10 青山处处埋忠骨教案（共2个课时）

青山处处埋忠骨
教学目标
1.学生们将熟练地掌握“彭、拟”等九个新字的认读技巧，并且能够流畅地书写“泽、彭”等十五个生字。同时，他们也将能够准确无误地拼写和运用“熟练、惊疑”等十三个精彩词汇，展现出他们的语言才华。
2.通过饱含感情的朗读，学生们将深入理解课文内容，掌握描绘人物的多种技巧。朗读的过程中，他们将逐渐领悟文章的主旨和深刻内涵，感受其中的魅力与智慧。
3.通过简单而实用的“读、说、写”方法，学生们将深刻认识到毛泽东既是一个平凡的人，又是一个伟大的领袖。这些方法将帮助他们更好地领略毛泽东的伟大品质和精神风貌，感受他的非凡魅力。
4.学生们将有机会深入了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的宽广胸怀和无私奉献的精神。这将有助于培养他们的道德情操和人文情怀，让他们更加懂得感恩和奉献。
教学重点
深入探索描绘人物的细腻技巧，让笔下的角色跃然纸上，生动鲜活。
教学难点
感受毛泽东这位伟大领袖作为普通人所拥有的丰富情感世界，深入品味他身为无产阶级革命家的宽广胸怀与无私奉献的伟大精神。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、诗意启迪
1.龚自珍，那位清代的杰出诗人，曾挥毫泼墨，书写出流传千古的绝句：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。这句诗，是否已在你预习的过程中，悄悄启迪了你的心灵，激起了你深深的思考？期待你分享那份独特的理解，让我们一同感受其深沉的内涵。
2.时光荏苒，流转至1950年11月25日，北京的中南海，毛泽东的卧室中，静静躺着一张他亲笔签名的电文稿。你瞧，那上面也镌刻着这句诗。而今日我们所要学习的课文，正是以这句诗作为标题。那么，这句话中的“忠骨”究竟指的是谁呢？他背后又隐藏着怎样的故事？
3.在课前的探索过程中，你是否已经搜集到了毛岸英的相关资料？期待你的分享，让我们一起走进这位英雄的世界，感受他的英勇与无私，理解“忠骨”的真正含义。
二、检查预习，学习词语
1.指导读好“拟定、奔赴、踌躇、殉职”。
2.理解“勋鉴”的意思。
三、深度解读电文，细致剖析问题
1.请快速浏览课文内容，精准找出毛主席收到的三封电报，并尝试用自己的语言简洁复述电报的主旨。
2.接下来，我们将逐一深度解读这三封电报所蕴含的主要意义。
首先，第一封电报带来了毛岸英在朝鲜战场上英勇殉职的沉痛消息。我们应当引导学生深刻领会“殉职”这个词的内涵，明白毛岸英不仅是为了保卫朝鲜而英勇牺牲，更是为了捍卫祖国的尊严和利益而献出了自己的生命。
其次，第二封电报是彭老总发出的请求，希望能够破格运回毛岸英的遗体。我们需要引导学生理解“破格”在此处的特殊含义，同时回顾志愿军战士在牺牲后多数都安葬在朝鲜的历史背景，从中感受彭老总对毛主席的深深敬意与深切关怀。
最后，第三封电报是金日成发出的请求，希望将毛岸英的遗体埋葬在朝鲜。通过“岸英是朝鲜人民的儿子”和“朝鲜首相要把中国烈士葬在朝鲜”这两句真挚的话语，我们可以深刻感受到朝鲜人民对志愿军烈士的无比敬仰和由衷感激。
3.面对这三封充满情感与历史的电报，毛泽东最终做出了怎样的决定呢？
四、独立阅读，深度体验
