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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《解决垃圾问题》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课后练习
一、填空题1.从源头减少垃圾的方法（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2.垃圾分类后，我们可以用（ ）做一个堆肥箱。二、选择题我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命。1.有效回收垃圾中的原材料，必须（ ）。A．堆肥自然分解 B．对有毒垃圾进行处理 C．改变垃圾混装的习惯2.“光盘行动”是指按需做饭、按需取菜，吃光盘中的食物，不浪费粮食。从环保的角度看，这有利于解决（ ）。A．水污染 B．垃圾问题 C．大气污染3.如图，属于“可回收垃圾”和“厨余垃圾”标志的是（ ）。A．图片 B．图片 C．图片4.从源头上解决垃圾问题的办法是（ ）。A．焚烧垃圾 B．减少垃圾的数量 C．及时将垃圾放入垃圾桶5.用垃圾做堆肥需要选择( )。A．可以回收的垃圾 B．容易腐烂的垃圾 C．能够溶解于水的垃圾6.下列有关垃圾问题，说法错误的是（ ）。A．垃圾分类、分装便于垃圾的回收利用B．垃圾分类是环卫工人的事，和我们没有关系C．减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的办法仨、判断题1.生活垃圾问题是与人们生活息息相关的环境问题。（ ）2.尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。（ ）3.各种垃圾处理方法都不可能完全避免环境污染问题。（ ）4.人类面临着垃圾和水污染、大气污染、物种加速灭绝等环境问题。（ ）5.垃圾混装还是垃圾，垃圾分类就是资源。（ ）6.损坏的体温计是玻璃垃圾，属可回收垃圾。（ ）7.统计“我家一天产生的垃圾”时，应该多统计几天，把产生垃圾量最多的那天记录下来。（ ）8.收集垃圾后一定要洗手。（ ）答案：一、减少食物浪费、少买不必要的衣服、用布袋代替塑料袋、少用一次性餐具厨余垃圾二、C B A B B B 三、√ √ √ √ √ × × √
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课程基本信息
版本 教科版 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第二学期
课题 《解决垃圾问题》
学生信息
姓名 学校 班级 学号
课程基本信息
学习目标
科学观念1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学思维1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。探究实践1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2.关注垃圾的去向。3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。态度责任从环境效益的角度评价堆肥箱设计。
课前学习任务
调查本地区垃圾处理方式
课上学习任务
【学习任务一】思考垃圾的源头，怎样给垃圾进行分类。【学习任务二】了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法 。【学习任务三】做一个堆肥箱。
推荐的学习资源
1．《小学生最喜爱的环保书》系列2．科普绘本《“亲近大自然”生态科普绘本》
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4.《解决垃圾问题》教学设计
【教材简析】
本课是五年级下册《环境与我们》单元的第4课，本课的主要任务是以解决垃圾问题为核心，通过问题调查、数据统计、对策设计过程，让学生充分认识到垃圾问题的严峻，增强环保意识和责任感。
本课教材基于课程标准的“人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境”学习目标而设定的。本课共有四部分：第一部分——聚焦，直接提出“怎样解决垃圾问题”。第二部分——探索，安排了四个活动。活动1，讨论“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”，从垃圾的源头、种类、质量、最终去向等方面，引导学生了解垃圾问题的严重性，也是“为什么要重视垃圾问题”的原由。活动2，家庭生活垃圾统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，乃至所在城市一天的生活垃圾的总量。教科书还提供了世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，进一步证实生活垃圾数量庞大。根据班级记录表，把各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对垃圾进行分类。