(共38张PPT)
课程目录
第
课时
部编版六年级下册
董存瑞舍身炸暗堡
单元任务
活动流程：任务二“薪火相传，寻信仰
(寻找他们的信仰)
内容总览
观看视频
01
时代背景
02
整体感知
03
合作探究
04
感受信仰
05
课后拓展
06
素养目标
文化自信：
了解革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。
语言运用：
学习抓住通过细节描写来突出人物形象。
审美创造:
品味文字的情真意切，感悟书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
思维能力:
领悟课文内容，从言行体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。
战斗英雄
战斗英雄
董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民解放军，曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”
词
理
语
解
战壕：作战时为掩护而挖的壕沟。如堑壕、
交通壕等。
匍匐前进：以手、足着地向前爬行。多用于军事训练、演习或战斗中。
词
理
语
解
火网：弹道交织的密集火力。也叫“火力网”。
词
理
语
解
暗堡：隐蔽不露的地堡。
词
理
语
解
思考：文章是按什么顺序写的，故事可以分为几部分？说一说董存瑞是一个怎样的战士。
梳理课文，感受信仰。
学习内容
（2）给课文分段，并归纳主要内容。
（1）说说课文是按照什么顺序写的？
让我们带着这些疑问，一起来学习这篇课文吧。
提出问题
梳理内容
2-7
1
8
事情的发展顺序
第一段：炸暗堡的原因（ ）
第二段：怎样炸暗堡 （ ）
第三段：炸暗堡的结果（ ）
请求炸暗堡
逼近暗堡
舍身炸暗堡
学习提示
（1）默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。
（2）再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。
读课文第一段“炸暗堡原因”片段（第1自然段），
思考：（1）敌人的暗堡筑在什么地方？是什么样子的。？
（2）暗堡对冲锋的部队造成了怎样的影响？
学习提示
合作探究
嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。那座桥架在隆化中学墙外的一条旱河上。狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。冲在最前面的一个战士倒下了。
暗堡的位置及特征
暗堡对冲锋部队造成的影响
自读自悟
请求炸暗堡
董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”
神态描写
动作描写
语言描写
请你想一想，董存瑞内心在想些什么呢？
自主学习
默读“怎样炸暗堡”片段（2-7自然段）：
边读边找出描写董存瑞神态、言行的句子，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。
自主学习
自主学习逼近碉堡（5～6）自然段。
董存瑞在前进的过程中，遇到了哪些困难？他又是怎样克服困难的？
合作探究
困难1：
敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边,激起了点点尘土，四周冒起了白烟。
董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。
董存瑞：
动作描写
英勇无畏沉着冷静
合作探究
困难2：
敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。
突然，他身子一震，左腿中了一枪。他用手摸，全是血。
董存瑞：
负伤
体会董存瑞顽强不屈的意志力。董存瑞即使受伤，也没有退缩。为了革命事业，早已将自己的生死置之度外。
合作探究
这时，他离暗堡只有几十米了。他隐蔽在小块凹地里。郅顺义接二连三地扔手榴弹。趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。
面对敌人的枪林弹雨，董存瑞在战友的掩护下一步一步逼近暗堡。
自主学习
自主学习舍身炸暗堡（7）自然段。
在负伤的情况下，他冲到了桥下，准备炸毁暗堡，这时又出现了新的情况，请大家找一找，他遇到了什么困难？又是怎么做的？
合作探究
这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？
新的困难：
尝试解决：
1.把炸药包放在河沿上
2.把炸药包放在河床上
——滑了下来
——无法炸毁暗堡
在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着:“同志们，为了新中国，冲啊!”
