2024年广西南宁市横县高一年级下学期4月考试历史试题（PDF版含解析）

2024 年南宁市横县高一年级下学期 4 月考试历史试题
本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分 100 分，考试用时 90
分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目填涂在答题卡和答题纸
规定的地方。
第Ⅰ卷（选择题共 40 分）
一、单项选择题：本题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的四个选项
中，只有一项是符合题目要求的。每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的
答案涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。
1．西方学者对近代的一场思想解放运动作了如下描述：“它相信在物质世界中存在着
自然法则，万物都受自然法则支配，人类社会也受其支配。”这场运动是( )
A.文艺复兴 B.宗教改革 C.启蒙运动 D.科学革命
2．10～11世纪，西欧城市兴起。城市可从国王或领主那里获得特许状，享有一定程
度的自由。自治城市中行使城市治理职责的主要是( )
A.基督教教会势力 B.行会或商会上层分子
C.国王任命的官僚 D.庄园主人及其管家
3．与罗马共和制比较，罗马帝国的政治制度最突出的特征是( )
A.设立检察官 B.皇帝（元首）掌控国家权力
C.实行封君封臣制 D.君主有权解散议会
4．《摩奴法典》规定：刹帝利辱骂了婆罗门，要罚款 100帕那（银钱单位），如果是
吠舍骂了，就要罚款 200帕那。要是首陀罗骂了，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳
中。此规定说明了( )
A.四个种姓的职业世袭不改变 B.四个种姓宗教生活界线分明
C.四个种姓的宗教权利不平等 D.四个种姓的法律地位不平等
5．拜占庭帝国在 5世纪时建立了大型宫廷学校，在 9世纪时又将其重新改组整合，使
之主要讲授法律等课程。9世纪时宫廷学校的主要教学文献最有可能是( )
A.《吉尔伽美什》 B.《查士丁尼法典》
C.《罗摩衍那》 D.《荷马史诗》
6．下图所示为玛雅人建造的金字塔。他们修筑起高台，台上修建庙宇，台周围堆砌石
阶。玛雅人认为祭司通过石阶可以接近众神，众神可以通过石阶下访人类。这体现出
玛雅社会( )
A.人文主义浓厚 B.等级制度森严
C.实行政教合一 D.重视神灵崇拜
7．公元 646年，日本进行行政机构改革，把全国划分成若干国和郡，由国司和郡司治
理。国司和郡司皆由天皇任命。这一措施的主要目的是( )
A.建立幕府体制 B.增强军队的战斗力
C.强化天皇权威 D.效仿中国政治模式
8．欧洲中世纪流传着一句谚语：我的附庸的附庸不是我的附庸。这可用于说明中世纪
欧洲( )
A.生产关系的不断发展 B.封君封臣制度的特征
C.封建社会的逐渐形成 D.社会阶层的急剧变动
9．在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的情况下，封君封臣制在维系和协调
封建主阶级内部的关系、维护地方封建统治秩序上发挥了重要作用。这说明封君封臣
制度( )
A.解决了封建社会的矛盾 B.是历史发展到特定阶段的产物
C.促进了西欧封建经济的发展 D.无法集中中央的权力，具有明显的局限性
10．“人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征。这些特
