14.《蜜蜂》教学设计（表格式）

教学设计单
学 科 语文 年 级 三 教学形式 语文阅读指导课
课题名称 《蜜蜂》
学情分析 本单元的语文要素为“借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚”。“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。围绕此要素，前一篇精读课文《花钟》引导学生学习“借助关键语句概括一段话大意”的方法，文中关键语句比较明显，容易找出。在此基础上，《蜜蜂》一文进一步习得巩固上述方法，但难度增大，需要借助一些关键词语去概括。后一篇略读课文《小虾》，可以让学生运用习得的方法进行语文实践。本课在本单元中起到了承上启下的作用。
教材分析 《蜜蜂》是部编教材三年级下册第四单元的一篇课文，改编自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。 课文叙述条理清楚，用词准确，语言表述十分严谨、客观。在交代实验目的时用了“听说”一词；在实验未果前用的是“好像”“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；在得出结果后用的是“至少”“准确无误”“确确实实”。
教学目标 1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。 2.默读课文。能借助课后图表和文中关键词句梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学重难点 重点： 能借助课后图表和文中关键词句梳理并按顺序说出实验过程。 难点： 在关键语句中感受法布尔严谨、求实的科学态度；
教学策略： 1.课件PPt的制作 2.课前让学生查找法布尔的相关资料
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一 、链接已有知识， 激发阅读兴趣 二 、借助课后图表，理清课文脉络 借助关键词语，说清实验过程 四、总结梳理学法， 交流学习收获 1.出示各种昆虫图片 2. 板书课题，指导写好“蜜、蜂” 出示图表 指导学生找并概况关键词 让学生说一说这堂课学到了什么学习方法？ 1.观看各种昆虫图片 2. 写“蜜、蜂” 3.读读资料袋说说自己对法布尔的认识 利用图表，理清文章内容 2.概括关键词，了解实验目的 3.利用关键词，得出实验结论 1.读第二自然段，想想作者做了哪几件事？ 2.圈画出表示作者实验步骤的词句，并标上序号。 3.思考讨论：实验步骤的严谨 4.想想法布尔是一个怎样的人？ 1.交流学习收获 抓关键词概括的方法 链接学生已有知识，激发学生阅读兴趣。 充分利用课后题开展教学，帮助学生厘清文本内容。 搭建教学支教，借助文中关键词，说清实验过程。 总结梳理学习方法，迁移运用。
板书设计 14 蜜蜂 实验目的（1） 验证 捉蜜蜂、放纸袋 放 女儿等、走八里 实验过程（2-7） 做记号、放飞 记（两点四十、傍晚、第二天） 实验结论（8） 本能 抓关键词，记住顺序
分层作业设计 （1）熟读课文，复述实验过程。 （2）法布尔的严谨不仅表现在实验过程的步骤上，还有哪些地方表现出他严谨的科学态度，下节课与大家分享。