1.这是一个至关重要的抉择！让我们深入课文的海洋，根据自己的理解填补空白。从课文中挑选出描绘毛泽东的语言、神态、动作及心理的句子，并与小组成员分享你选择的理由。随后，邀请团队成员共同诵读那些触动你心灵的句子。在小组合作的过程中，请你标注出那些富有深意的句子，并向团队成员阐述你从哪些词汇或句子中获得了深刻的领悟。
2.学生们热情洋溢地讨论着，教师则四处巡视，给予悉心的指导。
3.展现与分享，共同创造精彩的课堂。
(1)自电报抵达的那一刻起，毛主席陷入了深深的沉默，整整一天的时间里，他未曾吐露一个字，只是手中的烟一支接一支地燃烧着。桌上的饭菜已反复加热，却无人愿意品尝。这些细节——"整整一天"、"一支又一支"和"热了几次"——无不透露出毛主席内心的沉痛与哀伤。教师可以通过饱含情感的示范朗读，指导学生用沉重的语气、缓慢的速度来传达这些词语，使之更加充满哀痛之感。
遥想当年，地下党的同志们不惧生死，将岸英找到并送到毛主席的身旁。后来，岸英又远赴苏联求学，当他学成归来时，毛主席更是亲自将心爱的儿子送到农村锻炼。过去的那些离别，岸英不都安然无恙地回到了父亲的怀抱吗？但如今，这一次……在此处，请学生们继续续写，进一步感受毛泽东对于这一消息的震惊与难以接受。这种强烈的反差，使我们更加深刻地体会到了毛主席心中那份无法言喻的悲痛。同时，我们也应反思，主席之所以让心爱的儿子去农村艰苦的环境中锻炼，正是他坚决不搞特权、以身作则的高尚品质的体现。
电报稿下方，一片枕巾被泪水浸透。这"打湿的枕巾"象征着一位父亲在漫漫长夜中辗转反侧、满怀哀痛的无声诉说。
(2)哪一位英勇无畏的战士不是承载着深爱他们的父母的期盼和祝福，孕育着生命的奇迹？身为一国之尊，我又岂能独享特权，逃避应有的责任？在朝鲜那片饱经风霜的土地上，难道没有安息着无数为了正义而英勇牺牲的志愿军烈士吗？岸英，他不仅是我的血脉相连的亲生子嗣，更是朝鲜人民引以为豪的英勇战士。因此，让我们尊重朝鲜人民的意愿，共同缅怀那些为国捐躯的英雄。在引导学生们深入理解这段内容时，我们不禁要为主席的反问句所打动。通过这些真挚的言辞，我们感受到了主席那颗牵挂着儿子，同时也悼念着所有为正义而牺牲的志愿军战士的赤子之心。主席的无私奉献和宽广胸怀令人高山仰止，心生敬仰。在指导学生朗读时，我们应该特别强调反问句的语气，突出主席的坚定立场和无私情怀。而在描述主席作出决定的时刻，我们的语气应变得柔和而庄重，语速逐渐放缓，以彰显主席经过深思熟虑后的决心和智慧，以及对大局的周到考虑。
(3)这是一个充满挣扎与无奈的决定。
①主席心中涌起一个愿望：“愿我至少能目睹儿子的遗骨，即便他在我生前未曾归来。”然而，他立刻将这个愿望深埋心底。这一瞬间的“渴望”与“克制”，无声地展示了他在决断之际所承受的心灵折磨与矛盾。②主席的眼神渐显黯淡，他的目光游离至窗外。他伸出右手，指向写字台，轻轻示意秘书将记录稿放在上面。那“黯然的眼神”映照出他经历沉重悲痛后的深沉，而他“转首向窗外”、“手指写字台”以及“轻微示意”秘书的动作，皆显露了他对逝去儿子的深深眷恋与思念。
五、深化情感体验，拓宽应用实践
在课件展示的最后一段文字中，轻柔的旋律如涓涓细流，与屏幕上的毛主席与毛岸英生前的温暖合影相映成趣。教师深情地朗读着倒数第二段：“次日黎明时分，秘书轻轻推开毛主席的卧室门。室内静谧，只见签过字的电报记录稿静卧于枕畔，下方是一块被泪水浸透的枕巾。我们仿佛能够穿越时空，感受到那一夜对主席而言，是如何的漫长与难眠。他的内心究竟经历了怎样的激荡与挣扎，又作出了哪些重大抉择呢？”
接下来，让我们进入课堂小练习环节。请同学们充分发挥自己的想象力，尝试填补这段感人至深的情感空白。完成后，请大家勇敢地将自己的想法与同学分享、交流，让这份深情的体会在我们之间流淌、传递。
