18牛和鹅 教案

四上《牛和鹅》教学设计
教材分析
《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。本文故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
教学目的
1.通过多种形式的品读，感受生动的细节描写，抓住重要语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“看待事物，从不同的角度出发，就会持不同的态度，最后得到不同的结果。”
教学重难点
1.反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。
2.学习课文精彩生动的细节描写、反复写害怕却不重复的写作方法。
教学过程
一、图片导入，引出“角度”
播放牛和鹅的图片。同学们，你们看，这是什么？（牛）在你的印象中，牛是什么样的？（忠厚老实、高大强壮等）鹅又有什么特点？（走路很慢，成语“鸭步鹅行”说的就是这个意思）刚才同学们说了我们眼中的牛和鹅，你知道在牛和鹅的眼中，我们是什么样的吗？一起来看大屏幕。（播放牛眼中的人变大、鹅眼中的人缩小的图片）今天我们就来学习课文——《牛和鹅》。（播放幻灯片，板书：牛和鹅）。
二、整体感知课文，把握主要内容
课文主要写了一件什么事？请你来概括主要内容。
过渡：老师也做了概括，请大家补充。
三、品词析句，感受“我”的害怕、鹅的嚣张
过渡：“我”怎样怕鹅？
1.请同学们自由读第5-7自然段，找出所有描写“我们”害怕鹅的语句，用“”画出来。
看到我们害怕，鹅作何反应？用“﹏﹏”画出相关语句。
划好后仔细体会，在旁边做批注。下面我们一起来交流。请你来！
出示句子：“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。”
哦，你找到了这句话，找得真准！
你从这句话中读出了什么？（作者很害怕鹅。）
你从哪些词语看出我怕鹅了？真好，你抓住了人物的动作来体会。还从哪些词语中看出我怕鹅了？哦！你从“贴着”这个词也体会到了小作者很害怕鹅。你说！嗯！你找到一个词“马上”，马上是立刻的意思。放学后，同学们兴高采烈地回家，叽叽喳喳，有说有笑，但一见到鹅马上就蹑手蹑脚，连话都不敢说了，得有多害怕呀！
把害怕的感觉送进去，读出来。（做手势提示）
过渡：我们害怕惊动鹅，本想悄悄走过去，但是有一个胆大又顽皮的孩子却故意要把鹅引过来吓唬我们。
2.出示句子：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。”请你来读这句话。这是一群怎样的鹅？（神气的鹅）
你说！（傲慢的鹅）
你说！（目中无人的鹅）你是怎么感受到的？真好，你从鹅的动作去感悟。（出示红色字体幻灯片）
现在老师请一位同学上台，来演一演鹅的样子。请你来！注意听我的指令：竖起头来，侧着眼睛看一看，一摇一摆地走一走。（转向学生）同学们都笑了，（面向一位学生）你在笑什么？你感觉鹅很看不起我们，神情很轻蔑。还不止这些呢！来，你继续听指令：伸长脖子，学着鹅的样子吭吭叫一声，扑打一下大翅膀。同学们的笑声已经充分证明：你的演技是杠杠的！感谢你的配合！同学们，掌声谢谢他！
过渡：看到这样一群神气十足的鹅，小伙伴们表现如何呢？
3.出示句子：“不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。”
请你来读！
评：声音很响亮，但是你还没有找到害怕的感觉。老师告诉你一个好方法，去词语中找一找。（转向另一个学生）请你来！你从“急急”这个词看出来大家非常怕鹅，见到鹅追过来了很慌张，撒腿就跑。你说！你从“大喊”、“逃跑”看出大家都很害怕。这里面最害怕的人是谁？你说！是“我”，为什么？因为“我吓得腿也软了”。腿都软了，可见吓得不轻。别人都跑远了，就我跑不快，多让人着急啊，真替小作者捏了一把汗！（出示变颜色的这句话）
同学们齐读这句话。不错！找到害怕的感觉了。
过渡：“我”越害怕，越跑不快，就这样很不幸地成了带头老雄鹅的战利品——老雄鹅追上我了，咬住我了！
4.课件出示：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
（范读这句话）咱们合作来读，我读旁白，你们读哭叫的话。
评：孩子们，请注意提示语“又哭又叫”。什么是“又哭又叫”？你来说！对！吓得都哭出声来了，一边哭还一边说话，而且声音可大了！再来读哭叫的话！嗯！这次好多啦！
过渡：听到我的哭叫，老雄鹅不但没有心慈手软放开我，反而——读——
