北师大版数学五年级上册《找因数》说课课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
北师大版五年级数学上册
找因数
1、说教材
4、说教具和学具
5、说学情
目录
2、说教学目标
3、说教学重点难点
6、说教学策略
7、说教学过程
8、说板书设计
9、说教学评价
（一）教材分析
教材分析及本课的知识定位：
本课是北师大教材小学五年级数学上册第一单元《倍数和因数》第4课时的知识。本课的知识是在学生经过前三课的学习，理解了因数与倍数关系的基础上，安排的一节新的知识。通过拼图、画图并结合乘法算式，一对一对找出“1×12”“2×6”“3×4”，这种思路其实就是找一个数的因数的基本方法，熟练掌握本节课的知识可以帮助学生进一步理解有关质数、合数的知识，为学习公因数和最大公因数的知识做铺垫，同时为将来学习约分的方法打好基础和做好准备，可见本节课的知识有着承上起下的作用。
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（二）教学目标
根据以上教材分析，依据《新课程标准》的要求，我确定如下三维目标：
【知识与技能目标】
1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会用学会有序思考的方法找一个数的因数。
2．在1—100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。　
【过程与方法目标】
通过动手操作，观察讨论来进行分析、比较、归纳。
正确找出一个自然数的因数。
【情感目标】
培养学生探究的意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
（三）教学重点难点
针对以上教学目标以及结合我班学生的实际情况，我确定本节课的教学重点和教学难点如下：
三、教学重点：能准确找出某一个自然数的全部因数
四、教学难点：在找某个自然数的因数时如何有序思考，做到不重复、不遗漏。
：
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（四）教具和学具
教具和学具是上好每节新课必备的条件，所以这节课也不例外，因此我这节课准备的教具和学具如下：
（1）游戏中要用到的1—60的数字卡片 （2）教学中要用到的12个小正方形。
（3）方格纸
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（五）学情分析
因数是建立在学生已经掌握了许多自然数的知识之后，学生的个性活泼，思维活跃，学习积极性高，已初步具有对数学问题探索的兴趣和意识，学生的思维能力逐步由形象思维向抽象思维转化，但形象思维仍占主导地位，数形结合是学生掌握知识较好的方法。
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（六）教学策略
　　　1、教法指导：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中采用学导式教学法，问题解决式教法，师生交谈法、问答式、课堂讨论法指导学生学习。
　　　2、学法指导：学生作为主体，在学生活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现玩中学，学中玩，自主中学和交流合作中学的思想。
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（七）教学程序
1、创设情境，激情导入。
2、主动参与，探索新知。
3、练习巩固，逐步提高。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1、同学们，用12个正方形拼成一个长方形，有几种拼法？
2、同学们认为究竟有几种拼法呢？
引导肯定：通常把形状完全一样，摆放顺序不同的图形归为一种。
板书：
如果把每个小正方形看作单位1，那么面积是12的长方形有3种
1×12=12
2×6=12
3×4=12
用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。
用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？在下面的方格内画一画，并与同学进行交流。
2×6=12
1、谁能用前面有关倍数和因数的知识说一说在这三个乘法算式，谁是谁的因数？
2、那谁能完整地说出12的因数有哪些？
3、引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？
板书：
一对一对地找，有序思考。
4、一对一对地找，是什么意思？
板书：12的因数有1，2，3，4，6，12
5、9的因数有哪些？
板书：1×9=9
3×3=9
9的所有因数：1，3，9
12=1×12，12=2×6，12=3×4，所以可以拼成“1×12”“2×6”“3×4”这三种长方形。
1、2、3、4、6和12是12的全部因数。
哦！原来找一个数的因数与拼长方形还有这样的关系。
填空：
24=1×24=2×( )=( )×( )=( )×( )
24的全部因数：________________________。
12
3
8
4
6
1
，2
，3
，4
，6
，8
，12
，24
在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数。（每个小方格的边长是1cm）
16的全部因数：______________________。
小狗吃骨头
_______既是18的因数，又是21的因数
9 18 4 2 7 6 3 1 21
18的因数
21的因数
看谁找得快
(1) 18的全部因数：____________________；
21的全部因数：____________________；
(2) _______既是18的因数，又是21的因数。
1，2，3，6，9，18
1，3，7，21
1，3
思考：48名学生排队，要求每行的人数相同，可
以排成几行？有几种排法？如果有37名学
生呢？
想一想
你能找出32的因数吗？
试一试，谁能独立
怎样找才能不重复不遗漏
挑战成功!
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（八）板书设计
找 因 数
如果把每个小正方形看作是单位1，那么面积是12的长方形有：3种
1×12=12 1×9=9
2×6=12 3×3=9
3×4=12
一对一对地找，有序思考
12的所有因数是：1、2、3、4、6、12
9的所有因数是1、3、9 （不重复）
（九）教学评价
　　　新课程打破传统的重结果轻过程的评价标准，并指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们课堂表现及学生的学习状态，帮助学生认识自我，建立信心。因此本节课我从学生课堂表现行为、学生学习效果、学生的创新意识和探索精神方面进行多元化的评价，激发学生学习数学的兴趣。
综上所述，本节课通过师生的共同数学活动，改变学生学习数学的方式，实现思维训练的目的，充分发挥学生的主体作用，培养学生思维的敏捷性、灵活性、创造性，为将来更好地学习数学打下良好的基础。以上这些，是我在实施本课教学中一些肤浅的认识，不到之处，欢迎各位评委及老师指正！谢谢！