第二课时
一、深入研读课文，感悟人物情感
1.独自品味课文，用笔勾画出那些深深触动你心灵的语句，然后反复咀嚼，细心体会其中的人物情感。
2.在集体中分享你的感悟：通过情感丰富的朗读，将你的体会和感受传达给他人。
(1)“毛主席整日默默无言，只是接二连三地抽着烟。桌上的饭菜已经反复热过多次。”
倾听学生的感悟，一同体会毛主席内心的沉痛。教师可以引导：当得知长子毛岸英英勇牺牲的消息时，身为父亲的他可能在思索着什么？他的神态又可能是怎样的？这些细节又向你揭示了他内心的哪些情感？
(2)“那些年，地下党的同志们不惧生死，找到了岸英，将他带到毛主席的身旁。后来，岸英远赴苏联深造，回国后，毛主席又亲自送他到农村锻炼。那些分别的时刻，岸英不都平安地回到了父亲的怀抱吗？为何这一次……”
结合毛岸英的生平资料，我们可以更深入地理解他的成长历程。毛主席对他严格要求，每当回忆起那些聚少离多的日子，作为父亲的他心中总会涌起一丝酸楚。然而，令他欣慰的是，岸英始终不倚仗父亲的名声，严于律己。前三次的分别，他都平安归来。但这一次，儿子真的无法再回到他的身边了吗？毛主席的震惊、难以置信和不愿相信的情感，都在这里得到了深刻的体现，展现出他无尽的悲痛。
让我们带着这份深情，再次朗读这段文字，感受其中的情感波动。
(3)请深入感受第八自然段中所蕴藏的情感与深远的意义。
彭总司令希望将岸英的遗体运回祖国，这体现了他对毛主席的深厚敬爱；而朝鲜首相金日成则提议将岸英葬在朝鲜，这代表了对中国优秀儿女的崇高敬意。面对这两种选择，毛主席的内心是如何挣扎的呢？
A."主席情不自禁地站了起来，仰望着天花板……让我再见见我的儿子吧！”从这些话语中，我们可以感受到父亲对儿子深深的眷恋和哀思。毛主席想起儿子赴朝鲜战场时，自己因为政务繁忙无法亲自送别，身为父亲，谁不希望与逝去的儿子见上最后一面呢？这种情感，使得毛主席的普通父亲形象更加生动鲜活。学生通过朗读，个人、集体反复诵读，互相评议，力求深入体会这种真挚的父子之情。
B."然而，主席很快压制了这种冲动……我们应该尊重朝鲜人民的意愿。”如何理解毛主席的这种想法呢？引导学生结合收集的资料，许多志愿军战士都在朝鲜的土地上英勇牺牲。换位思考，我们可以理解毛主席作为一位伟大父亲的内心挣扎：想到还有无数的父母无法与在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能例外呢？于是，他做出了将儿子葬在朝鲜的艰难决定。这既是对伟大父爱的延续，也体现了一位国家领导人从大局出发的理智，更是他宽广胸怀和国际主义精神的体现。通过朗读，我们可以更深入地感受到毛主席内心的矛盾和挣扎。
(4)主席的眼神里透出一丝黯然，他轻轻地将目光移向窗外，右手随意地指了指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。这一连串微妙的动作，究竟隐藏了怎样的情感呢？当秘书小心翼翼地将电报记录稿递交到毛主席手中，准备签字时，他犹豫了。那“黯然的目光”中流露的是经历悲痛后的真情，是对爱子深深的思念与不舍。“转向窗外”，“指指写字台”，“示意”这些细微的动作，都无不透露出他仍沉浸在失去爱子的无尽痛苦之中。签字，意味着他将永远无法再见到亲爱的儿子，毛岸英将永远安息在异国他乡的土地上。这一笔，重如千钧，展现了毛主席作为一代伟人的坚定与决绝，同时也流露出一个普通人面对亲人离去时的脆弱与无助。