活动3，了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法。活动4，说一说对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么。第三部分——研讨，有两个问题。第一个问题“垃圾分类有什么意义？”，垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值，但只有分类的垃圾才能被合理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少垃圾的方法？”，这是让学生将所学内容与生活实际联系起来，学生会说出他们尝试过的其他方法。第四部分——拓展，让学生做一个堆肥箱。给学生提供了创新地解决垃圾问题的一种思路，引导学生能够从环境效益的角度认识堆肥箱的设计。
【学情分析】
每个学生每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染、耕地污染等。处理大量的垃圾是非常困难的，每个学生都可以想办法减少垃圾的产生。教科书插图提供了几个例子，都是学生生活中可以实践和体验的，这是减少垃圾总量的最有效的措施。垃圾分类是有效处理垃圾的基础，要让学生参与垃圾分类，并指导家长进行垃圾分类。
科学观念
1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。
2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。
3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
科学思维
1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。
2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。
探究实践
1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。
2.关注垃圾的去向。
3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。
态度责任
从环境效益的角度评价堆肥箱设计。
【教学重难点】
重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。
难点：研讨解决垃圾问题的方法。
【教学准备】
为学生准备：布置学生提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾、活动手册。
教师准备：垃圾问题调查记录表，垃圾堆和垃圾场的图片，垃圾污染河道的图片，有回收标志的不同品种的塑料瓶（聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等），其他可回收的不同材料的物品，在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。
【教学过程】
课前，布置学生连续一周称重家里每天的垃圾质量，并记录。拍摄小区或村里的垃圾堆放点的照片，将照片发送给老师。关注垃圾车每天来小区收集的垃圾数量。有条件的学生可以调查学校和附近的建筑工地产生垃圾的情况。
一、聚焦
1.教师展示照片：展示学生拍摄的小区或村里的垃圾堆放点的照片。
2.学生介绍照片：介绍照片是在哪个小区或哪个村拍摄的；说一说拍摄时的情况、感受。
3.学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，回忆生活中见过的大型垃圾场，感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。
教师提问：“垃圾问题这么严重，怎样解决垃圾问题？”。
设计意图：通过调查活动，学生感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系，感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。
二、探索
1.垃圾问题调查。
教师提问：“什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？”
预设回答：
（1）家庭每天产生很多垃圾，包括许多厨房里产生的垃圾，这些垃圾被投入垃圾桶。家庭里还会有不少商品包装，一部分被丢弃，一部分可能会卖给收废品的。
（2）学校里每天也会产生很多垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。
（3）建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。
学生小组讨论这几个问题，讨论垃圾的源头、种类、质量和最终去向。学生课前做过调查，根据“垃圾问题调查班级记录表”汇报家庭、学校、建筑工地的垃圾种类、质量和去向，教师帮助学生整理有关信息。
设计意图：通过这一环节，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。通过这样的交流，让学生理解垃圾问题的严重性。
2.家庭生活垃圾统计。
