7静夜思 教学设计(表格式)

教学设计
学 科 语文 年 级 一年级 教学形式 新授
课题名称 7 静夜思
学情分析 1、识字方面 这首诗虽然学生都很熟悉，大部分孩子也都能熟读成诵，但是对诗中的生字还是不太熟悉，拿出单个的字认读起来可能困难比较大。所以在识字教学中，一方面引导学生结合具体的诗句来识记生字，另一方面也要把生字从诗句中拿出来，引导学生通过多种方法反复识记。 2、写字方面 对一年级的孩子来说，经过半年多的学习，基本笔画已经掌握，在书写上最大的问题是字的间架结构的把握，也就是说如何把字写得匀称，写得工整，这是目前大部分孩子面临的问题。所以在指导书写的时候，不仅让学生知道字的笔画顺序，还要引导学生注意观察字在田字格里的占格情况，通过教师的示范书写，指导学生写匀称、写规范。 3、朗读方面 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 4、诗意理解方面 在教学一年级古诗时，主要通过情境的创设和朗读，直观感受古诗表达的意境，感悟到作者所要表达的感情即可。
教材分析 《静夜思》是唐代诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的明月无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。 学习古诗重在朗读、背诵。教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。
教学目标 （一）知识与技能：正确认读“夜、思”等9个字，学写“思、床”等7个字。 （二）过程与方法：借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图片、音乐背诵古诗。 （三）情感态度与价值观：想象画面，初步领会诗中描绘的情境，体会作者思念家乡的情感。
教学重难点 重点：能正确流利地朗读古诗，读出诗的节奏，背诵古诗。 难点：理解诗句的意思，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会思乡之情。
教学策略： 运用希沃白板的交互式、沉浸式体验功能，体会诗的意境，加深情感体验。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
板块一 初读古诗，认读生字 创设情景，回忆旧知。 2、生字回文，初读古诗。 板块二 品读古诗，体悟情感 感受月亮，揭示诗题。 品读“床前明月光，疑是地上霜。” 品读“举头望明月，低头思故乡。” 指导朗读。 板块三 想象画面,积累背诵 板块四 学会观察，指导写字 1、观察结构： 板块五 巩固练习，拓展延伸 巩固练习。 出示课件：《古朗月行》 教师小结，这首诗和我们今天要学习的古诗作者都是唐代诗人李白，今天老师就带领大家一起走进李白的《静夜思》。 提示:“光”和“床”韵母都是“ɑng”。 提示:“床”是由“广+木”合成,“故”是“古”加反文旁,都是熟字加偏旁。“光”是常见字,扩词识记。 老师做动作,小朋友猜词语:老师做举手头、低头的动作。 出示月亮（有时落在半山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀）月亮时圆时弯。提问：”看到这样的月亮，你会想到了什么？ 猜一猜诗人看着这样的月亮，他会想到了什么呢？《静夜思》到底是什么意思。 教师随后可以通过橡皮工具，揭示诗题的含义 （1）床：那床前明月光指的是什么呢？ ①想：让学生想一想什么是床？ ②拓展：古诗中的床大概有四个意思。可以学生完成之后，教师可以对学生进行“床”知识的讲解，从而理解了我们的“床”代表的是“井”。 ③含义：那床前明月光指的是什么呢？ （2）疑：什么是“疑”呢？“好像”。 （3）霜：什么霜呢？我们可以点击超链接，出示动图。 （4）诗意。 （1）了解诗人：为什么李白看到明亮的月亮会想到地上的霜呢？播放视频了解创作背景。 （2）动作模仿，读好古诗：设想你是大诗人李白，模仿诗中的动作，一会儿举着头，一会儿低着头，举头他是望着看着明月，那他低头在想什么呢？在思念自己的故乡。 （3）体悟思乡情感：李白为什么会思念家乡？故乡到底有什么让他魂牵梦绕？播放中国风小动画视频《乡愁》。 老师带领学生对古诗进行翻译。 通过克隆工具 要点:看图,指导学生练习说话，诗人站在窗前看到了____以为是____，嘴里念着____。 借助希沃白板自带的汉字工具。 （1)结构：“思、前、光”是上下结构。“思”上收下放,“前”上疏下密,“光”上下均等。“低”和“故”都是左右结构,“低”左窄右宽,“故”左右均等。“床”左上包围,“乡”是独体字。 （2）关键笔画：“思”心字底略宽,卧钩是关键笔画,要有弧度。“前”字的长横要写得长,略上扬。“光”字上面部分先写中间再写两边。 （3）观察压线笔：“床”里面的木字一横压横中线写,略上扬。“乡”第一个撇折沿竖中线起笔,第二个撇折略微上扬,两个撇折基本平行,转折处基本对齐。 2、师范写“思、乡、故”。 要点:渗透观察习惯和书写习惯的培养。 3、组合练习：（1）自由组合：主要采用希沃白板中的克隆工具，以“思”为例，我们可以让学生拖拽左边的“田”和右边“心”互相结合来组成一个生字。 （2）拓展：让学生联系实际生活，想一想除了“思”字，我们生活中带心字底的字还有哪些？ 学生在音乐中，观察夜中明月，并回忆旧知——《古朗月行》。 (1)请小老师带大家读一读。 (2)我有好办法记住这些字。 (3) 生活中运用： 组词:床 大床、小床、木床…… 光 灯光、月光、阳光……故 故事、故乡、故宫…… 造句:我的小床被我收拾得很干净…… （4）认识“举、望、低”3个字,做一做,猜一猜。 学生说相关的字词。 学生感受月亮的变化，拓宽学生的视野。 学生结合场景去想象，去感受。 学生说一说他眼中的静夜思是什么意思？ 学生结合我们之前学习的床的意思来说一说。 通过我们的游戏活动的设置让学生选择出正确的“床”的意思。 学生结合我们之前学习的床的意思来说一说。 学生通过动图的演示，感受雪和霜的不同，更好地了解本诗的意境。自由说诗句意思。 学生知道李白想到的是自己的家乡。 学生感受故乡的美好，想一想、猜一猜李白他为什么思念故乡，想到了故乡的什么？ 学生带着感情跟着音乐朗读全诗， 学生再次对古诗的意思有一个比较深刻的印象。 学生上台对图形进行自由组合，重现《静夜思》的场景，也可以让学生借助自己拼出来的场景来说一说。 学生临写，相互评议，集体评议。 1、拼图组合，想象画面。 2、填空背诵 加上动作音乐,表演背诵。 学生通过听语音，看笔顺、观察结构等，让学生对汉字有一个初步的认识。 书写练习。 学生通过自由组合再次熟记生字。 学生上台进行书写。 借助旧知导入新课，激发兴趣。 通过橡皮揭示答案，我们可以用希沃的放大镜功能，让学生借助拼音以及联系实际生活，对我们今天的九个生字进行识记，同时我们还采用了“我指你来读”等方式加强学生的印象。 视频的运用可以更加直观的感受作者当时的情感。 让学生更好的借助图文场景来记忆、理解本诗，通过学生自主、大胆的奇思妙想的组合，有趣的场景的再现，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让他们对本诗有了更深刻的认识。 希沃工具说明： 克隆工具在教学中运用可以很大程度上方面汉字的拆分和组合，在学生自由组合过程中让学生了解我们生字组成以及他们的部首是什么，同时可以发散学生的思维，拓展学生对生字的认识。
板书设计 静夜思 举头 望 明月 低头 思 故乡
分层作业设计 ★ 1.背诵古诗。 2.完成课堂作业本。 ★★课外积累李白的诗二首。