(5)“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两句诗句蕴含着深刻的哲理。“马革裹尸”这一成语源于《后汉书·马援传》，东汉名将马援曾豪言：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”而清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中则进一步引申为“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。这里的“忠骨”指的是为国捐躯的烈士的遗骸，用以指代毛岸英烈士的遗体。“何须”二字，传达了无需、不必之意，突显了烈士们英勇献身的崇高品质。整句话的意思是，革命者既然已经将自己的生命献给了祖国，那么死后是否将尸体运回家乡就显得微不足道了，即便长眠在异国他乡也是理所应当的。这既是对毛岸英烈士无私奉献精神的崇高赞誉，也体现了毛主席作为父亲对儿子遗体安葬问题的深明大义：他尊重朝鲜人民的意愿，将儿子安葬在异国他乡，彰显了他作为无产阶级革命家的博大胸怀和崇高精神。
(6)"在记录稿的下方，是被泪水浸湿的枕巾。"联系前文"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的批示，我们能够深刻感受到那个晚上毛主席身兼父亲与领导人双重身份的矛盾心理。他既是儿子的慈父，又是亿万人民的伟大领袖。他在家庭和国家的责任之间挣扎，内心的挣扎与痛苦可想而知。这种矛盾的情感，让人不由得感叹：毛主席，他既是平凡的，更是伟大的！
二、深入探索描绘人物内心的艺术之路
从上述的语句中，我们深刻感受到了毛主席作为平凡人的情感与作为非凡人的博大胸怀。那么，这些语句在描绘人物情感的丰富世界中，有哪些地方值得我们去学习和借鉴呢？接下来，我们将引导学生一同去探寻，并通过具体的例子来阐释。
1.毛主席的内心世界通过他的举止、言辞和神态得到了淋漓尽致的展现。例如，主席在不经意间“喃喃”地呼唤着儿子的名字“岸英！岸英！”这充满温情的呼唤，无声地传递出主席内心的牵挂与痛苦。再如，主席用食指轻轻按住紧锁的眉头，满脸的焦虑和不舍如同油画般生动地展现在我们面前。在一天的时间里，他默默无言，只是不断地吸着烟，那缭绕的烟雾仿佛都在诉说着他的痛苦。而桌上已经反复热过的饭菜，更是默默地述说着主席的繁忙与悲伤。当主席不由自主地站起身，仰望着天花板，他的眼神中充满了无尽的思念与不舍，仿佛在呼唤着儿子的归来。
2.心理描写则更深入地揭示了毛主席的性格特点。那句“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”，无疑展现了主席心中的困惑与不解，更凸显了他对儿子的深切牵挂。而“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”的悲痛呼声，更是淋漓尽致地展现了主席对儿子的深深眷恋与不舍。
从这些细腻的描绘中，我们见证了一位父亲痛失至亲的悲痛，一位伟人对生死的深刻思考。这是我们每个人都应该学习和借鉴的，去发掘并表达人物内心深处的情感与情怀，使我们的叙述更加丰富多彩、真挚动人。
三、情感升华
1.是啊，这位历经风雨洗礼的主席，那位英勇带领红军完成二万五千里长征的领袖，那位在强敌面前仍保持着冷静与坚定的指挥者。此刻的他，泪水却悄然滑落。这让我不由自主地想起那句流传千古的谚语：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”