5.出示句子：它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了······
大家重读了“拖、啄、扇动、扑打、拖倒”这些动词，读得真好！好凶恶的老雄鹅呀！我仿佛看到了一个孤单无助的小可怜被鹅欺负的画面。
小结：第5-第7自然段这一部分主要写了“我”怕鹅，鹅追赶我、咬“我”。
板书：怕 咬
四、学习写法，练习写作
回顾全文，你认为课文中写得最精彩的部分是什么？请你说说你的想法。请你说！你说！（出示课件）：
总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（平时在路上看到鹅）
我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。（一看到鹅）
我吓得腿也软了，更跑不快。（当鹅追过来时）
我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（鹅咬住我的衣服时）
师：大家发现了吗？这几句话有一个共同点。请你说！对，它们都表现了“我”害怕的心情。但是，却没有一句话是重复的，作者是如何做到不重复的呢？你能发现其中的奥秘吗？请你来说。正确！这几句话分别是从人物的动作、神态、心理、语言方面来写的，细腻、传神地表现出“我”内心的害怕。
出示课件：
在平时的习作中，当我们需要多次表达同一个意思的时候，我们也可以像作者这样，从人物的动作、神态、心理、语言等方面来写，这样习作的语言就避免了重复，不会单调、枯燥，写出来的文章才会生动、富有表现力。
让我们运用这种方法，来完成下面的小练笔（二选一）：
快迟到了，我很着急······（从多种角度表达着急的心情）
明天全班同学要去野炊，我兴奋得睡不着。（从多种角度描写兴奋、激动的心情）
五、对比读文，体会变化
1.过渡：就在“我”被鹅吓得魂飞魄散的紧急时刻，我的救星从天而降——金奎叔来了！且看金奎叔如何对付这只凶恶的老雄鹅？
出示课件：
他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子……他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
请一个同学来读读这段话。你能用一个词语来形容此时的鹅吗？——落荒而逃。评：这个词语用得非常形象！
2.过渡：同学们，在我面前耀武扬威、凶狠霸道的老雄鹅，此时却被金奎叔吓破了胆，落荒而逃，狼狈极了。看来狂妄自大的鹅根本不足为惧，我为什么会害怕鹅呢？金奎叔也感到疑惑不解，我回答说：“鹅，因为鹅把我们看得比它小呀！”（出示课件）
3.过渡：我怎么会这么想呢？（出示课件）请你回答，嗯，你找到了课文的开头——
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
4.过渡：正是因为对这句话深信不疑，我们对待牛和鹅的态度才会截然不同，这一点在课文的哪个部分？请你来说！对，课文的第三、第四自然段（出示课件）
我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
谁会概括“我们”的态度？请你来！欺牛怕鹅！你概括得非常准确，短短四个字就概括出“我们”对待牛和鹅的两种态度。你是根据什么来判断的？哦！你根据这些动词来判断，真是个会读书的孩子！
5.过渡：我们对待牛和鹅的态度正确吗？请你谈谈你的理解，你认为这两种态度都不正确，我也这样认为。难道鹅小看我们，我们就要怕它、任它欺负吗？金奎叔是怎么劝我的？
出示“让它这样看好了！”你怎样理解这句话？对！金奎叔的意思是“鹅的看法不重要”（出示），金奎叔还说了一句重要的话，（出示：“鹅有什么可怕的！”）你来说！鹅并不可怕。有道理！
是啊，不管鹅怎么看我们，我们都比鹅强大，所以害怕鹅是盲目的。同样的道理，不管牛怎么看我们，我们都比它弱，所以欺负牛也是盲目的。金奎叔的话启发了我，我也能正确认识人与鹅的力量对比，懂得从客观的角度正确地看待鹅了。后来，我心里不再怕鹅，发现鹅也不敢咬我。（板书：不怕 不敢咬）可见“我”之前被鹅追着跑，吓得又哭又叫，纯粹是因为“我”觉得鹅可怕，并不是鹅真的可怕。
六、总结全文，明白道理
同学们，学完本文，你有什么新的收获？请你来谈一谈，嗯！理解正确！（出示道理1）齐读这句话！还有别的收获吗？你来！呀！（出示道理2）你敏锐地捕捉到了作者写这篇文章的意图。真是太了不起了！齐读这句话！
角度，就是看待问题的出发点。（板书：角度）这个故事告诉我们，看待事物，从不同的角度出发，就会持不同的态度。同学们，在今后的学习和生活中，要学会从不同的角度出发，全面、客观地去看待事物、处理问题。（板书：6条线，完成画眼睛）