学生汇报这一周内所记录的家庭每天产生的垃圾质量。
学生估算：每人每天平均产生的垃圾质量。
教师协助统计班级内学生每天平均产生的垃圾质量，以此估算全班、全校、所在城市一天的生活垃圾的总量。估算的过程，让学生切实感受垃圾数量的庞大。
3.阅读世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，重点证实生活垃圾数量庞大。学生会发现，人类活动制造的垃圾比想象的多。
4.出示世界屋脊上的垃圾图，海洋深处的垃圾图，著名风景旅游点的垃圾图，感受全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题，这也是我们必须高度重视垃圾问题的原因。
5.模拟垃圾分类。
（1）教师介绍：生活垃圾分类的“四分法”。
生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。①可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。
废纸主要包括各种旧书报、各种包装纸、办公用纸、纸盒等，但不包括污染的纸巾。
塑料主要包括各种塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。
玻璃主要包括各种玻璃瓶、玻璃片等。
金属物主要包括易拉罐、罐头盒、五金零件等。
布料主要包括废弃衣服、布帘、毛巾等。
②厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等。
③有害垃圾是指如果不加妥善处理可能对环境造成危害或潜在危害的垃圾，比如萤光灯管、干电池、药瓶等。
④其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土等难以回收的废弃物。
认识不同种类垃圾标识，出示图片，学生辨认。
（2）模拟分类：学生把各种各样的垃圾名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分类垃圾桶图标里，模拟对垃圾进行分类。这与现在校园里、家庭里开展的垃圾分类活动很接近。因为黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生体会垃圾的种类复杂。
（3）阅读资料：阅读解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通行的解决垃圾问题的方法。
利用黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，说一说不同垃圾分别可以用哪一种方法解决。
学生结合生活经验说一说对于解决垃圾问题，还能够做些什么。可以根据插图的提示，说一说自己力所能及的环保行动，每一个学生小小的选择，会凝聚成巨大的力量。这些环保行动不仅要成为学生的认知，还应该成为他们的行为习惯。
设计意图：让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填满场实际上并没有完全解决垃圾处理问题。通过交流，理解垃圾问题的严重性。估算的过程，会让学生切实感受垃圾数量的庞大。模拟分类活动能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生体会垃圾的种类复杂。这些环保行动不仅要成为学生的认知，还应该成为他们的行为习惯。
三、研讨
1.研讨“垃圾分类有什么意义”。
讨论：如果垃圾不分类，会出现什么情况？
预设回答：如果垃圾不分类，几乎无法被利用，也无法减量。
讨论：垃圾分类，会带来什么好处？
预设回答：垃圾分类，使一部分垃圾能够被回收利用，实际上也减少了垃圾总量。
学生可能在生活中也参与了垃圾分类，通过研讨这个问题，能帮助学生进一步理解垃圾分类的意义。
2.研讨“我们还能想到哪些减少垃圾的方法”。
预设回答：
（1）不剩菜剩饭，按量取餐。（学生每天能做到的事）
（2）节约用纸，双面书写。（学生每天能做到的事）
（3）减少购买新衣服、新学习用品。（与学生紧密相关的事）
（4）不购买过度包装的商品。
让学生将所学内容与生活相联系，列举更多的减少垃圾的方法，也能促进他们参与减少垃圾的活动。
设计意图：通过研讨问题，学生更深刻理解垃圾分类的意义，也能促进他们参与减少垃圾的活动，将所学知识转化为实际行动。
四、拓展
在校园一角做一个堆肥箱，便于全体同学参与和观察。如有条件，也可以让学生在家长的协助下在家附近做一个堆肥箱。堆肥的腐熟时间比较长，当堆肥腐熟后，教师组织学生把堆肥施在花木根部。
设计意图：做一个堆肥箱，是很好的动手实践活动，也是一次很好的垃圾再利用的体验活动。
【板书设计】 解决垃圾问题
数量庞大 减量化
垃圾问题 解决方法 再利用（分类）
种类复杂 再循环
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4.垃圾问题调查
小组记录单
小组： 姓名： 日期：
产生垃圾的地方 产生的垃圾 产生的质量（估算） 去哪里了
家庭 菜叶、骨头
学校
建筑工地
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特此声明！
“4三金
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0307766