征包括城市中心、由制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分阶级或
等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学等。”据此可以得出的结论是( )
A.国家的产生是人类文明诞生的标志
B.文明的出现具有多样化
C.城市的发展推动了阶级社会的形成
D.文明的定义有固定标准
11．下图所示为埃及希拉康波里出土的蝎王权标头，其中刻画了古埃及前王朝法老蝎
王手持锄头站在河岸(或水渠上)主持河渠奠基仪式的场面。这可用来说明当时埃及( )
A.中央集权制形成 B.水利灌溉系统发达
C.礼制强化了王权 D.农耕具有重要地位
12．在世界历史上，5-14世纪一般被称为“中古时期”。在罗马帝国的废墟上，产生了
西欧的封建社会，下列对这一时期西欧社会的表述不正确的是( )
A.封君封臣制度是基本特征之一 B.庄园是基本的农业经济组织
C.基督教是最大的有组织的力量 D.城市在王权的支持下实现了完全自治
13．古代世界曾出现多个地跨欧亚非三洲的大帝国，按其建立时间先后顺序排列正确
的是( )
①波斯帝国
②罗马帝国
③拜占庭帝国
④亚历山大帝国
A.①④②③ B.①④③② C.④①②③ D.④①③②
14．欧洲中世纪的封建庄园中，贵族领主在自己的领地内随意制定法律、铸造钱币、
控制贸易、征收税款，而且彼此经常混战。这( )
A.有利于形成强大的王权 B.导致不同程度封建分裂割据
C.刺激了庄园经济商业化 D.反映了领主已掌握最高权力
15．下图为公元前 6世纪末的波斯帝国王室艺术作品《贝希斯敦铭文》的浮雕示意
图，浮雕四周用楔形文字记录了大流士一世的平叛功绩。该作品( )
A.与历史文献互证能完全还原历史真相
B.是研究波斯君权神授理念的实物史料
C.是破解古代东亚楔形文字的关键素材
D.是研究波斯帝国官僚体系的图像史料
16．波斯作为一个文明发展落后的国家，长期与先进的文明为邻。因此，波斯的文化
吸收了较多的外来因素。这表现在，波斯( )
A.学习斯巴达建立寡头政治 B.采用西亚传统君主专制制度
C.借用基督教加强思想教化 D.继承亚历山大帝国的行省制
17．1497年，英国卡伯特父子发现了一块“新发现的大陆”，即纽芬兰岛。16世纪，荷
兰航海家巴伦支三次航行北冰洋地区，留下了详细的航行记录和准确的航海图。17世
纪初，效力于荷兰的英国人哈得逊多次向西北航行，探索经北冰洋通向亚洲的航路。
这些海上探索( )
①拓展了欧洲人对地球的认知
②加强了大陆与大洋间的直接联系
③形成了“三角贸易”商业圈
④推动了哥伦布的跨洋航行
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
18．希腊古典作家习惯于把希腊人与波斯人的冲突演绎为欧洲与亚洲的对立、“文明”
与“野蛮”的敌对。在希波战争中，希腊对波斯存在傲慢与偏见，认为波斯人是专制
的、野蛮的，他们不仅是对希腊“自由”的威胁，更是对“文明”世界的威胁。希腊人的
这种认知( )
A.闪烁着唯物主义的光辉 B.充满了对民主政治的渴望
C.体现出对奴隶制的否定 D.隐含着一定的西方优越论
19．我国一些学者发现，印第安的医学、历法、习俗等与古代中国十分相似，墨西哥
瓦哈卡地区印第安人“我”“你”“他”的发音及玛雅人“人”“镇”“银”等发音
与汉语发音相同；美国考古学家也宣称在美国海岸海底发现了 3000年前古代中国的石
锚，在加州的岩壁上发现了中国古文字。对此合理的推论可能是( )
A.中国和美洲较早已有交流 B.中华古代文明领先于世界
C.世界各地文化具有同质性 D.美洲没有自己的独特文化
20．公元前后，东汉和罗马帝国分别兴起于亚欧大陆的东西两端。图 1到图 3为汉朝
与罗马帝国文明交流的部分实物图片。据此可知，古代东西方文明的交流( )
