13猫 教学设计

四年级下册第13课《猫》教学设计
教材分析
《猫》是著名作家老舍的作品，他用细致生动的语言描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，安排了两个语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。细读文本，老舍先生主要通过三种方式把自己对猫的喜爱写清楚的：一是明贬实褒的写法；二是生活化的语言；三是采用具体的事例对比的写法。教学时，教师要抓住文本语言的特点，引导学生感受作者的情感。在教学中，学生对猫的“古怪”的理解要有一个提炼、综合的过程，这是内容理解上的一个重点。在写法上，重点学习作者用“具体事例”来写出猫的多面性格，用连接词、语气词、明贬实褒等方法来表达对动物的喜爱。
教学目标
1.认识“忧、虑”等生字，读准“屏、折”等多音字，会写“忧、虑”等字，能有感情地朗读课文。
2.有感情地朗读课文，能借助课后题和作业本习题，了解作者是从哪两个方面来写猫的可爱的，把握文章主要内容。
3.学习第二段，体会老舍先生用具体事例来写猫的古怪，并用上语气词、连接词等方法，表达对动物的感情。
4.尝试练笔，能迁移运用学到的写法来介绍自己的动物朋友，表达对动物的感情。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，能借助课后题和作业本习题，了解作者是从哪两个方面来写猫的可爱的，把握文章主要内容。
难点：学习第二段，体会老舍先生用具体事例来写猫的古怪，并用上语气词、连接词等方法，表达对动物的感情。
教学过程
第一板块：揭示主题，初识老舍
1.课前谈话，激趣导入
学生欣赏照片集“我和动物朋友”，激发兴趣。
2.揭示主题，明确任务
（1）出示单元任务框架：这个学期，我们要开展一场“动物嘉年华”，我们将学习作家是怎么写动物的，写好我的动物朋友，并带着它参加动物嘉年华。
（2）出示篇章页和单元目录，揭示课题。
3.借助资料，了解作家
第二板块：学习字词，梳理文脉
1.预习反馈，交流字词
（1）出示预习作业，朗读正音。
（2）聚焦重点词：“屏息凝视、枝折花落”。
出示字典意思，理解“屏息凝视”；读准“折”，联系上下文理解。
2.借助课后题，梳理文脉
学习提示一：课文主要介绍了哪两个方面的内容？自由朗读课文，一边读一边再思考这个问题。
3.指名交流：文章主要讲了哪两层意思？
（1）自主发言，教师板书：大猫古怪小猫淘气
（2）交流关键句，引导圈画，并勾连旧知：借助关键句理解一段话的意思。
（3）板书小结：这篇课文先介绍了大猫古怪，再介绍了小猫淘气，就是从这两方面来介绍猫的可爱的。（板书：可爱）
4.回顾已学，向作家学习作思路：回顾《国宝大熊猫》和四上写观察日记《孵小鸡》时介绍动物的思路；对比《猫》获得启发：还可以按照动物的成长阶段来介绍。
第三板块：寻找多面性格，理解猫的“古怪”
1.借助作业本，梳理“古怪”。
（1）你从哪里感受到猫很古怪？读读第二段，圈出关键词，试着填一填作业本表格的第一行。
（2）同桌交流。
（3）指名汇报。（相机板书：老实贪玩尽职）
（4）初步交流。为什么这几个词让你感受到猫很古怪？
2.借助朗读，发现具体事例
小结：原来老舍就是通过这一件件具体的小事，把猫的多面性格，鲜明地呈现在我们眼前。（板书：具体事例）
3.合作朗读，发现连接词
（1）合作朗读：虽然猫的性格如此复杂，但我们读起来却感觉——很流畅。（2）引导发现，指名交流连接词，板书圈画。
4.教师小结，再读语段。（板书：说它……的确……可是）
第四板块：聚焦语言，感受作者对猫的喜爱
1.过渡：这猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，真是古怪。不过，老舍先生又说——这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。那咱们再来体会体会，哪些地方让你感受猫真的很可爱？
2.对比朗读，感受“语气词”的表达效果
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
圈画语气词。指名读，齐读。小小语气词也能传递感情呢！
3.小组交流：还从哪些地方感受到了老舍爷爷觉得这猫很可爱？用上“画句子、圈词语、说感受”的方法学习。
汇报时聚焦重点：
*说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
老舍把它当成了家庭的一份子呢，满满的宠爱啊。
*可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
