13人物描写一组教学设计（共2个课时）

人物描写一组
教学目标
1.熟练掌握“嘎、绊”等12个生字，精通多音字“监”的不同发音，并能够自如书写“跤、搂”等15个字。同时，准确无误地读写“摔跤、欺负”等9个词汇，夯实语言基础。
2.沉浸在本文的默读中，借助课文中细腻的描绘，深刻感受小嘎子、祥子、严监生这三位栩栩如生的人物形象，仿佛置身于他们的世界之中。
3.深入理解课文内容，学习并掌握作者巧妙运用动作、语言、外貌及心理等元素塑造人物形象的方法，让笔下的人物跃然纸上，栩栩如生。
4.激发对阅读名著的浓厚兴趣，勇敢探索更多生动、鲜活的人物世界，感受不同人物所展现的丰富多彩的人生百态。
教学重点
1.请静心沉浸于课文的海洋中，细细品味每一个字句，透过文字的力量感受小嘎子、祥子、严监生这三位栩栩如生的人物形象。
2.在这个过程中，你定能激发对阅读名著的无限兴趣，探索更多精彩绝伦的文学世界。
教学难点
深度剖析课文内容，感受作者如何细腻勾画人物形象，从人物的一举一动、一言一行、外貌特征到内心世界的微妙变化，无不跃然纸上。通过这一过程，我们能够掌握作者描绘人物形象的独特技巧，更好地领略文学的魅力。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、领航新课，点燃兴趣的火花
1.首先，让我们共同沉浸于一组精心准备的图片之中，它们汇聚了文学与影视作品的璀璨明星。此刻，请尝试揭开他们的面纱，分享他们所散发出的独特魅力。
(在文学的浩瀚星空中，才情横溢的作家们以妙笔生花，塑造了无数栩栩如生的角色。他们或是孙悟空的神通广大，或是蔺相如的智勇双全，或是廉颇的知错能改，又或是武松的勇猛无畏……)
这些人物在作家的生花妙笔下跃然纸上，个性鲜明，令人心驰神往。
2.现在，让我们揭开今日课程的神秘面纱——“人物描写一组”。
3.让我们携手踏上这趟新课之旅，继续深入探寻作家们笔下的这些脍炙人口的人物形象，品味他们各自散发的独特魅力。
二、初步阅读，扫清语言障碍
1.阅读指南：请大家以温文尔雅的声音自读课文，用笔轻轻勾画出不熟悉的字词，随后借助拼音低声拼读，确保字词理解的准确无误。
2.生词读音指导
特别提醒大家注意：“嘎(gǎ)”、“腮(sāi)”、“欺负(qī fù)”、“脚腕(jiǎo wàn)”等词的准确发音。
3.课后生字书写技巧解析
我们将聚焦于“鞭、板、腕、疤、喉、咙”等字的书写要领。我将在黑板上进行示范，并详细解析每个字的结构和笔顺，助力大家轻松掌握这些字的书写方法。
三、再读课文，整体感知
请你细心研读这三篇作品：《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》以及《两茎灯草》，并深思以下问题：每篇作品的主要人物是谁？他们各自出自哪部文学杰作？这些经典之作又是由哪位才华横溢的作家所著？
1.《摔跤》这部动人的篇章，聚焦于小嘎子和小胖墩儿这两位活泼的主角，其源自儿童文学巨匠徐光耀的经典小说《小兵张嘎》。
2.而在《他像一棵挺脱的树》这篇作品中，人力车夫祥子成为了我们关注的核心，这个故事被老舍先生巧妙地编织在《骆驼祥子》这部经典之作中。
3.最后，让我们一同走进《两茎灯草》这个温馨的世界，主人公严监生将带领我们领略吴敬梓所著的讽刺巨著《儒林外史》的魅力。
四、小组深入探究
请大家仔细朗读课文，标出那些触动你心弦的有趣段落。随后，我们将分小组进行生动的演绎。在表演前，每个小组的成员需齐心协力，共同朗读，确保对课文的内容烂熟于心。接着，部分同学将担任演员的角色，将课文内容以戏剧的形式呈现出来，而其余的同学则担任导演，负责引导和调整表演的细节。