图 1新疆出土的罗马纺织 图 3罗马出土的汉代
图 2中国出土的罗马金币
品 丝绸残片
A.是全面的 B.主要得益于丝绸之路的开通
C.是单向的 D.主要得益于阿拉伯人的转运
第Ⅱ卷（非选择题 共 60 分）
二、非选择题：本题共 5 小题，共 60 分。
21．材料哥伦布发现新大陆
思考材料说明哥伦布远航的最初目的地是哪里？实际到了哪里？
22．阅读材料，完成下列要求。
材料一
随着城市商品经济的发展，封建主觊觎城市的财富，越来越贪婪，他们对城市居
民肆意敲诈勒索，收取赋税，严重地阻碍了城市商品经济的正常发展。封建领主，包
括主教、修道院院长，为了维护自身利益，常常阻止农民离乡，因为他们也感到了成
胁，不想让城市政治体得到更多的权力。在这种情况下，城市市民阶层进行了争取自
治的斗争。
一摘编自姚一丹《西欧中世纪城市自治及其对我国法治建设的启示》
材料二
中世纪的自治城市从其诞生之日起就是作为封建社会外的异己力量而出现的，它
从各个角度对封建制度发起了冲击。正是在与封建力量进行斗争的过程中，一批城市
的理论家们致力于挖掘传统、开拓创新，从而实现了民主、限权等宪政思想的薪火传
承。
一摘编自冷霞《中世纪西欧城市自治研究》
（1）根据材料一并结合所学知识，说明中世纪西欧城市自治出现的背景。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，说明中世纪西欧城市自治的意义。
23．阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二 由于波斯帝国的统治范围广大，有些被征服地区沿用当地的统治制度。大
流士（波斯帝国皇帝）采用并改进了亚述人所使用的驿站制度。他还统一币制，使得
境内的商业活动有一定的标准，这种由王室发行以保证其纯度的钱币铸造起源于小亚
细亚的吕底亚王国。
——摘编自马克直《世界文明史》
（1）根据材料一，分别指出图 1、图 2和图 3中的相关制度。
（2）根据材料二，概括波斯帝国大流士为维护统治采取的措施。
（3）结合上述材料和所学知识，谈谈你对国家治理方面的认识。
24．阅读材料，完成下列要求。
材料：林肯对美国作出了很大的历史贡献，其遇害后所产生的“伟大的解放者”
形象深入人心，成为标准的美国历史叙事。20 世纪二三十年代美国学界开始挑战这一
叙事。20 世纪 70 年代“新美国史学”流派出现，强调“自下而上”的研究视角，一
些学者也注意挖掘相关档案文献材料进行研究。随着 20 世纪八九十年代州权主义的抬
头，林肯“伟大的解放者”形象受到颠覆性质疑。埃里克·方纳认为，林肯一方面提
倡自由劳动的价值观，另一方面又认可奴隶制在南方的存在，这说明内战与解放奴隶
并不直接相关。芭芭拉·菲尔兹也认为，内战中真正启动废奴进程的不是那些写在国
会或总统文献上的文字，而是来自那些为争取自由而采取“主动行动”的奴隶。
——摘编自[美]埃里克·方纳《给我自由！一部美国的历史》等
（1）根据材料并结合所学知识，概括林肯“伟大的解放者”形象产生的史实依据。
（2）根据材料并结合所学知识，简析美国学界对林肯评价变化的原因。
25．阅读材料，回答问题。
可可的传播巧克力源于中美洲热带雨林中的可可豆。
12 世纪，玛雅人用捣碎的玉米和可可制成咸味的饮料。
13 世纪，阿兹特克人征服玛雅人，从他们那里引种可可，学会了食用可可并加入
辣椒及各种香料，创造出丰富多变的口感。
16 世纪初，西班牙殖民者将可可引入欧洲，将可可豆磨成了粉，加入水和糖，加
热后制成的饮料称为“巧克力”，成为社会上层人士显示地位的饮料，可可豆也成为
美洲殖民地最主要的出口农产品之一。
17 世纪中期，“海上马车夫”荷兰垄断了可可贸易；同一时期，巧克力征服了整
个欧洲，人们在饼干、冰激凌、糖果中大量使用巧克力。
