统编版（五四制）语文五年级下册14《刷子李》教案

第14课《刷子李》
教学目标：
1.深入掌握“浆、傅、袱”等七个生字，并能流畅书写“浆、傅、袱”等十五个字。同时，确保准确无误地掌握“粉刷、绝活、半信半疑”等十四个词语的读写能力。
2.认真阅读课文，全面理解课文内容。通过细腻的描绘，请生动刻画出刷子李这一人物的鲜明性格和独特特质。
3.深入领会课文中如何运用细腻的笔触展示刷子李的特点，体会作者的写作手法和精妙技巧。
4.倡导群文阅读，鼓励学生在小组中共同研读《泥人张》，并在课后自主阅读《快手刘》。这些活动旨在激发学生的阅读兴趣，引导他们深入探索《俗世奇人》这部作品，从而拓展他们的阅读视野。
教学重点：
通过自主学习，我们能够熟练掌握“浆、傅”等七个生字的准确读音，并能够优雅地书写“浆、傅”等十五个生字。同时，深入理解这些字的丰富含义，牢记它们的字形特点。此外，我们还需要准确无误地读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟随、屁股、师傅”等词汇，展现我们扎实的语言基础。
教学难点：
1.请你满怀感情地诵读这篇课文，沉浸其中，感受这位平凡手艺人所展现出的精湛技艺。
2.深刻领悟并虚心学习作者如何运用巧妙的笔触，将人物形象刻画得栩栩如生。
教学过程：
一、对联探秘，启迪思考
1.请同学们静静欣赏这副对联，结合第14课的预习内容，尝试解读对联背后的人物身份。让我们一同来欣赏：
课件呈现
上联：白壁光滑，刷板显功底；
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人
2.学生们踊跃猜测，答案揭晓：刷子李。
3.今日，我们将共同踏入《刷子李》的奇妙世界，教师精心书写课题，学生们齐声朗读，感受其中的韵味。
4.为了让同学们更好地理解文本，我们先来简要介绍作者及其作品出处，为大家铺设坚实的理解基石。
5.从这个引人入胜的课题中，你们捕捉到了哪些关键信息呢？
预计同学们会热烈回应：
生1：我领悟到他的姓氏是李。
生2：我感受到了他作为刷墙高手的非凡技艺。
生3：我猜测刷子李的刷墙技术一定出类拔萃。
通过这样富有启发性的活动，我们希望激发学生们通过观察课题，自主提炼信息，体验其独特魅力，进一步点燃他们对课文阅读的热情与好奇。
二、初读课文，检验预习效果
1.现在，请同学们自由地朗读这篇课文，要确保每一个字的发音准确无误，每一个句子都流畅自然。
2.接下来，我们将检验大家对生字词的预习成果。请大家跟我一起朗读这些词语：刷浆、师傅、包袱、蘸水、露馅、狡诈、发怔。每个词语都蕴含着丰富的内涵，请大家用心体会。
3.紧接着，我们将聚焦于“馅”和“傻”这两个字的书写。请大家仔细观察这两个字的结构和笔顺，然后我将为大家示范书写。最后，同学们请自行练习。特别提醒大家，“馅”的右下边是“臼”，而非“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。请大家务必牢记。
4.最后，让我们共同思考：这篇课文究竟讲述了一个怎样的故事呢？或许有同学会说：“刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三对师傅刷墙的技巧佩服得五体投地。”或许还有同学会说：“某一天，曹小三跟随师傅一同工作，意外发现师傅身上有一个白点，这让他产生了诸多联想。”甚至有的同学会说：“某日，曹小三陪伴师傅工作，起初他竟连芝麻大小的粉点也未曾察觉，但随后竟意外发现师傅身上有个白点。最后，他才恍然大悟，原来那白点是师傅内里的白衬裤从外面的裤洞里透出来的。”无论大家如何解读这个故事，都请大家带着对文本的敬畏和好奇去探索它的深层内涵。
