第4课《孙权劝学》课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
东汉末年，天下三分形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。吴国内部，却有一些不稳定因素。
孙权的父亲和兄弟相继去世，年仅十八的他坐上主公之位，在自己根基不深的情况下接下了这个摊子。新主上位的最大挑战，便是威信的问题，何况此时的孙权才刚刚成年。
不过孙权年纪虽小，却很有权谋，他想方设法培植新人，拉拢江东内部的才干，逐渐建立起了属于自己的统治团队。如没落官宦周瑜，地方豪侠吕蒙，都在他的提拔范围之内。
后来周瑜在赤壁之战中大破曹操军队，可不久因病去世，鲁肃接替了周瑜统领军队。
吕蒙武艺高强，战功卓著，也曾随周瑜大破曹操。可他虽能武，却不爱读书学习。孙权当然希望自己的统治团队更加给力，于是前来劝说吕蒙，结果如何？走进《孙权劝学》一探究竟。
新课导入
4
一、基础常识
本文节选自史书《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
作品简介
《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
传统史书体例
(1)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如《国语》《战国策》。
(2)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。
(3)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的《史记》，中国古代的“二十四史”都是纪传体。
(4)纪事本末体：以重要事件为纲，自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。
(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》(区别于“断代史”)。
(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等(区别于“通史”)。
由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。
文学常识
吴下阿蒙
刮目相待
三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。
用新的眼光看待。
例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。
人物档案
孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。
吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，发奋苦读，智勇双全
鲁肃（172—217），三国时吴国名将。主张联刘抗曹，
帮助周瑜大破曹军于赤壁。
二、走进课文
朗读课文
初，权/谓吕蒙曰：“卿（qīng）/今/当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，
孰(shú)/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
孙权劝学
点击朗读课文
理解文意
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法
智慧小贴士
理解文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
从前，当初。
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。
推托。
用。
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。
倒装句——状语后置（介宾） 蒙以军中多务辞
当权
知识链接
权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
古时王侯的自称。
研究儒家经典。
专掌经学传授的学官。
语气词，同“耶”。
难道
但 当 涉猎， 见往事 耳。
粗略地阅读。
只，只是。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。
译文
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
知识链接
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
疑问代词，这里可以为“哪里”。
于是，就。
好处
译文
你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
知识链接
　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
于是。
连词，表承接。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妻也已“卿”为爱称
知识链接
到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
译文
三、整理归纳
词语积累
古今异义
孤
古义：古代王侯的自称
今义：孤单，孤苦
治
古义：研究
今义：治理
古义：专掌经学传授的学管
今义：学位
博士
往事
古义：历史；
今义：过去的事
词语积累
当
卿今当涂掌事（ ）
但当涉猎（ ）
见
见往事耳（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
动词，掌管
动词， 了解
动词，知晓
动词，应当
一词多义
以
蒙辞以军中多务（ ）
自以为大有所益（ ）
介词，用
与“为”组成词组，可译为 认 为
词语积累
省略句
（ ）与蒙论议（ ）
省略主语“鲁肃”
鲁肃
蒙辞以军中多务。
倒装句
状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。
文言句式
词语积累
卿今当涂掌事，不可不学！（ ）
孤常读书，自以为大有所益。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
古代君对臣的爱称
古代王侯的自称
对朋友辈的敬称
称谓词
四、解读文本
1.请以“学”为线索，理清本文的写作思路。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
任务一：梳理“学习“思路
2.《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，看看孙权是如何劝不喜欢读书的吕蒙学习？
任务二：梳理“劝说“思路
内容解读
孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
首先向吕蒙指出学习的必要性。双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务
一劝不成
孙权的劝说艺术
（现实原因）
内容解读
孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
孙权指出学习的目的和方法。
用自己的体会强调学习的作用。循循善诱，言辞恳切。
蒙乃始就学
（降低警惕心，放宽要求）
（委婉的批评）
回应了吕蒙的推托
（现身说法，读书的益处）
打一棍棒子，给一颗甜枣
层层推进
循循善诱
有理有情
无可推辞
任务三：朗读“劝说”语气
刚才孙权劝学的四句话，你觉得应该读出什么样的语气？你能模仿一下吗？
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
双重否定，语气坚决、有力
反问，责备，语气稍微上升
言辞恳切，耐心劝说
推心置腹，语重心长
分角色朗读课文，体会人物形象.
