23黄继光 表格式 教学设计

教学设计单
学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 新授
课题名称 23 黄继光
学情分析 1.多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大部分学生的学习积极性、主动性高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别同学把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。大多数学生能按时完成作业，而且质量较高。但有个别学生作业质量差，书写潦草，问题较多。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，不能很好的独立阅读课文。 2.学生学过革命传统题材类课文，对人物的行为和品质，有着深刻地了解。 3.学生已有知识中，战斗型课文离生活甚远，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，教师和学生角色的改变，往往教师会一言堂，学生参与学习的积极性会大打折扣，无法在课堂上感受学习的快乐。 4.有了兴趣，学生才可以认真投入到学习中去，通过视频的欣赏，激发学生热爱和平的情绪。在课堂设计中，我们应当根据学生的需求设计一些问题，让学生感受到成功的乐趣，因此，作为老师要设计好预设。
教材分析 这篇课文写在上甘岭战役中，为夺下敌人的5979高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。 课文渲染激烈、残酷的战斗场面，衬托黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概；同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。通过《“诺曼底号”遇难记》的阅读指导，学生已经学习了如何从人物的语言、动作描写中感受人物品质。本文是略读课文，需要迁移运用在精读课文中学到的方法。教学时要尽量放手，让学生按照学习提示的需求自主阅读，圈画批注描写黄继光语言、动作的语句，抓关键词句联系上下文品读，与同学交流感受，体会其英雄气概。这样，既体现略读课文教学的特点，也能检验学生对单元阅读要素的掌握情况。
教学目标 知识目标： 认识“役”“屡”等5个生字，通过组词，读准多音字“晕”。 能力目标： 借助示意图，梳理课文主要内容。通过圈画、批注描写黄继光语言、动作的语句，感受人物品质。 情感态度与价值观目标： 运用阅读方法读其他英雄故事，和同学交流。
教学重难点 重点： 理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 难点： 通过圈画、批注描写黄继光语言、动作的语句，感受人物品质。
教学策略： 1.字词教学 本课生字、词语较少，可以让学生借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。 2.阅读理解 以学生为主体，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，以视频为辅，在读和欣赏中感悟黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。 3.表达运用 为了更好地实现本课的人文教育目标，使“老课文”教出“新效果”，这一课的教学，设计了一些拓展性的语文活动，如用几个成语来概括黄继光的精神，说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育课变成学生内化的过程。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
板块一 情境渲染，触动情感 1.情境导入。 课件出示丰碑图片。 （3）师板书课题：《黄继光》。 2.简介黄继光及课文背景。 （以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐） 板块二 检查预习，走进文本 1.初读课文，检查预习。 （1）全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？ （2）师生合作评点读文情况。 （3）检查生字词预习。 ①课件出示生字词语 a.形近字识字： 役（战役） 屡（屡次） 摧（摧毁） （4）整体感知课文。 ①师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？ ②示例：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 2.了解顺序，感知文本。 （1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？ （2）小组交流，启发思维。 （3）全班交流，统一认识。 （4）课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。 （5）出示课件。 课件出示： 按事情发展顺序 主动请战→执行任务→英勇献身 板块三 潜心阅读，感悟文本 1.自读感悟，体会人物品质。 （1）课件出示阅读要求。 课件 ①。 ②师：下面请同学们按照阅读提示的要求阅读课文。 （2）生阅读课文。 2.全班交流，引读感悟。（要求：按课文叙述的顺序交流） （1）交流“主动请战”部分。 ①师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？ ②出示课件。 ： 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。 ③师点拨：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。 ④师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。 ⑤ （师）面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了—— （2）交流“执行任务”部分。 ①师引导：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？ ②课件出示段落。 ③以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。 ④ （师）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来—— （生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。 ⑤出示课件。 ⑥ “黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？ ⑦师指名朗读，相机指导：要读出惊讶、感动、赞颂之情。 ⑧师生合作朗读。 （师）黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气……近了，更近了—— （生）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ （3）交流“英勇献身”部分。 ①师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？ ②后出示相关段落。 ③重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。 （师）天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急—— （生）只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 ⑤师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻） ⑥课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。 ⑦。 ⑧引导展开想象，表达情感。 师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话。 师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字—— 出示课件：黄继光简介 课件出示写作背景。 师配乐，朗读简介。 师指名朗读课文，要求读通读顺。 师指名认读相机正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。 师小结 师指名读阅读要求 课件出示 师生合作朗读。 师引导 师指名朗读，相机指导： 师引读。 师引导 引读 师指导朗读，相机指导 师提问 师引导交流 （生齐读课题） 指名读黄继光的简介。 再读课题。 思考问题 识记生字。 生默读全文，思考问题。 用自己喜欢的方式阅读课文。 边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概 。 同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。 师生合作朗读。 学生朗读 合作朗读 学生交流 说话练习 生自由交流 通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。 略读课文的教学同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉络、整体感知课文。 本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从语言、动作描写的语句中，体会到人物的英雄气概。
板书设计
分层作业设计 1.语文课堂作业本。 2.以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话。 其中二星题必做，三星题有能力的孩子选做。