19咕咚 教学设计

19《咕咚》
教学目标
1.通过插图、形声字、象形字演化等方法猜字、认字。
2.借助插图了解故事内容，通过情境创设、直观演绎的方式理解“吓了一跳、拔腿就跑”等词语。
3.流利朗读课文1-4自然段，读好故事中的对话。

教学重难点
1.借助课文插图帮助阅读，通过插图、象形字、形声字等方法猜字、认字。
2.正确、流利地朗读课文，鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。

教学过程
一、游戏导入，运用识字方法自主识字。
1.按要求模仿动物叫声。
（1）请同学们一起模仿小鸡、青蛙的叫声以及爸爸的笑声。
（2）课件出示：①哈哈 ②呱呱 ③叽叽，
请同学们找出叫声相对应的汉字，引出形声字规律。
2.猜测“咕咚”的读音。
（1）请同学们按刚才形声字规律猜一猜“咕咚”的读音，引出课题。
（2）过渡：刚刚猜对的，请给自己一点掌声。小朋友，今天我们的故事就是由一声“咕咚”引起的。
（板书课题“咕咚”。）

二、图文对照，整体感知课文内容。
1.识记生字“掉”
（1）过渡：这一声“咕咚”是怎么回事呀？
预设：“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。
（2）出示生字卡片“掉”，请同学们模仿木瓜掉进水里的动作，引出“掉”字为提手旁。
（3）创设情境，理解“掉”字多种含义。
没有跟上队伍——掉队。
开车开错方向——掉头。
2.识记生字“熟”
（1）过渡：好好的木瓜为什么会从树上掉下来呢？
预设：因为木瓜熟了。
（2）出示生字卡片“熟”，请同学们再说一说什么熟了。
预设：苹果熟了、葡萄熟了、西瓜熟了……引出“成熟”。
（3）过渡：有时我们会问，妈妈，饭熟了吗？菜熟了吗？这里熟是什么意思呢？
预设：煮熟、烧熟的意思。
3.自由朗读课文。
（1）过渡：这一声“咕咚”可闹出了一个大笑话呢！请同学们迅速把书翻到106页，仔细观察，这篇课文和我们之前学的有什么不一样吗？
预设：没有拼音了。
（2）出示朗读要点，自由朗读课文。
①读：自由朗读课文。
②猜：遇到不认识的字可以猜一猜它的读音。
③圈：圈一圈咕咚吓跑了哪些动物。
4.交流反馈。
（1）过渡：咕咚吓跑了哪些动物朋友？
指名交流，根据回答出示板贴：兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。
（2）根据学生回答，讨论野牛要不要圈。
5.识记生字“羊”“鹿”“象”。
（1）过渡：“羊”“鹿”和“象”都没有拼音，你们是怎么猜出来的？
（2）课件出示“羊、鹿、象”所在句子，并出示课文配图。
预设1：通过预习知道读音。
预设2：通过图片猜出读音。
（3）进一步出示“鹿、象”的象形字，请学生猜一猜对应的字。
（4）提问：你是怎么猜的？引出象形字的规律。

三、读演结合，感悟咕咚。
过渡：“咕咚”居然吓跑了这么多小动物，真是不可思议啊！现在让我们一起去感受感受这咕咚的威力吧！
1.学习第2自然段。
（1）出示课文插图一，引导观察图片，提问：你看到了一只怎样的兔子？
预设：慌张、害怕、胆小的兔子。
（2）请一位同学读第二自然段，其他同学认真听，并说一说哪些地方表现出兔子的害怕。
预设：吓了一跳、拔腿就跑。
（3）观察图片，提问：拔腿就跑是怎样的跑？集体表演“拔腿就跑”。
（4）小兔子不仅拔腿就跑，它边跑还边……叫，谁能当小兔子来叫一叫？
指名读，相机指导如何读好小兔子的话，师示范。再随机指名几位学生读。
（5）小兔子，我想采访一下，你以为咕咚是什么呀？
预设1：咕咚可能是怪物。
预设2：咕咚可能是野兽。
2. 学习第3、4自然段。
（1）兔子这一跑一叫，其他动物也——跟着跑。（板贴“跟着跑”）其他动物不仅跟着跑，还大叫呢！请同学们快速阅读第3、4自然段，划一划其他动物是怎么叫的。
（2）小猴子是怎么叫的？——“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
指名读小猴子的话，再加上表情、动作读一读。
（3）大伙又是怎么叫呢？——练习朗读“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
（4）出示生字卡片，联系图画，识记“逃命”，替换偏旁，识记形声字“逃”。
3.师生合作朗读。
边读边思考：大家的感受到什么变化？
预设1：事情越来越大了。
预设2：好像越来越可怕了。
你是从哪些地方感受到的？
3.小组活动。
（1）四人小组合作，一人读兔子，一人读猴子，其余读大伙，读好文中对话。
（2）拓展对话，想一想，其他小动物可能会怎么喊，并请几位同学说一说。

四、指导书写
1.出示生字“吓”“怕”。.指导观察偏旁，发现均为左右结构的形声字，书写时要注意左窄右宽。观察在田字格中的位置，教师边讲边范写。
2.学生练写、讲评。