1752 年，荷兰东印度公司的船只“盖尔德麻尔森”号沉没，当时该船只总共运载
了 22.5 万件来自中国的瓷器，其中巧克力餐具 19535 件。
1765 年，巧克力进入美国，被本杰明·富兰克林赞为“具有健康和营养的甜
点”，成为大众食品。
——摘编自【意】吉吉·帕多瓦尼等《巧克力百科全书》
（1）根据材料信息，在图中绘制可可（巧克力）传播路线图。（要求：在答题卡的图
中用箭头“→”标示走向）。
（2）依据材料并结合所学，对可可（巧克力）的传播过程作出合理解释。
参考答案
1．答案：C
解析：依据材料“在物质世界中存在着自然法则，万物都受自然法则支配，人类社会
也受其支配”可知，强调的是万物及其人类均受理性支配，结合所学可知，理性主义
是启蒙运动的核心内容，因此这场思想运动是启蒙运动，故 C项正确；文艺复兴的核
心思想是人文主义，肯定人的价值和尊严，主张人生的目的是追求现实生活中的幸
福，倡导个性解放，与材料信息不符，故 A项错误；宗教改革的核心思想是因信称
义，反对教会的精神禁锢和罗马教廷的权威统治，与材料信息不符，故 B项错误；科
学革命没有体现人类社会的法则，故 D项错误。故选：C。
2．答案：B
解析：据材料可知在中世纪后期城市获得一定程度的自治权，据所学知识可知行使城
市治理职责的主要是行会或商会上层分子，B项正确；据所学知识可知，城市通过与
封建主谈判，或以金钱赎买，或以武装暴动，赢得一定程度的自治，在自治城市，基
督教教会势力、国王和庄园主都不再履行城市治理的主要职责，排除 ACD项。故选 B
项。
3．答案：B
解析：根据所学知识可知，罗马帝国不同于罗马共和国的最突出的特征为权力的高度
集中，即元首或皇帝掌控国家权力，B项正确；检察官在罗马共和国时期就存在，排
除 A项；罗马帝国灭亡后的中古时期的西欧实行封君封臣制度，排除 C项；罗马帝国
并不存在议会，排除 D项。故选 B项。
4．答案：D
解析：本题主要考查的是印度种姓制度的相关知识。A，材料显示的是相同行为下，
法典对不同种姓的惩罚不一样，与职业没有关系，所以 A不符合题意，故不选。B，
材料中讲不同种姓辱骂了婆罗门，受到的惩罚不一样，种姓最低的首陀罗受到最重的
惩罚。没有提到宗教生活，所以 B不符合题意，故不选。C，材料显示的是不同种姓
日常生活中的规范，和宗教权利没有关系，所以 C不符合题意，故不选。D，不同种
姓辱骂最高种姓婆罗门，刹帝利只需罚款 100,吠舍罚款 200，而首陀罗确需要接受极
其残忍的惩罚。所以四个种姓的法律地位不平等，D符合题意，故选 D。综上所述本
题正确答案为 D。
5．答案：B
解析：根据材料“拜占庭帝国在 5世纪时建立了大型宫廷学校,在 9世纪时又将其重新改
组整合,使之主要讲授法律等课程。9世纪时宫廷学校的主要教学文献最有可能是”并结
合所学可知,拜占庭帝国即东罗马帝国,6世纪查士丁尼在位时编订了《查士丁尼法典》,
使罗马法成为系统、完整的法令体现。所以 9世纪时宫廷学校的主要教学文献最有可
能是《查士丁尼法典》,B项正确;《吉尔伽美什》是古代西亚的文化成就,是古巴比伦
的史诗,排除 A项;《罗摩衍那》是古印度的史诗,排除 C项;《荷马史诗》是古希腊文学
的早期代表作,排除 D项。故选:B。
6．答案：D
解析：根据材料并结合所学可知,玛雅人修筑起高台,在台上修建庙宇是为了祭祀神灵,
众神可以通过石阶下访人类,说明神的地位很高,这体现出玛雅社会重视神灵崇拜,D项
正确;结合所学知识可知,材料强调的是玛雅人对神的崇拜,而非人文主义浓厚,排除 A项;
结合所学知识可知,材料反映的是玛雅社会重视神灵崇拜,与等级制度无关,排除 B项;结
合所学知识可知,政教合一指的是宗教与国家政权相结合,这与题意不符,排除 C项。故
选:D。
7．答案：C
解析：根据材料并结合所学可知,公元 646年,日本进行大化改新。为强化天皇权威,对