在导演的精心指导下，演员们将全情投入，尽力展现人物的鲜活形象。表演结束后，老师将对每组的表现给予评价，指出其中的亮点和待改进之处。这不仅是一次学习的机会，更是一次鼓励学生们独立思考和自主探讨的契机。
在表演的过程中，请大家细心观察人物的外貌特征、语言表达、肢体动作以及内心世界和神态变化。这样，我们不仅能够更好地理解课文内容，还能提升我们的表演能力和观察力。
五、课堂小结
在初次阅读课文后，你体会到了什么？（体会到了人物性格的多样性。）
第二课时
一、回望过往，启迪新知
1.以抽查的形式，让学生展现对生字新词的掌握度，鼓励他们放声朗读，以确保每位同学都能稳固地积累。
2.轻轻掀开新课的序幕：在上节课的探寻之旅中，我们已深刻品味了人物性格的多姿多彩。此刻，让我们携手步入人物的心灵深处，分享对他们的独到见解，感受他们言行举止所带来的深刻触动。
请各位同学仔细阅读课文，我们能否一同寻觅并领略那些精致入微的人物描写手法呢？
二、品读感悟，体会情感
1.请各位畅所欲言，分享对课文中人物形象的看法以及对他们言行的深刻感受。例如，小嘎子以他的聪明伶俐而著称，祥子则展现出强壮的体魄，而严监生则是一个典型的守财奴形象。我们都被严监生临死前那“伸着两个指头”的反复举动所打动，这一细节深刻揭示了他的吝啬本性。
2.塑造人物形象的基本手法包括细腻地描绘人物的外貌特征、富有表现力的语言风格、生动的动作姿态，以及深入剖析人物的心理活动和神态变化。
3.在《摔跤》这篇文章中，作者巧妙地运用了多种描写手法来刻画人物形象。以下是几个具体的例子以及它们所属的描写类型：
(1)语言和动作描写：“是吗 ”小胖墩儿一跃而起，迅速后退两步，身形一闪便脱下了单褂儿，叉着腰，自信满满地说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔 ” 这句话通过描绘小胖墩儿的言行举止，生动地展现了他的自信和从容不迫的态度，使读者仿佛能感受到他胸有成竹的气势。
(2)心理描写：小嘎子内心开始焦虑不安，他刚想用脚腕子去钩对方的腿…… 在这里，作者通过细腻地描写小嘎子内心的焦虑和急躁情绪，预示了他的失败命运。这种深入人心的心理刻画，使得人物形象更加鲜活和立体。
4.《他是一棵挺脱的树》这篇作品巧妙地运用外貌描写的手法，精心塑造出祥子这一坚韧而毅力的农村人力车夫形象。祥子老实、健壮、坚忍，他的身体强健如骆驼，这是他生存的基石。他自尊好强，吃苦耐劳，全凭一身力气维持生计。作者细腻地描绘出祥子粗壮的脖子、红扑扑的脸庞、硬棒的身体和四肢，使其形象生动地跃然纸上，如同一棵挺脱的树，既坚毅又壮实。这种外貌描写不仅彰显出劳动者的健壮体魄，更传递出对劳动者高尚情操的崇高赞美。
5.《两茎灯草》中，最能体现严监生人物性格的一句话是：“严监生为人慷慨仗义，常乐于助人，然而对于金钱的掌握却异常谨慎，从不让自己的财富轻易流失。”这句话精准地勾勒出了严监生慷慨大方与精明算计的两面性，凸显了他独特的性格特点和价值观。他既乐于助人，慷慨解囊，又善于理财，对金钱持有审慎的态度，这种独特的性格使得他成为了一个既充满爱心又懂得经营的人。
(1)严监生的喉咙中痰声不断，每一次呼吸都显得异常艰难，每一个动作都流露出深深的痛苦和无助，令人无法不对他生命的脆弱与无力感到震撼。他的病情已经恶化到了极点，气息微弱，病入膏肓，仿佛随时都会熄灭的生命之火，仅剩下最后一丝气息在顽强地挣扎。