舍身炸暗堡
最后，董存瑞“眺望远方”、“用尽力气高喊”，这表达了董存瑞怎样的感情？
表现了董存瑞向往胜利、向往光明的思想感情，说明他是为了建立新中国的崇高理想而牺牲的。
感受到了董存瑞视死如归、无所畏惧的革命精神，以及对革命胜利的乐观、豪迈的态度。
学完课文，你觉得董存瑞是一名怎样的战士？
分享感受
人生自古谁无死
留取丹青照汗青
你有什么感受要分享给大家吗？
根据语文园地“语句段运用”体会外貌和神态描写对刻画 人物形象的作用。
指导写法
学习内容
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
——《十六年前的回忆》
我看到了他的脸。
说明敌人对父亲施了重刑。
说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强。
体现了李大钊对亲人的爱。
合作讨论
扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
——《小英雄雨来》
扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
心狠手辣，非常残忍。
合作讨论
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
——《骆驼祥子》
他没有什么模样。
通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。
合作讨论
方法总结
外貌和神态描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
课后拓展
还有许多像李大钊、董存瑞这样的革命先烈，在为人民谋幸福的道路上谱写了壮烈的篇章，叶挺、刘胡兰、飞夺泸定桥的红四军……课后读一读“阅读资料”中的《飞夺泸定桥》《狱中联欢》《囚歌》查找相关资料，了解革命先烈的英勇事迹。
谢谢
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第7课
课题：寻找他们的信仰（董存瑞舍身炸碉堡）
内容分析： 文章记述了在我军被敌暗堡所阻时，董存瑞挺身而出，抱起炸药包，冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包，危急关头，董存瑞左手托起炸药包，右手拉燃导火索，用生命为部队开辟了前进的道路。他牺牲时，年仅19岁。文章赞扬了董存瑞为了解放事业视死如归的牺牲精神。
核心素养目标： 文化自信：了解革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。 语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。 思维能力：领悟课文内容，从言行体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。 审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
【教学重点】 细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。 【教学难点】 领悟课文内容，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。
活动简介： 本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“传承红色基因，争做信仰少年”学习主题，根据单元学习内容、目标，以问题情境为核心，设计三个学习任务八个学习活动，形成学生活动开展的学习结构。 课程流程：任务二 薪火相传，寻信仰（分任务：寻找他们的信仰）
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：梳理课文，感受信仰。
创设情境，导入课文。 为了民族解放和人民的幸福，无数革命先烈浴血奋战，百折不挠，在革命事业的道路上谱写了壮烈的诗篇，董存瑞就是其中的一位，今天就让我们走进他短暂壮烈的一生。 2.课题质疑，导入新课。 （1）教师板书课题，指导学生读课题。 （2）教师提问：同学们，读完课题，你读懂了什么？你有什么疑问吗？ （3）学生反馈：预设：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？他成功了吗？ 3.了解英雄。 课件出示： 董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民解放军，曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。 4.梳理内容。 （1）教师出示自读要求：默读课文，思考：文章是按什么顺序写的，故事可以分为几部分？ 预设：本文是按照事情发展顺序来写的，可以分为三部分。 第一部分（1）炸暗堡的原因。 第二部分（2—7）炸暗堡的经过。 第三部分（8）炸暗堡的结果。 5.明确学习任务：出示“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。 学习提示： （1）默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。 （2）再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。 完成任务一：默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。 预设：董存瑞是一个舍身为国、视死如归、不怕牺牲的人。 完成任务二：找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物有什么作用。 （1）默读第2—7自然段，找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，并作简单批注。 （2）思考：小组交流这些描写对刻画人物有什么作用。 6. 聚焦细节，感受英雄形象。 教师提问：想一想董存瑞炸暗堡的过程可以分成几步？ 预设：董存瑞炸暗堡的过程可以分成3步：请求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。 （1）自主学习：炸暗堡。 出示课件：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” ②合作探究：董存瑞为什么要主动请求去炸毁敌人的暗堡？ 