原有的行政机构进行了改革,把全国划分成若干国和郡,由国司和郡司治理。国司和郡司
皆由天皇任命,C项正确;日本幕府体制建立于 12世纪末,且幕府体制下天皇成为傀儡,排
除 A项;材料反映的是行政机构的改革,无法体现军队战斗力的增强,排除 B项;当时日本
模仿中国建立了中央集权国家,而材料反映的是强化天皇权威,排除 D项。故选 C项。
8．答案：B
解析：依据材料“我的附庸的附庸不是我的附庸”并结合所学可知,该谚语可用于说明中
世纪欧洲的封君封臣制度。中世纪的西欧实行封君封臣制度,授予土地者为封君,领取土
地者为封臣,封君与封臣形成从属关系,但这种从属关系只存在于上下相邻的贵族等级之
间,不能越级从属,故 B项正确;材料反映的是欧洲中世纪封君封臣制度的特征,不是生产
关系的发展,故 A项错误;从 476年西罗马帝国灭亡后,欧洲已经进入封建社会,8世纪逐
渐形成封君封臣制度,故 C项错误;近代前期,资本主义萌芽,欧洲社会阶层的急剧变动,材
料反映的是封君封臣制度的特征,故 D项错误。故选:B。
9．答案：B
解析：封君封臣制度是通过封君授土地给封臣,封臣拥有土地上的司法、行政和经济权
力,封臣效忠封君,这是在国家公共权力系统不完备的情况下实行的制度,说明封君封臣
制度是历史发展到特定阶段的产物,故选 B项。“解决了”的说法明显绝对化,A项错
误。材料没有体现促进西欧封建经济的发展,C项错误。材料内容是封君封臣制出现的
原因,D项是影响,排除
10．答案：B
解析：根据材料可知,人类学者将文明与新石器时代的部落文化区别看待,认为城市中
心、由制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分阶级或等级、巨大的
建筑物、各种专门的艺术和科学等都是文明的特征,这体现出文明的出现具有多样化特
点,B项正确;“国家的产生是人类文明诞生的标志”只符合材料部分主旨,材料强调的是文
明的出现具有多样化,排除 A项;材料反映了城市,阶级社会等都是文明出现的特征,但没
有谈及城市发展与阶级社会的关系问题,排除 C项;材料反映的是文明的出现具有多样
化,说明文明的定义没有固定标准,排除 D项。故选 B项。
11．答案：D
解析：本题考查古埃及的农耕文明。根据材料信息可知，法老手持锄头主持河渠奠基
仪式，这体现了埃及最高统治者对水利建设的重视，说明农业在古埃及社会中占有重
要地位，故选 D项；古埃及属于奴隶制社会，中央集权制尚未形成，故排除 A项；仅
根据材料信息无法得出古埃及水利灌溉系统发达的结论，故排除 B项；图中画面体现
不出王权强化，故排除 C项。
12．答案：D
解析：11世纪，随着城市的产生与商品货币经济的发展，城市商人的兴起，法国王权
与城市商人形成联盟，反对封建割据势力。城市商人以金钱和武力支持国王，国王给
以城市自治权，但不是完全自治，D符合题意；西欧封建社会的特征是封君封臣制
度、封建庄园制度，故 A、B不符题意；据所学可知，在西欧的封建社会基督教是最
大的有组织的力量，是最大的封建主，C不符题意。故选：D。
13．答案：A
解析：本题是组合型选择题。时空是古代的世界。结合所学知识可知，①波斯帝国建
立时间是公元前 550年；②罗马帝国建立时间是公元前 27年；③拜占庭帝国建立时间
是 395年；④亚历山大帝国建立时间是在前 336年。结合上述分析可知正确排序是
①④②③，A项符合题意；结合上述分析可知 BCD项排序错误，排除。故选 A项。
14．答案：B
解析：据本题材料信息可知，欧洲中世纪封建庄园内封建领主掌握自己领地内的大
权，并未形成统一的市场和管理，会导致不同程度封建分裂割据，B项正确;封建领主
的混战不利于形成强大的王权，排除 A项;贵族领主割据一方，不利于庄园经济商业化
