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接力版三起点四年级下册 Lesson 11 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕谈论物品所属这一主线，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。学习并运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生养成合理摆放和归置自己生活、学习用品的习惯；学生能在教师的帮助和启发下，发现并总结名词所有格-s的构词和发音规律。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。四年级的学生在教师的引导下，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
1.主题：本单元紧紧围绕谈论物品所属这一主线，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say和Sing a song两部分。
本单元第二课时包括Ask and answer和Listen, read and act两部分。
学情分析
四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。
二、单元内容分析
本单元内容是谈论所有物，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say和Sing a song两部分：
Look, listen and say部分通过两位同学寻找钥匙主人的对话引出功能句“Whose … is this It is sb’s …”,学习单词 whose，初步了解名词所有格的形式。
Sing a song部分的歌曲 Teddy Bear 为一首节奏明快、朗朗上口的歌曲可用于热身活动，营造轻松的英语学习环境。
第二课时包括Ask and answer和Listen, read and act两部分：
Ask and answer部分通过问答活动，让学生在真实语境中进一步巩固表示所属关系句子的意义和用法。
Listen, read and act 部分通过听读、模仿和表演的形式，进一步加强学生对句型“Whose is this It’s sb’s…”的理解，同时拓展延伸句型“It’s my …”回答,培养学生在实际情境中的语言运用能力。
单元主题：People’s belongings
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 whose, open, key, look at 运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。 技能：在语境中运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 ball, umbrella 巩固复习运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。 技能：巩固复习运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L11单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，学习运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。 1. Whose key is this (课时1)
2. 巩固复习运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。 2. Whose key is this (课时2)(共29张PPT)
接力版四年级下册
Lesson 11
Whose key is this
Period 2
Lead in
We have PE class today. We took our balls to school. Look at these balls. Whose ball is this
Look and think
What are they talking about
Listen and say
Listen and say
Whose ball is this
Listen and say
It is Ann’s ball.
Ask and answer
It is Mary’s ball.
Whose ball is this
Ask and answer
It is Tom’s ball.
Whose ball is this
Ask and answer
It is Peter’s ball.
Whose ball is this
Ask and answer
It is Sue’s ball.
Whose ball is this
Ask and answer
It is John’s ball.
Whose ball is this
Let’s learn
Whose ball is this
ball
球
He likes playing with the ball.
Whose ball is this
Listen and repeat
It is Ann’s ball.
Listen and repeat
Read and choose
Whose ball is this
It’s Mary’s ball.
Read and choose
Whose ball is this
It’s Tom’s ball.
Read and choose
Whose ball is this
It’s Sue’s ball.
Read and choose
Whose ball is this
It’s John’s ball.
Read and choose
Whose ball is this
It’s Ann’s ball.
Read and choose
Whose ball is this
It’s Peter’s ball.
Listen, read and act
Whose book is this
It’s my book.
Listen, read and act
Whose umbrella is this
It’s Peter’s umbrella.
Let’s learn
Whose umbrella is this
umbrella
雨伞
I put up my umbrella.
Watch and enjoy
Whose … is this
It’s …’s.
Pair work
Whose ball is this
Ask and answer with your partners.
Homework
Must do:
1. Read and repeat the dialogues.
2. Ask and answer with the picture in page 37.
Choose to do:
1.Make dialogues with your belongings.
谢谢
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新课标实施背景下的教学设计
课 题：四下Lesson 11 Whose key is this
教 材：接力版（三年级起点）英语四年级下册
课 型：Lesson 11 Whose key is this
年 级：四年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕谈论物品所属这一主线，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。学习并运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生养成合理摆放和归置自己生活、学习用品的习惯；学生能在教师的帮助和启发下，发现并总结名词所有格-s的构词和发音规律。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）四年级下册Lesson 11 Whose key is this Period 2本部分学习的核心内容是学习巩固复习运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。课文主要内容是通过两位同学互动问答询问球的主人。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过同学之间互动问答巩固复习句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时巩固复习句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习询问并回答物品主人所使用的核心语言:Whose …is this It’s sb’s ….;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Whose …is this
It’s sb’s …
五、教学重难点
1. 掌握词汇ball, umbrella的意思及使用方法。
2. 巩固复习运用句型“Whose …is this ”询问物品的主人，以及用含有名词所有格的句型“It’s sb’s …”进行回答。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习询问并回答物品主人所使用的核心语言:Whose …is this It’s sb’s …. 1.Lead in 今天学校要上体育课，同学们把自己的球都带来了，看一看这些球，它们的主人都是谁？以学校上体育课，同学们把自己的球带来为情景引入本节课巩固复习询问并回答物品主人的相关表达。通过同学们之间的对话，自然过度到本节课的主要内容，巩固复习询问并回答物品主人的相关表达。 2. Listen and say 看看这些球，它们都是谁的？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Ask and answer 出示球的图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答球的主人。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Let’s learn Whose ball is this ball 球 He likes playing with the ball. Whose umbrella is this umbrella 雨伞 I put up my umbrella. 5. Listen and repeat 看看这些球，你能找到它们的主人吗？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Read and choose 出示对话内容，组织学生朗读对话，然后把对话中提到的球从图片中选出来。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的逻辑分析、综合判断能力。 2. Listen, read and act 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放《Whose comic book is this 》的视频，组织学生观看视频，巩固复习本节课重点内容的同时，拓展学习更多相关表达，为以后此类话题积累素材。 2.Pair work Whose … is this It’s …’s. 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答物品的主人。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and repeat the dialogues. 2. Ask and answer with the picture in page 37. Choose to do: 1.Make dialogues with your belongings. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
