第四单元测量《1千米有多长》教学设计
课时主题 1千米有多长
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行相邻两个简单的单位换算。 2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。 3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 4.感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2．课时评价任务 （1）通过实践和想象活动，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系检验目标1的达成情况。 （2）通过实际测量，观察、体会让学生整体看一看“站”出来的100米到底有多长的活动检验目标2的达成情况。 （3）通过活动帮助学生体会1000米有多长，加深对1千米的整体感受，进一步理解千米和米之间的关系，检验目标3、4的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米100米等长度的认识通过推想来建立。绕千米的学习、教科书安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫：第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。
4. 课时学生实际水平 在此之前，学生已经二年级上册学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，千米的认识这部分内容，从知识方面来讲有米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：知识回顾(指向目标1，2)学生活动1 你能说说1分米有多长？1毫米有多长？ 2.5厘米=（ ）毫米 4分米=（ ）厘米 3米=（ ）分米 （1）回顾旧知。 （2）小组合作交流说一说。教师活动1 （1）出示情境图，引导学生观察，说一说1分米有多长？1毫米有多长？ （2）组织学生交流讨论。活动意图说明：学生通过复习旧知，加深对分米和毫米理解。环节二：感受长度单位的实际意义（指向目标1，2）学生活动2 1.感受10米有多长？（活动1） （1）10个小朋友手拉手站成一排，量一量。 （2）走一走，10米大约是多少步呢？ 手拉手的人数长度大约走的步数1人10人
（3）先实际测量教室有多长，测量后可以根据实际情况说说还差多少到10米，或比10米长多少？ 2.感受100米有多长？（活动2） 全班同学手拉手站成一排够不够100米长？ 多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？ （3）实际测量 要求：全班到操场手拉手整齐地站成一排并进行测量，若不够100米就做好标记再站一排继续测量，直到量出100米的长度。 长度手拉手的人数大约走的步数100米
3.感受1000米有多长？（活动3） （1）你估计一下，1000米有多长 （提示：学校操场的跑道有200米长。) 我是这样想的： 2 （2）你估计一下，1000米大约要走多少步 我是这样想的： （3）1千米= （ ）米教师活动2 小组合作完成第一个活动，先组织10个小朋友手拉手伸直胳膊站成一排，再进行测量记录数据最后在全班汇报。 两人合作完成第二个活动。 实际测量，观察、体会让学生整体看一看“站”出来的100米到底有多长。 (4)集体汇报并演示。 活动意图说明：再次借助现实情境加深对一千实际意义的理解，促进数感的发展。环节三：总结（说一说）（指向目标2）学生活动3 （1）1千米有多长 （2）千米和米之间有什么关系 教师活动3 （1）结合实际，组织学生想一想，说一说。 （2）组织学生全班展示汇报。活动意图说明：通过活动帮助学生体会1000米有多长，加深对1千米的整体感受，进一步理解千米和米之间的关系。环节四：完成练习（指向目标1，2）学生活动4 1、在括号里填上适当的长度单位。 树高约10( ) 桥长约400 ( ) 马拉松长跑比赛全长约42（ ） 飞机每小时飞行约800( ) 2、填一填 4千米=（ ）米 2000米=（ ）千米 9分米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 7厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米教师活动4 (1)鼓励学生独立完成，集体订正。 (2)引导学生说感受，整理简单的长度测量单位之间的换算。活动意图说明：通过练习小结整理简单的长度测量单位之间的换算。
6.作业与检测 1、P37：1、2题 2、3千米=（ ）米 1000米=（ ）千米 8分米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 9厘米=（ ）毫米 40毫米=（ ）厘米
7.板书设计 1千米有多长（千米的认识） 1千米=1000米 1km=1000m
8．教后反思
《1千米有多长》导学案
学习 内容 1千米有多长
学习 目标 1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行相邻单位简单的单位换算。 2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识。 3.借助对“身体”“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 4.感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
学习 资源 课件，直尺 随堂记录
学习 过程 任务一:知识回顾 1.你能说说1分米有多长？1毫米有多长？ 5厘米=（ ）毫米 4分米=（ ）厘米 3米=（ ）分米 任务二:感受长度单位的实际意义 1.感受10米有多长？（活动1） （1）10个小朋友手拉手站成一排，量一量。 （2）走一走，10米大约是多少步呢？ 手拉手的人数长度大约走的步数1人10人
（3）先实际测量教室有多长，测量后可以根据实际情况说说还差多少到10米，或比10米长多少？ 2.感受100米有多长？（活动2） 全班同学手拉手站成一排够不够100米长？ 多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？ （3）实际测量 要求：全班到操场手拉手整齐地站成一排并进行测量，若不够100米就做好标记再站一排继续测量，直到量出100米的长度。 长度手拉手的人数大约走的步数100米
3.感受1000米有多长？（活动3） （1）你估计一下，1000米有多长 （提示:学校操场的跑道有200米长。) 我是这样想的： 2 （2）你估计一下，1000米大约要走多少步 我是这样想的： （3）1千米= （ ）米 任务三:总结（说一说） （1）1千米有多长 （2）千米和米之间有什么关系 任务四:完成练习 1、在括号里填上适当的单位。 树高约10( ) 桥长约400 ( ) 马拉松长跑比赛全长约42（ ） 飞机每小时飞行约800( ) 2、填一填 4千米=（ ）米 2000米=（ ）千米 9分米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 7厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米
作业 检测 1、P37：1、2题 2、3千米=（ ）米 1000米=（ ）千米 8分米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 9厘米=（ ）毫米 40毫米=（ ）厘米
学后 反思 我的认识、理解、困惑： 2、我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）