15《驿路梨花》学习任务单(无答案)

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15《驿路梨花》学习任务单
【学习目标】
1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。
2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
【课前预习】
1.给加点字注音。
驿路（ ） 荆棘（ ） 寨（ ）
竹篾（ ） 露宿（ ） 撵（ ）
麂子（ ） 修葺（ ） 扛（ ）
菌子（ ） 瑶族（ ） 喷香（ ）　
（答案见配套课件）
2.词语释义
延伸：
迷茫：
撵：
露宿：
陡峭：
恍惚：
修葺：
折损：
朝气：
3.背景链接。
作者在1950年春随军进入云南，之后的大部分时间都在那里生活，写《驿路梨花》是在搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977 年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”（王洪文、张春桥、江青、姚文元）破坏无遗，为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。但，我不满意那些平铺直叙的图解式的文章；反对那种用口号代替行动、用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写瘪，不能有效地对青少年产生潜移默化的作用。我认为既然是文艺创作，那就必须从生活中来，用自己深受感动的故事和人物去感染读者。
——彭荆风《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》
【课中探究】
任务一：讲梨花故事
1. 略读课文，文中写了哪些人？
2.他们分别与小茅屋发生过什么故事？
3. 分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。
4.小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
任务二：赏梨花美景
本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的描写有几处？读一读，仔细品味，分别起着什么作用？
任务三：赞梨花精神
1.课文为何用“驿路梨花”作标题？
2.诗句结尾引用陆游的诗句有何作用？
【课后延学】
这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？写一篇读后感。
附：
梨花落，芬芳满神州
——读《驿路梨花》有感
洁白馥郁的梨花，消散了“我”和老余行深山巨谷中的焦灼；古朴简陋的小茅屋，温暖了“我们”疲惫的身体；月色中推门而入带来粮食的瑶家老猎人，却只是受恩惠的回报者；活泼明艳如梨花的哈尼族小姑娘们也只是在延续出嫁姐姐的壮举，而这小茅屋，是自己淋过雨就不愿他人再淋雨的解放军叔叔修建的，梨花姑娘偶遇后感动不已，照料多年……
谁才是小茅屋的主人呢？好一个扑朔迷离的故事啊。
一时间，助人为乐的雷锋精神、美好品德的传承、热情淳朴的民风……这些美好的词句如落英缤纷的梨花飘洒在心间。
我想起，今年槐序时节，运动会上那些穿着红马甲、戴着小红帽的学生志愿者们。他们在四月的艳阳下，来回奔跑着传送表册，低头细细平整着场地，热心为同学送水，耐心帮老师引导检录……那抹红，不也闪耀着美德的光芒吗？
我发现，在我们小小的县城，街道中竟然也有那红顶的志愿者小屋。无论是严冬还是酷暑，总有“雷锋”同志在值守。而这在全国，已是城市的标配了。
试想，当你来到一个陌生的城市，需要寻求帮助时，你不会迷茫无措，不会慌不择路，你知道奔向那里，想到这里，我的心中就有一股暖流。
我又想起，那年炎夏的淄博，泼天富贵的起源是疫情期间对无助大学生的接纳和照顾，“投我以木桃，报之以琼瑶”， 助人者人皆助之。可一直能火，却是全体淄博人对美好社会公德的严格守护，是国人对热情好客、淳朴真挚民风的发扬光大。
我还想起，这个寒冬的“哈尔滨”，举全城之力让游客玩得心满意足。三年疫情了，我们好久没有这样撒欢玩耍过了。“赠人玫瑰，手有余香！”冰雪之城处处欢声笑语，付出者、接受者无不香气迷人。
不必再多举例了，这些美好的社会公德早已如哀牢山的梨树林一样蔚然而深秀，一个个小小的善举，一句句暖心的问候，一次次推己及人的周全不都是一朵朵小小的梨花吗，正是千树万树梨花开，才有了神州大地醉人的芬芳。
这芬芳催人奋进，我不由加快了脚步……
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