教科版科学六年级下册生物的多样性 5《相貌各异的我们》教学设计

《相貌各异的我们》教学设计
【教材简析】
《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。
聚焦部分：前几课的学习我们知道动物和植物种类的多种多样，同种生物中找不到两个完全相同的个体。通过人们所熟悉的人脸识别技术，让学生初步感受到人的相貌各不相同。
探索部分：
1、设计“猜猜我是谁”的游戏，让学生仔细观察相貌特征，并准确的说出同学的名字。并说一说，你猜测的依据？进而引出相貌特征和性状的科学概念。
2、相貌特征观察表：教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。我把“记录组内同学的相貌特征”更改为“记录自己的相貌特征”。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法。
3、多种性状组合会有多少种相貌特征：并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。教师安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，
研讨部分：
1、在世界上能找到完全相同的两个人吗？观察双胞胎、亲子照片，说出他们之间的相同与不同，学生体会每一个生物个体的独一无二。
2、人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
拓展部分：
大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。
【学生分析】
本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】
科学观念：通过人的性状图片观察，知道人类不同个体之间存在着相同与不同，认识到人与人之间存在遗传变异现象。
科学思维：用观察比较的方法，认识人与人相貌存在差异性。
探究实践：通过实际观察，能描述和记录出人与人存在哪些性状差异，并将人的相貌性状整合起来比较分析，发现人的相貌的唯一性。
态度责任：在观察人的相貌过程中，能持续关注人类个体之间差异性，意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活，激发学生继续探索人类奥秘的情感。
【教学重难点】
重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
【教学准备】
为学生准备：小镜子、记录表。
教师准备：教学课件、记录表、相貌特征圆盘
【教学过程】
一、（聚焦）情景导入，揭示课题
1.谈话：我们身边的科学技术发展日新月异，你听说过人脸识别技术？
在哪里见过人脸识别技术呢？（签到打卡、人脸支付等）（看来同学们的生活经验真丰富）
你觉得它有什么好处？（是的，实现快速身份识别）（接下来我们通过一段视频了解一下人脸识别的原理）
2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？（你们的想法真多，真是太动脑筋的学生）
3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们）
二、（探索）观察不同个体相貌的异同
1、“猜猜我是谁”游戏
我们一起来玩看图认人游戏，根据你看到的内容，猜一猜这是哪位同学？
回顾一下刚刚我们是凭借什么认出这些同学的。是的，有眼皮、眉毛等这些特征，可以帮助我们辩认出是哪位同学。
2、我们把发际、眉、眼、鼻、口、脸型等呈现出来的特征称为相貌特征。（板书：相貌特征）。而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征的不同性状。（板书：性状）
3、我们先来认识一下这些相貌特征：
（1）发际：是我们的头发和前额相交的那条线，我们在观察的时候，需要把前额的头发撂起来，如果发际是一条直线，我们称为前额平发际。如果发际中间有一个小尖，称为前额V型发际。
（2）耳垂：如果耳垂没有紧贴脸颊，我们可以称为有耳垂。如果耳垂紧贴脸颊，我们可以称为无耳垂。
（3）下颌中央是我们嘴唇中央的部分，如果我们的嘴唇下方中央部分是光滑的，就代表下颌中央无沟。如果下颌中央有一条纵向的沟痕，就是下颌中央有沟。
（4）我们的舌头如果能向左图这样的就是舌头向内卷曲。如果只能向右图这样的就是舌头不能向内卷曲。
4、现在请大家拿出镜子，通过照镜子观察自己，我们按照相貌特征观察记录表进行观察记录。（出示记录表，选取眼皮、发际、有无耳垂、下颌是否有沟、舌头向内弯曲5组相对性状进行研究）（注：1代表是，0代表不是）把你的选项填到对应的位置上。
并在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？
完成记录表的同学请举手示意一下。
5、哪位同学到前面来找一下和你编码一样的“朋友”，全体起立。请你大声说出你的编码，与他编码不同的同学请坐下，我们来看一看他找到了几位好朋友。请你们到台前，请同学们思考：我们在班里并没有发现相貌一模一样的同学。他们的相貌哪些相同，哪些不同吗？
预设学生回答：人与人之间看起来各不相同，不同的同学拥有不同的性状组合。
6、如果我们用这5种相貌特征组合，会有多少种相貌不同的人呢？想不想知道！
接下来我们通过树状图方式计算一下相貌特征的组合共有多少种吧。
1个相貌特征表现出2种性状，产生2种不同的相貌。
2个相貌特征表现出4种性状，产生4种不同的相貌。
3个相貌特征表现出8种性状，产生8种不同的相貌。
4个相貌特征表现出16种性状，产生16种不同的相貌。
5个相貌特征表现出32种性状，产生32种不同的相貌。
7、出示相貌特征圆盘，（观察老师的相貌特征，一起找到相对应的相貌编码）根据相貌特征观察记录表，请你说出你的编号。
统计1-32编号相貌特征的人数。看哪种组合的相貌最多。说出你的发现。预设学生回答：我们发现5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。（所以出现5种性状都一致的同学），但他们的相貌不同，其余性状判断不相同。
8、如果是5、10、20、40甚至更多种性状组合，又会产生多少种样貌呢？
5个相貌特征表现出32种性状，产生32种不同的相貌。
10个相貌特征表现出102种性状，产生102种不同的相貌。
20个相貌特征表现出104万种性状，产生104万种不同的相貌。
40个相貌特征表现出超过一万亿种性状，产生一万亿种不同的相貌。
此外，还有许多相貌特征不仅仅只有2个性状，比如脸型、鼻子等都表现出多种多样的性状。
而我们的相貌特征不只是40个，我们人类组合的可能性几乎是无穷无尽的。因此，也造就了相貌各异的我们，性状的组合决定了相貌特征。所以说我们的相貌是唯一的。
9、实际上，现在的面部识别技术收集了人面部大约80个性状的信息。通过观察这么多性状，它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完善的一项新兴技术。
三、（研讨）研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异
1、提问：那么，在我们的生活中，什么样的人长相很相似呢？
预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。
出示双胞胎同学照片，（她们长的像吗）请你仔细观察她们的相同点和不同点。
2、我们研究两位双胞胎同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。今天我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。
3、在世界上能找到完全相同的两个人吗？
可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似、两个人身上找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。
4、你能猜到他们的关系吗？说说你的依据？
他（她）们是父子、母女的关系。亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。
我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。（我们知道动物和植物也有遗传现象）
遗传基因是指携带有父母生理特征信息的遗传物质。我们的相貌受遗传基因的影响。
5、人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？（小组交流并分享）人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。（出示图片）
四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘
1、能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。
2、通过活动探究，请你说一说你的收获。
3、科学技术出现AI这个名词，你了解吗？
4、小结:大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是完全一样的，这就是生物的多样性。我们应该保护这样的大自然，保护生物多样性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。我们是世界上的唯一，要保护好自己，通过不断地努力学习，用爱和技术帮助更多的人！