预设：敌人的暗堡火力凶猛，如果不炸毁暗堡，就会有更多的战士牺牲，甚至影响战斗的最终胜利。董存瑞为了革命的胜利，舍身为国选择了主动接受任务。 ③合作探究：品析“瞪着”“两眼迸射出仇恨的火花”“坚决”等词语，体会董存瑞当时的内心。 ④指导朗读：分男女生读句子，注意朗读时声音要有力，语气要强烈、坚定，读出董存瑞内心的坚定。 （2）自主学习逼近碉堡（5～6）自然段。 ①小组合作交流：董存瑞在前进的过程中，遇到了哪些困难？他又是怎样克服困难的？ 课件出示： ·敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟。 ·敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一遛火网。 ②齐读句子，小组交流，体会董存瑞任务的艰巨。 ·董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。 ③齐读句子，小组交流，从中可以看出董存瑞是一个英勇无畏、沉着冷静的人。 ·突然，他身子一震，左腿中了一枪。他用手一摸，全是血。 ④小组交流，体会董存瑞顽强不屈的意志力。董存瑞即使受伤，也没有退缩。为了革命事业，早已将自己的生死置之度外。 （3）自主学习舍身炸碉堡（7）自然段。 ①全班齐读第7自然段。 ②教师引导：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？（用手举着炸药包）他为什么不把炸药包放在桥上？ ③课件出示桥型暗堡的示意图，帮助学生理解课文内容。 教师出示课件：这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。 河沿上，试了两次，都滑了下来。 河床上，又无法炸毁暗堡。 教师引导：从这些句子你感受到了什么？ 预设：没有合适的地方可以安放炸药包。 教师出示课件：就在这时候，嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。 教师引导：当时的形势怎么样？ 预设：大部队已经冲上来了，如果还不炸掉暗堡，就会有更多的战士死去，炸掉暗堡已经迫在眉睫。 ④指名朗读描写董存瑞炸暗堡的句子，感受董存瑞崇高的精神品质。 课件出示： 在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” ⑤这段话主要运用了什么描写方法？（动作描写、神态描写、语言描写） 他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” ⑥合作交流：董存瑞“两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方”想象一下，你觉得他看到了什么画面， ⑦从这些描写中，你感受到了董存瑞怎样的精神品质？ 预设：感受到了董存瑞视死如归、无所畏惧的革命精神，以及对革命胜利的乐观、豪迈的态度。 （4）自主学习：故事的结果（第8自然段）。 ①导入：董存瑞为了炸掉暗堡，完成任务，选择牺牲了自己。战斗的结果又是怎样的呢？让我们一起读最后一个自然段。 ②学生齐读。 （5）感情升华。 小组讨论交流：为什么人民解放战争能够取得伟大的胜利？这一切离不开哪些人的付出和努力？ 出示单元导语：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”谈一谈自己的感受。 齐读课题，带着问题读课文，在阅读中解决问题。 学生交流查找的资料。 梳理课文内容，给课文分段。 学生根据阅读提示，找到课文中描写董存瑞神态、言行的句子，画出来，读一读句子。 总结董存瑞的性格特点。 通过对董存瑞神态和动作的描写，感受董存瑞对敌人的憎恨。 读课文，读出董存瑞内心的坚定。 齐读句子，小组交流，体会董存瑞任务的艰巨。从中可以看出董存瑞是一个英勇无畏、沉着冷静的人。 读句子，体会课文为什么用“万分紧急”来形容当时的形势？ 体会什么叫“钢铸”？为什么把脸上的神情比作“钢铸一般”，又为什么把董存瑞比作“巨人一样”？ 联系这些关键词和比喻句思考，体会董存瑞面临牺牲无所畏惧的英雄气概。 结合“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”谈一谈自己的感受。
设计意图：寻找关键语句，通过句子来感悟人物形象，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。
第二节：指导写法。
出示语文园地“语句段运用”体会外貌和神态描写对刻画 人物形象的作用。 课件出示： ①父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②我看到了他的脸。 ——《十六年前的回忆》 教师讲解：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 课件出示： ①扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 ②扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 ——《小英雄雨来》 教师讲解：通过“扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军官的外貌、神态描写，可以看出军官心狠手辣，非常残忍。 课件出示： ①他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 ②他没有什么模样。 ——《骆驼祥子》 教师讲解：通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。 总结：外貌和神态描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 1.通过外貌描写反映出人的喜好、身份、生活态度等,在人物刻画时又起到加强的作用。 2.体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
设计意图：通过多媒体课件展示外貌和神态描写的好处，让学生在对比朗读中感受外貌和神态描写在文章表达上的重要效果。读与说的结合，让学生真正理解外貌和神态描写在写作中的重要作用。
课后拓展：还有许多像李大钊、董存瑞这样的革命先烈，在为人民谋幸福的道路上谱写了壮烈的篇章，叶挺、刘胡兰、飞夺泸定桥的红四军……课后读一读“阅读资料”中的《飞夺泸定桥》《狱中联欢》《囚歌》查找相关资料，了解革命先烈的英勇事迹。