5.请静心默读这篇课文，让自己完全沉浸其中。结合课文的描述，仔细品味刷子李这一人物的鲜明特点。刷子李无疑是一个技艺超群的艺术家，他的精湛技艺让人惊叹不已，几乎到了叹为观止的地步。
这种教学设计旨在引导学生初步接触课文，检验他们的预习成果。同时，通过理清课文的结构和脉络，我们希望学生们能够初步感受到刷子李这位世俗世界中的非凡人物，进而对他产生更深厚的兴趣和好奇心。
三、深入研读，领略人物风采
1.刷子李的精湛技艺，给我们留下了难以磨灭的印象。那么，课文又是如何精妙地描绘出刷子李的这些特点的呢？
2.让我们沉浸于文本的世界，用笔尖描绘出刷子李和曹小三的形象，细细品味课文如何捕捉并展现刷子李的独特魅力。
3.在小组内积极交流，小组长细心整理每位同学的见解与感悟，共同探寻其中的深意。
4.小组选派代表进行汇报，全班共享这份智慧的硕果。教师则巧妙引导，与我们一同探寻文本的奥秘。
(1)通过细腻入微的刷墙规矩，刷子李的形象生动跃然纸上——技艺非凡。他刷浆时总是身着一袭黑衣，令人惊奇的是，当他完成工作，身上竟无一处白点。在我们的日常生活中，刷墙的人往往黑衣变白，但刷子李却能保持衣物的洁净无瑕，这无疑彰显了他的精湛技艺。从刷子李刷墙时的衣着选择，我们看到了他的“独特”之处。（板书：技艺非凡）
此外，他还为自己定下了一条独特的规矩：只要身上有白点，就白干一场，不收取任何报酬。这刷墙的规矩，同样凸显了刷子李的“独特”。它不仅体现了刷子李对自己技艺的深厚自信，更彰显了他对工艺的尊重与热爱。（板书：规矩独特）
(2)通过细腻描绘刷过的墙壁，呈现刷子李那高超的技艺。
刷子李：效果非凡
一旦他为您精心刷过一屋，即便室内空无一物，只需静坐其中，便仿佛置身于仙境，体验着难以言喻的舒适与愉悦。这种生动的比喻和夸张的修辞，巧妙地勾勒出刷子李刷墙后的空间之美，以及其精湛的技艺。
技艺独特：
只见刷子李的手臂轻松自如地挥动，仿佛随着鼓点和琴音的节奏。每一次刷动，那蘸满浆液的毛刷都会在墙面上发出清脆的啪声，悦耳动听。在这啪啪的声响中，一道道浆线紧密衔接，宛如天衣无缝。刷过的墙面如同打开了一面洁白无瑕的屏障，平滑而整洁。
(3)细节描写在塑造人物性格、揭示内心世界、展现情感、刻画人物关系以及暗示身份和处境等方面都发挥着至关重要的作用。例如，刷子李身着的黑衣黑裤，刷墙时那熟练的动作，以及那令人意想不到的白点等细节，都为其形象增添了丰富的色彩，突出了他高超的技艺。这些细节使得“刷子李”这一角色更加鲜活、立体，令人印象深刻。
(4)曹小三的视角，通过微妙的侧面描绘，为刷子李那超凡入圣的技艺提供了强有力的佐证。尽管他之前早有耳闻师傅的独特技艺，但内心深处，仍存有一抹怀疑。因此，他怀揣着这份疑虑，决心亲眼见证那传说中的技艺。（心理描写）
(5)他的内心深处真切地感受到，刷子李那身黑色衣裳散发出的，不仅仅是衣料的质感，更是一种庄严而不可侵犯的威严与气度。（心理描写）
(6)曹小三凑近仔细观察，眼前的景象让他惊讶不已。原来，那个所谓的白点，竟是一个小洞，这是师傅在抽烟时不慎烧出的痕迹……面对曹小三惊愕的表情，刷子李轻松地笑了笑，语调中充满了从容与自信：“小三，你要学的还多着呢！”这句话如同一股清泉，既安抚了曹小三内心的波动，又让他对师傅的技艺产生了更深的敬意。（神态描写、动作描写）
这一幕，犹如一幅生动的画卷，展现了曹小三发现师傅技艺背后真相的曲折过程。而曹小三，也在这一过程中，心悦诚服地接受了这一切，对师傅的技艺充满了敬意。
结合上下文，我们可以深刻感受到，这篇课文通过侧面描写的手法，巧妙地展现了刷子李那卓越的技艺。这种写法既富有艺术性，又引人入胜，让人在品味中感受到了作者的高超技巧。
(7)曹小三作为学徒的第一天，他的心情如过山车般起伏不定。起初，他对师傅的技艺充满了好奇与怀疑；但随着亲眼目睹师傅那精湛的技艺，他心中的怀疑如冰雪消融，只剩下深深的敬佩；然而，当他意外发现师傅的失误时，他的内心又如同被巨浪击中，震惊、疑惑、甚至一度感到崩溃。这种跌宕起伏的心路历程，无疑更加凸显了刷子李那超凡入圣的技艺。