21世纪载盲(共43张PPT)
科学
教科版五年级下册
第三单元 环境与我们
4.解决垃圾问题
教学目标
科学观念
1.人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。
2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。
3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
科学思维
1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾、数量和种类。
2.经历垃圾的分类分装、回收利用的活动。
探究实践
1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。
2.关注垃圾的去向。
3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。
态度责任
从环境效益的角度评价堆肥箱设计。
新知导入
我们每天产生的垃圾多不多？
新知导入
家庭垃圾
学校垃圾
建筑垃圾
新知导入
露天垃圾场
围
新知导入
新知导入
我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命，怎样解决垃圾问题呢
聚 焦
新知讲解
我们为什么要重视垃圾问题？
家庭垃圾
学校垃圾
建筑垃圾
饭店和工厂都有垃圾 商场里有垃圾 医院也有……
探 索
班级讨论：
1
什么地方产生垃圾？
新知讲解
垃圾问题调查
产生垃圾的地方 产生的垃圾 垃圾的质量（估算） 垃圾到哪里去了
家庭 骨头、蟹壳、菜叶、果皮、快递盒、牛奶盒、米饭、剩菜。。。。。 3.5千克 校区垃圾箱
学校 纸、笔、剩饭、剩菜、牛奶袋、果皮。。。。。。 200千克 垃圾站
建筑工地 废弃砖头、石子、石灰、钢材、塑料布。。。。。。 非常大 填埋场
新知讲解
垃圾问题调查发现：
垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋实际上并没有完全解决垃圾问题。
新知讲解
家庭生活垃圾统计
2
产生垃圾的地方 产生的垃圾 产生的数量（估算） 去哪里了
一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克
每人每天平均产生垃圾数量是1千克左右。
家庭
骨头、蟹壳、菜叶、果皮
2.3千克
垃圾桶
垃圾桶
垃圾桶
家庭
家庭
快递盒、牛奶盒、米饭、剩菜
瓜皮、菜叶、袋子
3.5千克
4.6千克
新知讲解
如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克，
平均每人一天产生1千克垃圾
（1）估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总重量。
（2）估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总重量。
（3）估算我们所在的城市一天产生的生活垃圾的总重量。
全班所有家庭一天能产生150千克
全校所有家庭一天产生12 0000千克垃圾
一个900万人口的城市，每天能产生9000吨垃圾
数量巨大
新知讲解
新知讲解
越来越多的垃圾
2018年9月，世界银行发布了《2050年全球固体废弃物管理一览》报告。报告指出，2016年，全球人口74亿，按照人均日产量0.74千克估算，生活垃圾产量是20.2亿吨。到2050年，世界人口将达97亿，按照人均生活垃圾日产生量0.96千克计算，垃圾年产生量将达34亿吨。
人类活动产生的垃圾远比想象的多，全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题。
垃
圾
问
题
刻
不
容
缓
！
垃圾的危害
知识拓展
1. 污染大气
①垃圾的细粒增加了大气中的粉尘含量，加重了大气的颗粒物污染；②生产过程中大量粉尘排放到大气环境中，污染大气；③堆放的垃圾中的有害成分由于挥发、化学反应或被焚烧等，产生有毒气体，污染大气。
2. 污染水体
大量垃圾排放到江河湖海，有毒有害的固体废物进入水体，会使一定的水域成为生物死区。垃圾与水（雨水、地表水）接触，废物中的有毒有害成分必然被浸滤出来，
从而使水体发生酸化、碱化、富营养化、矿化、悬浮物增加，甚至毒化等变化，危害生物和人体健康。
3. 污染土壤
垃圾露天堆存，不但占用大量土地，而且其含有的有毒有害成分也会渗入到土壤
之中，使土壤碱化、酸化、毒化，破坏土壤中微生物的生存条件，影响动植物生长发育。许多有毒有害成分还会经过动植物进入人的食物链，危害人体健康。
4. 破坏卫生，传染疾病
垃圾含有大量微生物，是细菌、病毒、害虫等的滋生地和繁殖地，严重地危害人体健康。
垃圾的危害
新知讲解
必须重视垃圾问题
垃圾问题很严重
新知讲解
根据班级记录单，将各种生活垃圾的名称写在卡片上，试着按照“易腐、可回收和有害”标准，对这些生活垃圾进行分类，并将分类结果在班级展示。
新知讲解
垃圾是放错地方的资源，我们要学会将垃圾分类。
生活垃圾一般可分为四大类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
新知讲解