这份贪玩，在老舍眼里是一种别样的可爱。
*它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
在老舍的眼里，它是那么的尽职，那么的可爱。
4.发现“明贬实褒”，解决质疑
借助交流平台：字面好像在责备它，但其实是在表达自己的喜爱之情，这就叫——明贬实褒。（板书：明贬实褒）
5.总结收获，激发练笔兴趣。
通过刚才的学习，你又从老舍爷爷那儿学到了哪些描写动物的好方法？（学生自由说）
第五板块：迁移运用，进行练笔
1.交流动物特点，打开思路。
（1）你的动物朋友是否也有这样多面的性格？
（2）出示图片，聚焦交流“乌龟”、“狗”的多面性格。
2.明确任务，开始练笔。
3.借助评价表，展开评价
课堂结语：
你看，你们已经为介绍小动物完成了第一步，后面我们还将继续学习老舍写的《母鸡》，丰子恺写的《白鹅》，一边向作家学习，一边写好我们的动物朋友。
教学反思
《猫》是一篇老舍的一篇经典散文，语言生动形象，表达别具匠心，处处体现作者的爱与温情。本节课意图在学习任务群视野和大单元视角下定位，在对应任务群内设计任务，基于学，进阶学，在落实语文核心素养的同时，实现学习的增量。
一、任务群视角，精准定位
课程标准是教学和评价的出发点和归宿，也是我们组织教学活动的依据。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”统编四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，阅读要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”与习作要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”关联紧密。不管是本单元的人文主题、学习内容还是语文要素，都与文学阅读与创意表达学习任务群相匹配，因此本课的教学在此任务群下进行单元整体教学。
创设真实情境，建构“动物嘉年华”的单元任务群体系，因用而学，在“写好我的动物朋友，带着它参加动物嘉年华”的任务驱动下，跟随课文学习作家是怎么写动物的。老舍的《猫》一文是本单元第一篇精读课文，语言生动形象，表达别具匠心，主要通过三种方式把自己对猫的喜爱写清楚，在落实要素、学习方法上承担学表达、学写法的重要作用。因此，在学习写法上，本课的目标定位在学习作者用“具体事例”来写出猫的多面性格，用连接词、语气词、明贬实褒等方法来表达对动物的喜爱，这也是本课的教学难点。
二、基于学情，学习进阶
素养导向的单元统整学习应聚焦学习本质，从“知识习得”转向“素养发展”，体现有过程的教学，有深度的学习。学情是教学的起点，本课基于学生对“介绍动物”的已知经验，在梳理完《猫》的文脉后，引导学生回顾《国宝大熊猫》和《观察日记：孵小鸡》时介绍动物的思路，连接学生已有的学习经验。再通过对比《猫》的习作思路，获得启发，介绍动物不仅可以从外形、习性这些方面来介绍，还可以按照动物的成长阶段来写，从而实现学生的学习增量，学习的进阶。在借助课后习题梳理文章主要内容时，勾连了旧知，三上第六单元就学过借助关键句理解一段话的意思，也是基于学的重要体现。
四年级的学生善于在朗读中感悟写法，发现表达。基于此学情，本课以读促悟，学习表达。通过自主读、齐读、合作读、对比读等多种方式，在读中自然感悟作者表达对猫喜爱的方法，归纳出“具体事例、连接词、语气词、明贬实褒”的写法，在语文要素落地的同时，实现学习增量。其中，“明贬实褒”一处的学习，勾连了园地中的交流平台，将单元内容进行了整合，为学生对这一写法的领悟搭建了阶梯，化解了难点，从而使学生的习得更加水到渠成，学有过程，学有深度。
三、读写结合，教学评一致
在任务群和单元统整视角下，学生从精读课文的阅读中习得表达的写法，要想学以致用、深度内化，更好地过渡到习作这一进阶任务中去，设计相应的小练笔为学生搭建运用的平台，进行学法迁移是很好的路径。
在本单元学习时，创设了“动物嘉年华”的真实情境，请学生介绍自己的动物朋友。学生在学习了老舍是如何表达对猫的喜爱之后，引导学生自主回顾学到的方法。请学生仿照第二段，围绕动物多面的性格，也用上具体事例、“说到……的确……可是……”这组连接词来写一写它的特点，表达对它的喜爱之情。这个任务贴合情境、连接最后“介绍动物”的学习任务，又贴近学生生活，学生写有方法，写有支架，易于动笔，学以致用。另外，引导学生参考评价标准对完成的练笔进行展示评价，实现教学评一致，在多元评价中，学生既能自我审视，又能同伴之间互相取长补短，进而为完成整篇习作奠定了基础。最后回归情境，自然承接后续的学习。