排除 C项;材料反映了领主在领地内的权力，而不是最高权力，排除 D项。故选:B。
15．答案：B
解析：本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词,可知这是正向题。据本题时
间信息可知准确时空是:公元前 6世纪末的波斯帝国。根据材料“公元前 6世纪末的波
斯帝国王室艺术作品《贝希斯敦铭文》的浮雕示意图”结合所学知识可知,《贝希斯敦
铭文》的浮雕描述了大流士一世的平叛功绩,是研究大流士王权理念提供实物史料,B项
正确;与历史文献互证能完全还原历史真相,“完全”一词说法过于绝对,排除 A项;根据材
料信息,无法判定是否是破解古代陈亚楔形文字的关键素材,排除 C项;《贝希斯敦铭
文》的浮雕是实物史料,而非图像史料,排除 D项。故选 B项。
16．答案：B
解析：依据材料联系所学知识可知，波斯帝国继承了西亚地区传统的君主专制制度，
国王是整个政权的核心和最高主宰，B项正确，排除 A项；C、D两项出现于波斯帝
国之后，排除 C、D两项。故选 B项。
17．答案：A
解析：由材料“留下了详细的航行记录和准确的航海图”可知拓展了人们对地球的认识,
故①正确;由材料“多次向西北航行,探索经北冰洋通向亚洲的航路”可知加强了陆地与大
洋之间的联系,故②正确;“三角贸易”与“北冰洋”无关,故③错误;1492年,哥伦布率 3艘帆
船起锚西航,到达美洲的巴哈马群岛,故④错误。A项符合题意。
18．答案：D
解析：根据材料可知，希腊古典作家把希腊人与波斯人的冲突演绎为西方的文明与东
方的野蛮的对立。结合所学可知，希腊人创造的文明与波斯人创造的文明都为世界文
明的多样性做出重要贡献，虽然波斯帝国对外扩张，但文明不存在优劣之分。因此，
材料中希腊古典作家的认知反映了一定的西方优越论。D项正确；材料不是闪烁着唯
物主义的光辉，排除 A项；材料未涉及古希腊的民主政治，排除 B项；古希腊城邦和
波斯帝国都属于奴隶制度时期，排除 C项。故选 D项。
19．答案：A
解析：结合所学知识可知，印第安人在医学、历法、习俗甚至发音等方面，与古代中
国有诸多相似，美国发现的古代中国的石锚和古文字等，反映出中国和美洲较早已有
交流，A项正确；材料不能说明中华古代文明领先于世界，排除 B项；材料并未体现
世界各地文化的同质性，排除 C项；美洲没有自己独特文化的说法不符合史实，排除
D项。故选 A。
20．答案：B
解析：图中既有中国境内出土的罗马商品，也有罗马出土的汉代中国丝绸，这表明东
汉和罗马帝国之间存在双向交流，结合所学知识可知，西汉张骞通西域推动了中西方
经济文化交流，二者交流主要得益于丝绸之路的开通，故 B正确；材料中只有丝织品
与金币，无法体现双方交流是全面的，故排除 A；二者交流是双向的，故 C错误；阿
拉伯帝国兴起于 7世纪，故 D错误。故选：B。
21．答案：印度。美洲。
解析：根据图中文字“我找到了印度，别人却说是美洲”可知，哥伦布远航的最初目
的地是印度，实际到了美洲。
22．答案： (1)背景:众多城市的兴起:封建主对城市经济加强控制;城市商品经济发展受
到阻碍;封建领主阻止农民离乡:城市市民阶层力量增强。
(2)意义:推动了城市经济发展;冲击了西欧的封建制度及力量;促进了宪政理论的发展;一
定程度上促进了国王的统一事业。
解析：（1）背景：根据“随着城市商品经济的发展，封建主觊觎城市的财富，越来越
贪婪，他们对城市居民肆意敲诈勒索，收取赋税，严重地阻碍了城市商品经济的正常
发展”得出众多城市的兴起：封建主对城市经济加强控制；城市商品经济发展受到阻
碍；根据“为了维护自身利益，常常阻止农民离乡，因为他们也感到了威胁，不想让
城市政治体得到更多的权力”得出封建领主阻止农民离乡；根据“城市市民阶层进行
了争取自治的斗争”可知城市市民阶层力量增强。
