【核心素养目标】17《跳水》教学设计

《跳水》教学设计方案（核心素养目标）
教材分析：
《跳水》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，它讲述了一个十分惊险的故事。在这个故事中，一只猴子摘取了船长儿子的帽子，并将其挂在了桅杆顶端最高的横木一头。为了追回帽子，孩子不顾一切地爬上横木，这一举动使所有人都为他捏了一把冷汗。
首先，从文学角度来看，《跳水》这篇课文的叙述方式引人入胜，情节紧凑且扣人心弦。作者通过生动的描写，将猴子戏弄孩子、孩子追赶猴子、孩子爬上横木等场景展现得栩栩如生，使读者仿佛置身于现场，与故事中的人物一同经历这场惊心动魄的冒险。
其次，从教育角度来看，《跳水》这篇课文不仅展现了船长急中生智、当机立断处理问题的能力，也向读者传达了安全教育的重要性。孩子在冲动之下做出的危险举动，以及船长果断采取的行动，都是对孩子们进行安全教育的生动教材。课文告诉我们，在面对危险时，要保持冷静和理智，不能轻易被情绪所驱使。
此外，这篇课文还体现了人与人之间的情感纽带。水手们的笑声和孩子的愤怒形成鲜明对比，凸显了孩子内心的挣扎和无助。而船长对孩子的关爱和担忧，以及他最终成功解救孩子的举动，都体现了亲情的伟大和温暖。
总的来说，《跳水》这篇课文以其生动的情节、深刻的教育意义和丰富的情感内涵，成为五年级语文下册的一篇佳作。它不仅能提高学生的阅读理解能力，还能让学生在阅读中感受到生活的美好和人性的光辉。
《跳水》教学设计
第一课时
一、教学目标
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：通过本课学习，学生能够准确掌握生字词的读音和书写，理解生词和重点词语的意思，能够流畅地朗读课文。
2. 思维发展与提升：通过阅读课文，学生能够理解故事情节，分析人物性格，并体会到面对危险时冷静和理智的重要性。
3. 审美鉴赏与创造：通过品味课文中的语言美和情感美，激发学生对文学作品的喜爱，培养学生的审美情趣。
教学重难点：
1. 重点：掌握生字词的读音和书写，理解生词和重点词语的意思；理解课文内容，感受船长急中生智、果断处理问题的能力。
2. 难点：体会课文中人物的情感变化，理解船长在危急时刻的智慧和勇气。
二、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，你们喜欢冒险故事吗？今天我们要学习一篇关于冒险和智慧的课文——《跳水》。
生：喜欢！
师：那么，我们一起走进这个故事，看看主人公们是如何面对危险的。
（二）生字词教学
师：首先，我们来学习课文中的生字词。请大家看屏幕，这是本课要掌握的生字词。（展示生字词）
生：（跟随老师朗读生字词，注意发音和书写）
师：现在，我们来做个小游戏，老师读生字词，你们快速举手说出它的意思，看谁反应最快！
生：（积极参与游戏，巩固生字词意思）
（三）初读课文，了解大意
师：好，现在我们已经掌握了生字词，接下来请大家自由朗读课文，边读边思考：课文讲了一个什么故事？
生：（自由朗读课文，思考问题）
师：谁愿意来分享一下你的理解？
生：（回答课文大意，老师适时引导、补充）
（四）深入理解，分析人物
师：课文中的人物在面对危险时是如何表现的？请大家再次阅读课文，找出相关的句子，并思考他们的性格特点和心理变化。
生：（仔细阅读课文，找出相关句子，分析人物）
师：现在我们来交流一下，你觉得船长是个怎样的人？为什么？
生：（回答，老师引导讨论，深入理解船长形象）
（五）总结提升，拓展延伸
师：通过这节课的学习，我们不仅掌握了生字词，还了解了课文的主要内容，更深入地理解了船长这一人物形象。那么，同学们，如果你们在面对危险时，会怎么做呢？
生：（思考并回答，老师给予积极评价和引导）
师：很好，同学们都能想到冷静和理智地面对危险。希望大家在生活中也能像船长一样，保持冷静和理智，成为一个勇敢、智慧的人。
三、作业布置
1. 熟读课文，准备下节课的朗读展示。
2. 完成课后生字词的书写练习。
3. 思考：如果你在现场，你会如何帮助船长解决问题？写下你的想法。
四、板书设计
《跳水》
生字词：……（列出本课生字词）
课文大意：猴子戏弄孩子→孩子追猴子爬上横木→船长果断命令孩子跳水→孩子得救
船长形象：急中生智、果断勇敢
五、教学反思
在本篇教学设计中，我力求体现核心素养的培养目标，通过识字写字教学、生词理解、初读课文等环节，引导学生逐步掌握课文的基本内容。在生字词教学环节，我选择了具有代表性的生字，带领学生开展识字写字教学，并通过游戏等方式激发学生的学习兴趣。在理解生词和重点词语环节，我注重引导学生结合语境进行理解，培养学生的语言建构与运用能力。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。首先，在生字词教学时，部分学生对于某些生字的读音和书写仍存在困难，我需要在后续教学中加强巩固和练习。其次，在理解课文大意的环节，部分学生的理解能力还有待提高，我需要通过更多的引导和讨论来帮助学生深入理解课文。
