六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计

六年级下册习作三《让真情自然流露》教学设计
教学目标：
1.选择合适的内容，把印象深刻的内容写具体，把自己的真情实感自然地表达出来。
2.积极主动地与同学互相评改习作。
教学重难点：
选择合适的内容，在习作中融入自己的情感，注意把情感变化写清楚。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.同学们，上节课我们写下了自己的真情实感，让真情自然流露。我们知道了：在让真情自然流露的时候，用一连串问句、内心独白的方法，直接抒发情感；可以用间接表达情感的方法，把情感融入具体的人、事或景物之中；通过具体事例和景物，可以表现情感的变化。
2.课前老师认真欣赏了大家的习作，结合评价依据，发现：第一条“题目贴切”，大家都做得挺好。第二条“把事情中印象深刻的内容写具体了”，第三条“把情感真实自然地表达出来了”，同学们在达成这两个习作目标时出现了分化，同学之前有些差异。这节课，我们就一起来评价、修改习作，让我们的习作更精彩。
课件出示：“习作大家评”
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生典型习作一
1.佳作赏析：邀请一位同学分享自己习作原稿。请同学们认真听，仔细想：对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他可以评几颗星？
投影：作品《摔了的手机》（作者朗读）
2.佳作评价：对照评价依据的第二条和第三条，你会分别给他评几颗星？说说你的理由。（学生自由交流）
预设：
学生1：汤昊奇同学把作业做完玩手机、摔手机后发生的事、印象深刻的内容写具体了，对照评价依据第二条，我给他5颗星。
学生2：汤昊奇同学在作文里写到手机掉落后的内心独白，把当时的情感真实自然地表达出来了，对照评价依据第三条，我给他5颗星。
……
3.小结：这位同学的习作，把事情写具体了，融情于景，将情感真实自然地表达出来了。的确是一篇佳作。
（二）学生评价典型习作二
1.同学们，通过刚才的交流，我发现你们都是“小小评论家”。刚才有位同学向我们求助了，想请大家帮帮忙，提提修改意见，赶快去看看吧。
课件出示“习作巧修改”中《那时候》原稿，播放音频。
2.《那时候》把事情中印象深刻的内容写具体了没有？把情感真实自然地表达出来了没有？对照这两条评价依据，学生提修改意见，说出修改的理由。
预设：
学生1：“数学学霸”，原来是一个调皮欠揍的小子，如果能融情于事，人物就会鲜活生动起来了。
学生2：颁奖事例很生动，如果加上对自己和其他同学的动作描写，就会更有现场感。
……
三、借助方法支架，强化习作要点
课件出示：“习作巧修改”中的例文原稿与修改稿（出示录音）
1.在你们的帮助下，这位同学修改了自己的习作，让我们一起来看看吧！对比原文和修改稿，大家觉得修改过的作文怎么样？（学生自由交流）
预设：
学生1：“数学学霸”原来是一个调皮欠揍的小子，加上了具体事例，让我们看到了一个鲜活的人物，我想给他评5颗星。
学生2：根据评价依据第三条，我给他5颗星。从看到可爱的学校，描绘学校美丽的风景，再到回忆六年级新转来的数学学霸所发生的事情及颁奖事件等，将作者对学校的热爱，对校园的美好回忆等情感真实地表达出来了。
……
2.小结：看，在你们的提示和帮助下，他的习作越改越精彩了。
四、借助评改支架，自评互评习作
1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星。（学生自评习作）
2.再根据评价依据，评价同学的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作）
3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流）
五、学生自主修改，誊写习作
1.看来大家已经掌握了修改习作的方法，那就动笔改一改吧！记得用上学过的修改符号。（学生修改习作）
2.学生分享修改后的习作片段，与修改前进行对比阅读，并说出修改原因，引导学生进一步巩固评改方法。
3.总结：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”。修改的不是真情，修改的是让真情更自然真实地表达出来。正如白居易所说的“感人心者，莫先乎情。”最后请将你的作文修改好后，工整地誊写在作文本上。
板书设计
让真情自然流露
直接抒发情感
间接表达情感
表现情感变化