(2)从“总”字之中，我们似乎能深刻感受到严监生那漫长而痛苦的垂死挣扎。在生命的最后时刻，他仍然艰难地伸出手，手指微微颤动。这一幕让人不禁思考，这两个指头背后，究竟隐藏着怎样的意义？是他在寻求援助之手，还是在传达未了的遗愿？周围的人或许会有种种猜测，但严监生却始终保持着沉默，只有那两个指头在空气中微微颤抖。这反映了他内心的复杂挣扎，或许他正在回顾一生，或是在寻找一丝心灵的解脱。而我们，只能通过他细微的动作和神情，去揣摩、去理解他的内心世界。
三、深入领略写作之妙，大胆挑战人物塑造
1.请迅速浏览这三篇短文，深度思考，哪个角色形象在您的脑海中刻画得最为鲜明？又是什么原因让您对其印象深刻？请在文中找到相应的依据，并用醒目的标记进行标注。
2.展开热烈的讨论：希望每位学生都能积极分享自己的见解与理由，而老师将在关键时刻提供引导与启示，以激发我们的思维火花。
点拨精要：
(1)描绘人物时，言行举止和内心世界的刻画应当与其身份紧密相连。小嘎子的活泼好动和童真无邪，恰如其分地展现了孩子特有的天真烂漫与机智聪颖。
(2)通过精心挑选的实例，能够生动呈现人物形象的独特魅力。严监生临终时仍念念不忘那微不足道的灯草，这一细致入微的描绘，深刻揭示了他极端的吝啬性格。
(3)运用多样化的描写手法，可以突出人物的鲜明特色。祥子的形象，通过对其外貌的细腻刻画，展现了他强健的体魄和旺盛的生命力。
总结：在描绘人物时，我们需精心挑选典型的实例，同时贴合人物的身份和性格特点进行言行举止和内心活动的描写。
3.让我们回溯时光的长河，探寻那位令人难以忘怀的人物。设想一个生动的生活场景，共同感受他的魅力所在。在熙攘热闹的集市上，那位卖糖葫芦的老者，白发飘飘，笑容满面。他手中熟练的动作，犹如在编织一首动听的乐章。每当孩子们驻足围观，他总会变戏法般地取出一串晶莹剔透的糖葫芦，逗得孩子们欢声笑语。这位老者，虽只是集市上的一道亮丽风景，但他的慈祥与热情，却深深印刻在每个过往行人的心中。
四、全面审视，深入挖掘
经过对《人物描写一组》的深入探究，我们已经熟练掌握了多种描绘人物的技巧，它们包括生动描绘外貌特征、细腻捕捉语言风格、精准刻画动作细节以及深刻揭示内心世界等。在塑造人物形象的过程中，我们需要紧密围绕人物的独特身份、鲜明性格和特定环境，灵活地选择并巧妙地运用这些描写手法，以便精准地勾勒出人物的核心性格特质。这样，我们所塑造的人物形象将会更加鲜活、立体，让读者产生强烈的共鸣并留下深刻的印象。
板书设计
一群独特而鲜活的人物跃然纸上，他们的形象栩栩如生，仿佛就在眼前。从他们的眼神中，你可以感受到深深的情感波动，或温柔如水，或坚定如铁。他们的笑容中蕴含着无尽的智慧与力量，而他们的举止则透露出不凡的气质与风度。每一个人物都有着各自独特的故事，他们的人生充满了无尽的奇迹和转折。在这个充满变化的世界里，他们以自己的方式，散发着独特的魅力，成为了不可或缺的风景线。
教学反思
《人物描写一组》这篇课文由三个各具魅力的片段巧妙拼接而成，学生们早前的课程中，已经对描绘人物的篇章有了初步的涉猎。因此，在探讨如何刻画人物特色时，他们如同泉涌般的思维，积极发言，争相分享各自独特的见解。然而，我们需要关注的是，尽管学生们对《小兵张嘎》这部作品的影视作品有所涉猎，但对于《骆驼祥子》和《儒林外史》这两部原著，大部分同学仍是一片空白。仅凭选段的内容，他们可能会对人物形象产生一些偏颇的解读。因此，教师在引导学生们深入学习的过程中，需要给予更多的指导，并在必要的时候，带领他们走入原著的世界，探寻人物的内心世界，这样才能帮助学生更准确地理解并塑造出鲜活的人物形象。