针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：一是加强生字词的巩固练习，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣；二是加强阅读理解的训练，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考课文内容；三是注重培养学生的思维发展和提升能力，鼓励学生发表自己的观点和看法。
《跳水》教学设计方案
一、教学目标
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：通过课文的深入学习和分析，学生能够掌握并运用课文中的生字词，理解重点词语在语境中的意义，提升语言表达和理解能力。
2. 思维发展与提升：通过逐段分析课文，培养学生的逻辑思维和批判性思维，能够深入领会课文的写作手法和所表达的思想内涵。
3. 审美鉴赏与创造：通过品味课文的语言美、情感美和结构美，激发学生对文学作品的审美兴趣，培养学生的审美鉴赏能力。
4. 文化传承与理解：通过课文的学习，让学生理解并尊重不同文化背景下的智慧与勇气，体会人性的光辉。
教学重难点：
1. 重点：逐段分析课文，理解故事情节和人物形象，领会课文的写作手法和教育意义。
2. 难点：深入领会船长在危急时刻的智慧和勇气，体会课文中人物的情感变化和内心挣扎。
二、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，今天我们继续学习《跳水》这篇课文。在上节课中，我们已经初步了解了课文的大意。现在，请大家再次朗读课文，感受其中的情节和人物。
生：（齐读课文）
（二）逐段分析课文
师：现在，我们逐段来分析课文。首先，请大家看第一段，这一段交代了什么背景信息？
生：第一段介绍了故事的地点和人物，让我们知道了故事发生在航行的帆船上，主要人物有船长、他的儿子和一群水手，还有一只调皮的猴子。
师：很好，接下来我们看第二段，这一段中猴子做了什么？这引发了怎样的后果？
生：猴子拿走了船长儿子的帽子，并爬上了桅杆，还在顶端模仿船长的动作，引发了孩子的愤怒。
师：孩子的愤怒是如何表现的？他做了什么决定？
生：孩子被猴子的行为激怒，他爬上了桅杆去夺回帽子。
师：这时，情况变得怎么样了？请大家阅读第三段并回答。
生：情况变得非常危急，孩子不顾一切地向上爬，越爬越高，最后爬到了桅杆顶端的横木上。所有人都吓呆了，为孩子捏了一把冷汗。
师：这时，船长是如何表现的？他做出了什么决定？请大家阅读第四段。
生：船长非常果断，他立刻用枪瞄准孩子，命令他跳水。他明白只有这样，才能救下孩子。
师：船长为什么选择这种方式来救孩子？这种方式体现了船长的什么品质？
生：船长选择这种方式是因为他知道孩子已经处于非常危险的境地，如果不立即采取行动，孩子可能会失去生命。这种方式体现了船长的果断和勇敢，以及他对孩子生命的珍视。
师：最后，孩子跳水了吗？结果如何？
生：孩子听从了船长的命令，跳入了水中。结果，孩子被水手们救起，安全无恙。
（三）总结提升，领会教育意义
师：通过逐段分析课文，我们可以看出船长在面对危机时的智慧和勇气。他的果断决定不仅救了孩子的生命，也给我们带来了深刻的启示。那么，同学们，你们从这篇课文中领悟到了什么？
生：我领悟到了在面对危险和困难时，我们应该保持冷静和理智，不能轻易被情绪所驱使。同时，我们也应该学习船长的智慧和勇气，在关键时刻能够做出正确的决定。
师：非常好！同学们，希望我们在生活中也能像船长一样，成为一个勇敢、智慧、有责任心的人。
（四）作业布置
1. 复习课文，巩固生字词的掌握。
2. 写一篇短文，谈谈你从《跳水》这篇课文中受到的启示和感悟。
三、板书设计
《跳水》
情节发展：猴子戏弄→孩子愤怒追帽→爬上横木→船长果断命令跳水→孩子得救
船长品质：果断勇敢、智慧冷静
教育意义：冷静理智面对困难，学习智慧和勇气
四、教学反思
在本篇教学设计中，我注重通过逐段分析课文的方式，引导学生深入理解故事情节和人物形象，领会课文的写作手法和教育意义。在教学过程中，我采用了问题引导、讨论交流等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解。
从教学效果来看，大部分学生能够认真听讲、积极思考，并能够根据老师的引导逐段分析课文。通过逐段分析，学生对故事情节和人物形象有了更深入的理解，对船长的智慧和勇气也有了更深刻的认识。同时，学生也能够从课文中领悟到面对困难时应该保持冷静和理智的道理。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在分析课文时仍显被动，缺乏主动思考和表达的能力。我需要更加注重培养学生的思维能力，鼓励他们主动思考和提问。其次，部分学生在理解一些深层含义和写作技巧时还存在困难，我需要在后续教学中加强引导和点拨。
针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：一是加强学生的思维能力训练，通过设计更具启发性的问题、开展小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性；二是加强对学生阅读理解的指导，通过讲解和分析一些典型的写作手法和技巧，帮助学生更好地理解课文；三是注重培养学生的审美鉴赏能力，通过引导学生品味课文的语言美和情感美，提高他们的审美水平。