统编版四年级上册语文第六单元 口语交际：安慰 教学设计

四上第六单元口语交际：安慰 教学设计
教材解读
统编小学语文教材共编排了47次口语交际，其中，每册教材有1次以功能型交际为主。
内容分为两个部分。第一部分交代安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性。文中创设了三种学生生活中常见的需要安慰的情境，以泡泡的形式说明不顺心的原因，帮助学生打开思路。第二部分提出了交际的任务，首先提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地为对方着想。接下来要求学生从情境中选择一种，和同学模拟。小贴士提示了本次口语交际的重点:一是“选择合适的方式进行安慰”，强调安慰方式要随情境而变;二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调用语调、手势辅助表达情感，以达到更好的安慰效果。
安慰对于培养学生与人交往、沟通情感、适应社会的能力有着重要的意义。大多数学生有安慰他人的经历，所以本课应基于生活经验，创设多种情境，引导学生用合理的方式安慰他人，并对自己的安慰行为进行反思，提升交往能力。
教学目标
1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.能联系生活实际，感受关爱他人的快乐。
教学重难点
1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学过程
板块一情境展现，引换视角
（一）情境创设，转换视角
小峰在运动会接力赛中摔倒了，班级因此没有取得名次。（借助音乐和照片渲染情境，把学生带入运动会紧张的氛围中，将教材中简洁的语言转换为最贴近学生生活的场景，让学生更能直观的感受小峰的处境。）
1.从他人视角看小峰的失误。
追问：如果你是这个班级的同学，你会对小峰说什么？（指名学生交流）
2.转换视角，从小峰的视角看比赛失误。
出示图片（在“大榕树聊心室”，小峰垂头丧气地独坐着）引导学生观察小峰的动作感受他难过的心情。
播放音频(小峰在“聊心室”自述）让学生站在小峰的角度感受他心里的自责与难过。
3. 教师引出交际主题：小峰真的好难过，如果有人能安慰他就好了。（相机板书“安慰”）
（二）巧设“志愿者”，尝试安慰
过渡：听说咱班孩子特别乐于助人，于是我想在咱们班招募“大榕树聊心室”志愿者来帮助更多孩子，你们愿意的吗？真棒！欢迎你们加入志愿者队。
（1）如果你就是小峰的朋友,此时你会怎么安慰他呢
（2）教师在学生回答的过程中（关注学生语气，及时反馈，相机板贴“语气温和”）
（三）勾连《劝告》，发现共通方法
1.回顾三年级上册口语交际《劝告》，发现安慰他人也要“设身处地”从别人的角度着想；不指责他人，用“语气温和”给予他人力量。
2.小结：孩子们，知识是融会贯通的。瞧，我们发现上学期口语交际的技巧，在安慰时也十分重要哦。听了大家轻声安慰，小峰感觉好了一点，但是他还是很难过。（板贴一块“心灵碎片”）看来安慰他人还有其他方法。
板块二设身处地，巧选方式
(一）对比交流，探索“安慰”
1.设身处地 知心结
（1）有两位志愿者赶来安慰小峰，让我们听听他们的安慰，如果你是小峰，你更喜欢谁的安慰呢？
过渡：怎么设身处地地思考，知道他难过的原因是有方法的。
（2）学习小伙伴传授锦囊妙计一：
抓住人物语言中的关键词，体会人物心情，并根据句式说一说。
学习活动一：
读一读：读小丽和小冰的心事，圈一圈他们语言中的关键词，体会他们的心情。
想一想：设身处地地想一想，他们最在乎的是什么。
写批注：根据句式填说一说。
（3）请生回答，全班交流。
2.安慰方式 巧选择
（1）同桌合作，尝试安慰
学习活动二：
两个人物任选一个试着安慰他。
自学：先自己设身处地想一想，再选择合适的方式进行安慰。同桌合作学：把“安慰”说给同桌听。
（2）学生交流安慰，教师相机板书“鼓励”“建议”“帮助”（给学生颁发“志愿者贴纸”）
3.学习小伙伴传授锦囊妙计二：
以对小峰的安慰为例子，学习伙伴列举“鼓励”“建议”“帮助”几种不同的安慰方式。
教师小结：原来安慰他人不但要“语气温和”，还要先设身处地地想一想他最在乎的是什么？在选择合适的安慰方式进行安慰。就像小峰运动会失误已经无法改变，他更需要大家的鼓励；小丽搬家的事情难以改变，但是她舍不得朋友，我们可以给她提提有用的建议；小冰手表丢了，有可能可以找回来，我们可以帮助他一起找。
板块三寻找妙招，学会安慰
过渡：可是小丽和小冰还是有些难过，这是为什么呢？“大榕树聊心室”来了一群特别的志愿者，答案就藏在它们的故事里。
(一）观看短片，发现借助手势来安慰。
1.请生回答刺猬的朋友是怎么安慰它的。
师小结：对于小刺猬来说，帮助它“想办法”解决难题，能和小伙伴们一起玩，是对它最好的安慰；影片最后所有的小动物们都送给小刺猬一个大大的--拥抱，可见，安慰一个人时不仅可以用言语，还可以用上恰当的动作来表达对朋友的关心。
2.拓展延伸，补充安慰的动作和手势。
（1）请生补充手势
（2）教师出示图片补充
（3）借助手势再安慰小丽和小冰。并给学生颁发“大榕树聊天室志愿者”贴纸。
板块四联系生活，体验安慰
学习活动四：
四人一组，每组抽取一个封信。
自学：先自己设身处地想一想，再选择合适的方式，尝试安慰。
小组合作学：借助手势和小组成员轮流安慰，组员认真聆听并给成员贴上“心”。看看你能拿到哪些“心”.
1.全班交流，安慰有相同心事的学生。学生点评。（给学生颁发“志愿者贴纸”）
2.课堂总结，延续交际话题。
（1）出示“安慰小口诀”，回顾安慰技巧。
（2）教师引导并总结：看到同学们相互关心，相互安慰的样子，老师真替你们感到高兴。你们胸前的每一朵花都代表了你们对朋友的真诚。无论是用什么方式安慰对方，只要是适合他的，就是最好的安慰方式。老师希望同学们在以后的人生道路上能尽所能，向那些需要安慰的人奉献出自己的温暖和爱!
3.“安慰漂流瓶”传真情。
播放马站小学学生的安慰视频，感受两校“志愿者”相互安慰，紧密相连。鼓励两校志愿者积极参与安慰。
板书设计
安慰