人教版九年级化学上册课题2 原子的结构 教案

课题2 原子的结构
第1课时 原子的构成与核外电子排布
教 学 目 标
知识与技能
1.了解原子由原子核和核外电子构成;为什么原子不显电性;
2.了解原子核外电子是分层排布的;
3.了解原子结构示意图的涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
过程与方法
1.初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
2.通过想象、猜想、探索证明、归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、
获取知识的能力，培养空间想象力;
情感态度
与价值观
1.对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。
2.了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。
教学重点
原子的构成、核外电子排布。
教学难点
原子构成的感性和理性认识及核外电子的运动特点。
教学媒体
多媒体
教学内容及问题情境
学生活动
【引人】大家心目中的原子，是什么样子的呢，请说出你的猜想让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。
【多媒体呈现情景】人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗原子学说的提出者一道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。
对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。
【展示】汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型
【展示】卢瑟福的a粒子散射实验(a粒子，即氦原子的原子核)
卢瑟福通过a粒子散射实验，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核是由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。
【板书】1.原子的构成
【问题激疑】那么原子究竟具有一个什么样的结构呢?
【展示】原子结构的放大模型
【讲解】原子由原子核(质子、中子)和电子构成
【问题促思】我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想像
一下:构成原子的原子核和电子是如何运动的呢?
【播放】flash动画:原子内部的运动
【投影】P53图3一9
大家通过观看“原子的动画模型”并结合图3一9，你对“原子的结构”是否
有了一个更新的认识呢?谁能概括一下?
【小结】
【活动探究】下面请同学们以小组为单位，阅读课本表3一1、表3一2，你能
从中获取哪些信息呢?
【板书】2.核外电子的排布
【设疑】原子由原子核和核外电子构成，请发挥你的想象猜想这些电子如何运动?
【讨论】核外电子的运动是否如同学们所想的?
【探究证明】阅读课本P54图3-10和第二自然段
【介绍】核外电子运动经常出现的区域叫电子层。
【设问】核外所有电子是否都出现在同一区域?
【点拨】核外电子就像人一样，小时候完全靠父母，随着年龄的增长，对父
母的依赖程度减小。那么电子由于能量各不相同，所以其运动的区域离核有远有近。
【提示】能量低，离核近，能量高，离核远。
【讲解】核外电子是在不同的电子层内运动的，这种现象叫做核外电子的分层排布。
【介绍】原子核外电子层最少的有1层，最多的有7层;离核最远，能量最高
的电子层叫最外层。
(1)电子层:一、二、三、四、五、六、七
离核的距离:由近到远
(2)核外电子是分层排布的
(3)原子结构示意图
【指导】阅读教材P54第三自然段与图3-11，弄清图中各部分的含义。
学生1:原子像一个实心小球。
学生2:原子像一个乒乓球。
学生3:像我们家的樱桃。……
静听
理解
观看
观看模型认识原子内部的结构
自由想像
分小组讨论汇报结果
边欣赏边与刚才的想像对比
交流讨论
个别发言，相互补充，不断完善对比归纳
学生1:原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。
学生2:我认为应该加“一般”两个字。
学生3:在原子中质子数等于电
子数，但不一定等于中子数。
猜想、交流，同学们说一说自己想象中核外电子是如何运动的
阅读后【归纳】核外电子运动不像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域。
猜想
理解核外电子按能量高低在离
核远近不同的区域内运动
静听:知道核外电子是分层排布的
【理解】各原子的最外层可能不相同。
教学内容及问题情境
学生活动
展示1-18号元素的原子结构示意图
【讨论】从中你可以获得哪些信息，发现哪些规律?找到之后记录下来，看谁找的多。
(4)元素的原子最外层电子数与元素性质的关系
【结论】
金属元素:一般少于4个，易失去电子，
非金属元素:一般多于4个，易得到电子
稀有气体元素:一般为8个(氦为2个)
【介绍】相对稳定结构:最外层电子数为8个(只有一个电子层为2个)
【小结】元素的性质与核外电子的排布，特别是最外层电子数目的关系最为密切。
[设问]稀有气体元素原子最外层电子数为8CHe为2)，达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢?