(2)意义：根据“中世纪的自治城市从其诞生之日起就是作为封建社会外的异己力量而
出现的，它从各个角度对封建制度发起了冲击”得出推动了城市经济发展；冲击了西
欧的封建制度及力量；根据“一批城市的理论家们致力于挖掘传统、开拓创新，从而
实现了民主、限权等宪政思想的薪火传承”得出促进了宪政理论的发展；一定程度上
促进了国王的统一事业。
23．答案：（1）郡县制；科举制；三省六部制。
（2）部分地区沿用当地制度；推行驿站制度；统一币制。
（3）政治制度要因时而变；政治制度变革是为维护国家统一服务的等。
解析：（1）制度：结合所学知识可知，图 1反映的是秦朝在地方推行的郡县制；图 2
反映的是科举制，促进了社会阶层的流动；图 3反映的是三省六部制，是皇权专制的
产物。
（2）措施：根据材料“有些被征服地区沿用当地的统治制度”可归纳出部分地区沿用当
地制度；根据材料“大流士（波斯帝国皇帝）采用并改进了亚述人所使用的驿站制度”
可归纳出推行驿站制度；根据材料“他还统一币制，使得境内的商业活动有一定的标
准”可归纳出统一币制。
（3）认识：结合上述分析和所学知识可知，如政治制度要因时而变；政治制度变革是
为维护国家统一服务的等。
24．答案：（1）史实依据：废除黑人奴隶制；内战中维护联邦的统一；颁布《宅地
法》；被奴隶制支持者刺杀。
（2）研究视角的变化；史料的不断丰富发展；20世纪八九十年代州权主义的兴起；
二战后黑人民权运动的兴起。
解析：本题考查对林肯的评价。（1）史实依据，结合所学知识得出林肯在南北战争中
维护了联邦的统一，1862年颁布《解放黑人奴隶宣言》，宣布废除黑人奴隶制；颁布
《宅地法》，促进了美国西部的开发；最终林肯被奴隶制支持者刺杀。
（2）研究视角，根据材料“20世纪 70年代‘新美国史学’流派出现，强调‘自下而
上’的研究视角”得出研究视角的变化；根据材料“20世纪八九十年代州权主义的抬
头”得出 20世纪八九十年代州权主义的兴起；根据材料“一些学者也注意挖掘相关档
案文献材料进行研究”得出史料的不断丰富发展；结合所学可知还有 20世纪五六十年
代的黑人民权运动的兴起。
25．答案：（1）传播路线图：中美洲→墨西哥→西班牙和荷兰，从荷兰→整个欧洲、
中国和美国。
（2）解释：可可（巧克力）从中美洲传入墨西哥一带，是古代印第安文明发展、联系
的成果；可可经西班牙、荷兰传入欧洲是新航路开辟和早期殖民扩张的结果；可可传
到整个欧洲，清代已为欧洲市场生产用作巧克力餐具的瓷器，反映出世界市场的扩张
和欧亚经济、文化交流的增强；独立战争前夕，巧克力成为美国大众美食，说明巧克
力的生产和加工发展明显，丰富了人们的食品结构。
解析：（1）传播路线图：根据材料中“巧克力源于中美洲热带雨林中的可可豆”“12世
纪，玛雅人用捣碎的玉米和可可制成咸味的饮料”“13世纪，阿兹特克人征服玛雅人，
从他们那里引种可可”“16世纪初，西班牙殖民者将可可引入欧洲”“巧克力征服了整个
欧洲”“1752年，荷兰东印度公司的船只‘盖尔德麻尔森’号沉没，当时该船只总共运载
了 22.5万件来自中国的瓷器，其中巧克力餐具 19535件”“1765年，巧克力进入美国”
等信息，结合所学知识可知，可可的传播路线为从中美洲→墨西哥→西班牙和荷兰，
从荷兰到整个欧洲、中国和美国，按照要求，在答题卡图中相应位置用箭头“→”标示
走向即可。
（2）依据材料信息，结合所学知识可知，可可（巧克力）从中美洲传入墨西哥一带，
是古代印第安文明发展的成果，反映文明之间有着经济、文化联络，可可经西班牙、
荷兰传入欧洲是新航路开辟和早期殖民扩张的结果，可可传到整个欧洲，清代已为欧
洲市场生产用作巧克力餐具的瓷器，反映出世界市场的扩张和经济文化交流的增强；
独立战争前夕，巧克力成为美国大众的美食，说明巧克力的生产和加工进一步发展，
丰富了人们的食品结构。