“不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪 ”
“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
“大兄何见事之晚乎!”
（语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。）
（反问、不悦、责备。）
（言辞恳切，语重心长）
——吃惊，赞叹
——深感自豪
孙权
鲁肃
吕蒙
如今执掌军权，不能光靠武力，也必须有更多的见识与视野，增长才干谋略，提升个人的素质，才能有勇有谋，更好地领兵、作战。
对下属要求严格，但也因为十分关心下属，对下属寄予厚望。
劝说艺术高超：层层推进，循循善诱，以理服人，以情动人。
实事求是（不要求武将治经为博士）
4.如果你是吕蒙，你只是一介武将，孙权却让你学习。你能理解他的想法吗？你觉得你这位领导怎么样？
内容解读
5、吕蒙读书取得怎样的成效？文中是怎样表现出来的？
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
侧面描写吃惊，言语称赞
正面描写，为此自得
侧面描写具体行动，受人敬重
6.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
领导孙权的栽培，关心下属，严格要求下属
自己能够听进别人好的建议，并去实施
自身坚持努力学习
掌握了正确的学习方法（身为武将，广泛涉猎，不求甚解）
7.学习之后，吕蒙变化巨大，令人刮目相看。你认为他变化巨大的原因有哪些？
8.总结概括三人的性格特征。
孙权
吕蒙
鲁肃
关心部下、对部下要求严格、善劝
乐于接受劝告、勤奋好学
直爽、敬才爱才
赞
劝
主题归纳
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。
总结
当涂掌事，不可不学 → 必要性
但当涉猎，见往事耳 → 目的和方法
经常读书，大有所益 →学习的作用
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
侧面描写
孙
权
劝
学
　对话
学
有
所
成
（坚决关心）
（自信自得）
（吃惊赞叹）
劝学成果
拓展延伸
学了课文，你得到了哪些启示？
①开卷有益。
②不能轻言放弃。
③劝人要讲究策略。
④要善于听取他人的意见。
⑤要以新的眼光看待他人和事物。
拓展延伸
劝学名言：
1.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈
2.莫等闲，白了少年头，空悲切！ ——岳飞
3. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
4. 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——汉乐府
5.读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫
6.非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
劝学故事：
陶渊明劝学 乐羊子妻劝夫读书
师旷劝学 孔子劝子路学习
大意失荆州
关羽驻守荆州时，孙权曾经派人去向关羽求亲，希望关羽把自己的女儿许配给孙权的儿子，而关羽不仅不同意，还辱骂了来使，并留下一句著名的话语：“虎女安肯嫁犬子乎!”孙权因此大怒。吴国和蜀国关系恶化，吕蒙在这个时候上书孙权，制定了夺回荆州的战略。这个建议得到了孙权的应允，示意吕蒙放手去干。
于是东吴的一系列操作开始了，吕蒙开始装病，让新人陆逊接替了自己的位置。陆逊也毫不逊色，一上任就给各种打马虎眼，蒙蔽关羽的视线。关羽本就骄傲，这下更放松了警惕，专心带人北上攻打曹魏的樊城。
这边吕蒙见关羽一走，立刻恢复精神，纠集人马偷袭荆州，给关羽打了一个措手不及。关羽听闻老巢被端，只好放弃已经取得的战果，带着大军撤退，但谁承想，后路也被陆逊切断。关羽既没有拿下樊城，也回不了蜀国，无奈之下败走麦城，最终被俘虏杀害。