归纳知识
交流:结合黑板上的示意图，找学生叙述各部分的意义
观察
交流
分析原子最外层电子数与元素性质的关系
讨论交流
思考
课后作业
预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。
板 书 设 计
课题2原子的结构
1.原子的构成
质子数 = 核外电子数 = 核电荷数
原子的质量主要集中在原子核上 原子不显电性
2.核外电子的排布
(1)电子层:一、二、三、四、五、六、七 离核的距离:最近~最远
(2)核外电子是分层排布的 (3)原子结构示意图
(4)
相对稳定结构:最外层电子数8个(一个电子层为2个)
元素的性质与核外电子的排布，特别是最外层电子数目的关系最密切。
第2课时离子与相对原子质量
教 学 目 标
知识与技能
了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。
过程与方法
运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，
士曾强学习的效果。
情感态度
与价值观
1.初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力和分析推理能力;
2.树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”的辩证唯物主义观点。
教学重点
离子的形成
教学难点
离子的形成及离子符号的书写。
教学媒体
多媒体
教学内容及问题情境
学生活动
【板书】1.离子
【展示】钠原子结构示意图和氯原子结构示意图
【提问】原子如何达到相对稳定结构?
【追问】稳定以后结构示意图如何画?
【播放动画】原子形成稳定结构的过程
【讨论】原子得失电子后发生了怎样的变化?
【介绍】离子
(1)定义:带电的原子团也叫离子
(2)形式方式:原子得失电子
【引导提问】离子是怎样形成的?离子可以分成哪几类?如何区分?如何表示离子?
(3)离子的分类:原子失去电子后形成阳离子，原子得到电子会形成阴离子
(4)离子符号的书写:先写元素或原子团符号，然后在符号右上方先标电荷数值(数值为“1”时省略)，后标“+”“-”号。
【提问】2中数字"2”表示何意义?
【归纳】元素符号右上方的数字:一个离子带的电荷数。离子符号前面的数字:离子的个数。
【提供信息】钠与氯气反应生成氯化钠。
【课件演示】卫动画:氯化钠的形成
【提问】你从中可获得什么信息?
【介绍】离子化合物:由阴阳离子相互作用而构成的化合物
【想一想】元素、分子、原子、离子、物质间的关系。
【归纳】明确构成物质的粒子有分子、原子、离子三种。
【板书】2.相对原子质量
【提出问题]出示三种原子的质量测定值
用这样小的数值来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢?
【诱思】会计记帐通常用“万元”作单位，例如5万元记作“5”，不用画那么多"0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量……
同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。
让学生阅读教材P56的相关内容
(1)相对原子质量的定义。
以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比所得到的比。
从中我们知道:相对原子质量是一个比值。
(2)计算式:某原子的相对原子质量 =
思考口答:钠原子失一个电子，
氯原子得一个电子、画图、观看
答:电子数变了、带电了…
叙述定义
准确理解定义
子
讨论交流
写钠离子、氯离子的符号
口答:前面的2表示两个镁离子，后面的2表示一个镁离子带2个单位正电荷用图示表示它们之间的关系交流反思
学生4:原子很小，但有一定的质
量，原子的质量主要集中在原子
核上。
学生5:从表中我们可以看出，原
子虽然由一些带电的微粒构成，
但它并不显电性。…
观看
【时沦交流】以小组为单位，设想解决问题的方法。
【交流讨论】
学生1:我明白了，用一个比实际
质量更小的质量作比较的标准，
小的原子质量被它除，得数就变
大了。
学生2:这样的数字最好在两位
数以内，这样用起来方便一些
……
阅读
练习计算
教学内容及问题情境
学生活动
【阅读感知】下面让我们来熟悉一下某些原子的相对原子质量并记住张青莲教授对相对原子质量的测定做出的卓越贡献。
请同学们观察上表:各原子相对原子质量的近似值与什么有关?课堂小
结
(3)跟质子、中子相比，电子的质量很小，所以，原子的质量主要集中在原子核上。
相对原子质量≈质子数+中子数
小组交流“学完本节课有什么收获?”
阅读P56资料及P54表3一12练习查表
观察找规律
学生1:我们知道了原子的构成
学生2:我知道了原子不显电性的原因。
学生3:并不是所有原子的原子
核都是由质子、中子构成的。
课后作业
下一课时的内容，试着完成自主学习案。
板 书 设 计
课题2原子的结构
1.离子
(1)定义:带电的原子或原子团 (2)形成方式:原子得失电子
(3)离子的分类:阳离子和阴离子 (4)离子的表示方法一离子符号
2.相对原子质量
(1)定义 (2)计算式 (3)相对原子质量≈质子数+中子数
离子符号前边的化学计量数表示离子个数
(5)离子化合物:由阴、阳离子相互作用而构成的化合物。