泪水浸湿的枕巾背后，仿佛浮现出一个满含父爱的身影，在寂静的夜晚，对儿子低语着深情的话语……亲爱的同学们，请让你们的笔尖流淌出内心的感动与想象吧。(我们能否想象出，他会诉说什么样的话语呢 )
预设：岸英啊，岸英，我心中满是对你的思念与骄傲。你不仅是中国人民的英雄，也是朝鲜人民的骄傲。因此，你就安心地在那片你热爱的土地上休息吧，我的孩子。
师：多么深沉的父爱！多么伟大的领袖！
2.拓展升华
岁月如梭，二十年后，主席走完了他光辉的一生。在他离世后，身边的工作人员在整理遗物时，偶然发现了令人感动的一幕。在主席的衣橱里，摆放着整齐的一叠衣物——两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来，这些都是岸英的遗物……
面对这一场景，你的内心又有着怎样的触动呢
(预设：主席对儿子的爱，是如此地深沉而真挚，仿佛能穿越时空，永远地定格在我们的心中。)
3.没错，正是这位充满慈爱的父亲，身为主席的他，曾发表过这样一段感人肺腑的言论。听我来为你诵读：“要作战，我要有人，派谁去呢？我身为党中央的主席，身为一个领导人，自己有儿子，不派他去抗美援朝，保家卫国，又派谁的儿子去呢？人固有一死，但为人民利益而死，其重如泰山。”这番话让人深感震撼，主席的豪情壮志和无私奉献精神跃然纸上。紧接着，主席挥毫泼墨，写下了一行醒目的大字：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句话不仅彰显了主席对儿子的深沉父爱，更表达了他对广大人民、对国家的深厚情感。
四、概括全文主旨
学习完这篇课文后，您是否对毛主席这位伟大的领袖有了更深入的了解？如果您对此感兴趣，那么学完这一单元后，我们或许可以携手合作，共同制作一张关于毛主席的精美小报。在这张小报中，我们特意设立了一个名为“普通的伟人”的板块，以展现毛主席平凡而又不凡的一生。
五、拓展延伸，推荐阅读
教学反思
五年级的学子们，由于年纪与阅历的局限，对抗美援朝这段峥嵘岁月可能感到相当陌生。因而，深刻领会毛泽东主席在痛失爱子后的巨大悲痛及其胸怀天下的壮丽情怀，无疑是一项挑战。为了让学生们能更透彻地理解课文内容，真实感受主席的人情味与伟人的风采，我在课前精心设计了一项任务：引导学生们去搜集关于抗美援朝的珍贵资料，特别是关于毛岸英及毛主席一家六位烈士为革命献身的详细信息，从而为学生们铺就一条理解这段历史的宏观之路。
在这堂课的教学中，我鼓励学生运用多元化的学习方法，如阅读、标注、讨论与写作等。我着重从文本中发掘深意，引导学生们通过初步阅读来整体感知课文内容，通过细致阅读来标出描绘主席心情的句子和触动心灵的片段，并鼓励他们抒发个人的感悟。通过互动交流，学生们学会了如何捕捉关键词语，深入理解句子的潜台词，并通过分析人物的语言、动作、神态及心理活动来塑造鲜活的人物形象。我坚持以阅读为核心，引导学生在阅读中领悟，带着问题去深入挖掘课文的内涵。同时，我营造了丰富多彩的教学情境，激发学生的想象力与创造性思维。例如，我鼓励学生展开想象的翅膀，描绘主席如何度过那个漫长而痛苦的夜晚，通过细腻的笔触展现主席内心的撕心裂肺与肝肠寸断。
然而，尽管我运用了多种形式的阅读活动，但在指导学生朗读技巧方面仍有待提升。展望未来，我将更加注重培养学生的情感体悟能力，使他们在朗读中能够更深入地品味文本的情感魅力。