部编版五年级下册第一单元1 古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》核心素养目标教学设计

《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计方案
-附教材分析、教学设计（核心素养目标）及教学反思
教材分析：
《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，被收录在人教统编版五年级语文下册中。这首诗以细腻的笔触，描绘了农村初夏时节的生活场景，展现了农民们忙碌而充实的劳作生活，以及儿童天真无邪的童趣，充满了浓厚的生活气息和乡土情感。
首先，从内容上看，这首诗生动地展现了农村初夏的繁忙景象。首句“昼出耘田夜绩麻”以白描的手法，直接描绘出农民们白天在田间劳作，晚上在家中绩麻的辛勤场景。这种日夜不息的劳作，体现了农民们对生活的热爱和对收获的渴望。而“村庄儿女各当家”一句，则进一步突出了农村家庭中男女老少各司其职、共同劳作的和谐画面。
其次，诗的后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则通过描绘儿童的劳作场景，展现了农村儿童的童真童趣。虽然他们还不懂得耕田织布，但却在桑树荫下学着种瓜，这种对劳动的热爱和模仿，既体现了农村儿童的天真无邪，也展示了农村家庭对劳动的尊重和传承。
从艺术手法上看，这首诗语言平实、自然，没有过多的修饰和雕琢，却能够生动地描绘出农村生活的真实场景。诗人通过细腻的描绘和生动的比喻，将农村的劳动场景和儿童的天真形象展现得栩栩如生，使读者仿佛置身其中，感受到了那份来自乡土的亲切和温暖。
此外，这首诗还表达了诗人对农民生活的深深理解和赞美。诗人通过描绘农民们辛勤劳动的场景，赞颂了他们勤劳、淳朴的品质，同时也通过儿童的形象，传递出对劳动和生活的热爱和尊重。这种对生活的热爱和对劳动的尊重，也是这首诗得以流传千古的重要原因之一。
总的来说，《四时田园杂兴（其三十一）》是一首富有生活气息和乡土情感的田园诗。它通过对农村初夏生活场景的描绘，展现了农民们勤劳、淳朴的品质，以及儿童天真无邪的童趣。这首诗不仅让我们感受到了农村生活的真实和美好，也让我们对劳动和生活有了更深的理解和感悟。
教学设计
一、教学目标
核心素养目标：
1. 文学素养：能够准确、流利地朗读古诗，并背诵全诗。通过品读，感受诗歌的语言美和意境美。
2. 思维品质：理解诗歌内容，能够分析诗中描绘的田园生活场景，体会诗人对农民生活的赞美之情。
3. 文化传承：了解古代田园诗的特点，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。
二、教学重难点
重点：
1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 理解诗歌内容，感受田园生活的美好。
难点：
1. 深入体会诗人对农民生活的赞美之情。
2. 分析诗歌的艺术特色，理解诗歌的意境。
三、教学过程
1. 导入新课
教师：同学们，今天我们要学习一首描绘田园生活的古诗——《四时田园杂兴（其三十一）》。你们对田园生活有什么了解吗？
学生：（自由发言，分享对田园生活的认识）
教师：很好，看来大家对田园生活都有一些了解。那么，接下来就让我们一起走进这首诗，感受其中的田园气息吧！
2. 朗读诗歌
教师：首先，请大家跟我一起朗读这首诗。（教师范读，学生跟读）
学生：（跟读，注意发音和节奏）
教师：现在，请大家自己试着朗读一遍，注意把握诗歌的节奏和韵律。
学生：（自由朗读）
3. 理解诗歌内容
教师：现在，我们来一起理解这首诗的内容。请大家看第一句“昼出耘田夜绩麻”，这句话描绘了什么场景？
学生：描绘了农民白天在田里劳作，晚上在家绩麻的场景。
教师：很好！那么第二句“村庄儿女各当家”又是什么意思呢？
学生：意思是村庄里的男女老少都各司其职，共同操持家务。
教师：非常棒！接下来，我们来看后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。这里的“童孙”指的是谁？他们在做什么？
学生：“童孙”指的是小孩子，他们在桑树荫下学着种瓜。
教师：非常准确！通过这首诗，我们可以感受到田园生活的忙碌与和谐，以及儿童的天真无邪。
4. 深入体会诗人情感
教师：那么，同学们觉得诗人范成大通过这首诗想表达怎样的情感呢？
学生：（思考后发言）诗人对农民生活的赞美和喜爱。
教师：没错！诗人通过描绘田园生活的场景，表达了对农民勤劳、淳朴品质的赞美，同时也展现了对劳动和生活的热爱。
5. 分析诗歌艺术特色
教师：接下来，我们来分析一下这首诗的艺术特色。首先，从语言上来看，这首诗用了哪些生动的词汇和形象的比喻？
学生：（自由发言，分析诗歌语言）
教师：很好！从意境上来看，这首诗给我们展现了一个怎样的画面？
学生：展现了一个忙碌而和谐的田园生活画面。
教师：没错！这首诗通过细腻的描绘和生动的比喻，将田园生活的美好展现得淋漓尽致。
6. 总结与拓展
教师：通过今天的学习，我们了解了《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗的内容和艺术特色，也感受到了诗人对农民生活的赞美之情。希望大家能够继续深入学习中国古代田园诗，感受中国传统文化的魅力。
四、作业布置
1. 背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗。
2. 收集并阅读其他描写田园生活的古诗，体会其中的意境和情感。
五、教学反思
在教授《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗时，我注重了朗读与理解的结合，努力让学生在诵读中感受诗歌的美妙，并在理解中品味诗歌的深意。通过引导学生分析诗歌内容，他们较好地把握了诗歌所描绘的田园生活场景，也体会到了诗人对农民生活的赞美之情。
在教学过程中，我注意到学生的参与度较高，他们积极发言，能够结合自己的生活经验对诗歌内容进行理解和阐述。此外，我还注重了拓展与延伸，通过引导学生收集并阅读其他描写田园生活的古诗，帮助他们更深入地感受中国传统文化的魅力。
然而，我也发现了一些不足之处。在分析诗歌艺术特色时，我未能充分引导学生深入探究，导致部分学生对诗歌的艺术价值理解不够深刻。此外，我还需加强对学生的朗读指导，让他们在朗读中更好地感受诗歌的韵律和节奏。
针对以上问题，我计划在今后的教学中更加注重对诗歌艺术特色的分析，通过引导学生深入探究，帮助他们更好地理解诗歌的艺术价值。同时，我还将加强对学生的朗读指导，让他们在朗读中更好地感受诗歌的韵律和节奏，提高朗读水平。
总之，通过本次教学，我收获了很多宝贵的经验，也认识到了自己的不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学效果。