本文巧妙地通过描述刷子李的徒弟曹小三的心理变化过程，从侧面展现了刷子李那高超的刷墙技艺。这种写法既富有层次感，又让人深感刷子李的技艺非凡，实乃一代宗师。
5.侧面描绘的艺术：
(1)利用周围人物的细致刻画，巧妙突出主体的独特魅力，这是一种含蓄而有力的正面描绘手法。
(2)通过对对立面的细腻描绘，间接地彰显正面的光辉形象。
(3)借助对反面的描绘，凸显正面的独特品质，使其更加鲜明突出。
在文章中，作者运用生动的语言描绘，使人物形象跃然纸上。如：“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：‘好好学本事吧！’”这句话，简洁而富有力量，展示了刷子李的从容不迫与深邃智慧。
(4)小组讨论：上述句子从技艺的卓越效果、独特的规矩和精湛的动作三个方面，展现了刷子李技艺的非凡之处，令人叹为观止。请各位同学自由发表见解，教师将倾听并作出评议，最后为大家总结。（板书：效果非凡、规矩独特、动作精湛）
(5)小组讨论：为何众人都尊称他为“刷子李”呢？请各位同学畅所欲言，教师将耐心倾听并给出评议，为大家总结答案。（在民间传统中，若某人在某项技艺上出类拔萃，无人能及，人们便以“行业+姓氏”的方式来尊称他，以此表达对他卓越才华的敬意。）
四、课文主旨
本文通过刷子李的一次精彩技艺展示，细腻描绘了一个技艺高超的人物形象。作者由衷地赞美和肯定了刷子李这位奇才，同时也传达了对技艺与才华的深深敬意和崇敬之情。
点燃你的阅读之火，引导你走进一本神秘书籍的奇幻世界。
1.课堂结束后，我诚挚地邀请你们翻开《快手刘》这一章，与主人公携手共赴一段扣人心弦的冒险之旅。
2.《俗世奇人》是冯骥才先生倾心打造的民间传奇人物小说集。若你对奇异人物的精彩故事怀有浓厚的兴趣，不妨在课后去领略一下这部作品的独特魅力。（课件展示《俗世奇人》的简介）
五、教学反思
1.《刷子李》这篇冯骥才笔下的《俗世奇人》中的精选之作，巧妙地通过一件戏剧性的小事，展示了刷子李这位人物的超凡技艺与深邃智慧。在教学中，我着重于“奇”字的引导，让学生在朗读中感受“奇”，在讨论中领悟“奇”，从各种“奇”的细节中品味刷子李的精湛技艺。例如，为了让学生深刻领悟“刷子李”的“奇”，我首先引导他们细心品味他的“规矩奇”、“动作奇”以及“效果奇”，探索这些“奇”具体体现在何处。
2.针对这篇课文的教学，我将其划分为两大主要部分：一是深入剖析文本内容，从细致入微的描绘中领略刷子李的“技艺高超”；二是关注文章的表达方式，通过揣摩曹小三的内心活动，感受故事的“一波三折”。我始终以学生为中心，关注他们的学习需求，立足于他们的全面发展，对教学内容进行精心整合，使教学重点突出，条理分明，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。我坚信，只有“心里有文本，眼里有学生”，我们的教学才能真正做到可行而有效。
3.在本课教学中，我精心引导了学生掌握有效的阅读方法，让他们运用学习《刷子李》时所积累的技巧来阅读《泥人张》和《快手刘》。这样的教学方法不仅激发了学生对《俗世奇人》这本书的浓厚兴趣，更培养了他们对阅读的热爱，使阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。群文阅读为学生营造了一个充满欢乐的课堂氛围，将阅读的自主权归还给学生，让他们在阅读中自由翱翔。而教师则化身为学生的引路人和陪伴者，尊重学生的主体地位，让他们在快乐的阅读中交流心得，分享感悟。这样的课堂不仅培养了学生的阅读能力，更让他们在轻松愉快的氛围中感受到了阅读的魅力。