可回收物主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类，其中废纸主要包括各种旧书报、包装纸、办公用纸、纸盒等，但不包括污染的纸巾；塑料主要包括各种塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等；玻璃主要包括各种玻璃瓶、玻璃片等；金属物主要包括易拉罐、罐头盒、五金零件等；布料主要包括废弃衣服、布帘、毛巾、皮革制品等。
厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等。
有害垃圾是不加妥善处理可能对环境造成危害或潜在危害的垃圾，比如荧光灯管、干电池、过期药物等。
其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土等难以回收的废弃物。
垃圾分类
新知讲解
动动手，给垃圾分类
新知讲解
垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置，有助于解决垃圾问题。
减少占地面积，提高土地利用率；
减少废弃污染，保护生态环境；
变废为宝，有效利用资源等。
新知讲解
了解解决垃圾问题的方法
3
新知讲解
减量化
尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。
减少一次性餐具的使用
用布袋取代塑料袋
少买不必要的衣服
减少食物浪费
新知讲解
资源化
将回收的垃圾再利用，变废为宝。
重新使用是指多次或用另种方法来使用已用过的物品 ,它也是减少垃圾的重要方法。如一些瓶瓶罐罐 、纸盒、手提袋等，使它们摇身一变，成为既美观又实用的家居饰品，美化我们的生活。这样不仅可以节约大量资源，还能够最大限度地减少垃圾的产生量，降低垃圾处理费用，减少占用土地资源，使我们的生活质量有所改善。
废物利用
重复使用
新知讲解
无害化
在垃圾管理的全过程，避免对环境和人体健康造成不利影响。
通过分装垃圾，可以促进垃圾无害化处理，有效减少环境污染。因此在垃圾管理过程中，必须改变垃圾混装的习惯，对生活垃圾进行分类和分装，这是我们每个公民应尽的义务。在环保专家看来:“只有放错位置的资源，没有真正的垃圾。”
废电池、废日光灯管、废水银温度计、使用过的油漆桶、过期药品等都是有毒垃圾，需要特别处理。
新知讲解
说说我们能做什么
4
减少食物浪费
少买不必要的衣服
用布袋取代塑料袋
减少一次性餐具的使用
新知讲解
研 讨
1.垃圾分类有什么意义？
垃圾是放错地方的资源，不同的垃圾有不同的特点，有一些垃圾的某些部分具有再利用的价值，但只有分类后的垃圾才能被合理利用。
1.减少废弃污染，有效利用资源，提高垃圾的资源价值和经济价值。
2.减少垃圾处理量和处理设备的使用，降低处理成本。
3.减少占地面积，减少土地资源的消耗。
新知讲解
2.我们还能想到哪些减少垃圾的方法？
减少食物浪费
减少一次性餐具的使用
不浪费纸张，双面书写
少买不必要的衣服或学习用品
用布袋代替塑料袋
不购买过度包装的商品
......
新知讲解
将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1~3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。
做一个堆肥箱
拓 展
课堂总结
知识点总结
每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾如果处理不当会导致大气污染、水污染、土壤污染，严重危害我们的生活环境。但是处理大量的垃圾是相当有难度的，因此我们每个人都要想办法减少垃圾的产生，削减垃圾的总量。垃圾分类是有效处理垃圾的前提和基础，我们每个人都应该参与其中。
课堂总结
知识脉络
课堂总结
课堂练习
一、选择题。
1.世界银行在(2050年全球固体废弃物管理一览》报告中指出，到了2050年，全世界生活
垃圾年产生量将达( )亿吨。 A.20 B.30 C.34
2.下列属于可回收物的垃圾是( )。 A.充电电池 B.废纸 C.果皮
3.下列属于有害垃圾的是( )。A.废弃油漆涂料 B.烂菜叶 C.空酒瓶
4.从源头上解决垃圾问题的方法是( )。A.减量化 B.资源化 C.无害化
豆豆家严格坚持环保生活，一个月下来，他们全家制造的垃圾总量只有一小桶，桶内的垃圾主要是无法回收的塑料包装袋。据此回答5~8题。
5.豆豆家倡导“光盘行动”，他们严格做到按需做饭菜，吃光盘中的食物，不浪费粮食。从环保的角度看，这有利于解决( )。
A.垃圾问题 B.水污染 C.大气污染
C
B
A
A
A
课堂练习
6.豆豆在家里收集处理垃圾时可以( )。
A.直接用手分类处理 B.戴上防毒而具 C.使用镊子或戴手套
7.下列哪些方式不属于豆豆家的环保生活模式( ）
A出门选择绿色交通工具 B.使用一次性筷子 C.使用可降解塑料
8.在实行垃圾分类前，人们对生活垃圾的处理方法主要为填埋法和焚烧法，关于这两圾处理方式，描述合理的是( )。
A.在垃圾填埋场上种蔬菜，可以减少施肥料，值得提倡
B.填埋会占用大量土地，焚烧垃圾会产生大气污染，它们都有缺点
C.填埋场在填满垃圾后，可以在上面建筑房屋
9.从源头减少垃圾的方法 、 、 、 。
10。垃圾分类后，我们可以用 做一个堆肥箱。
C
B
B
厨余垃圾
减少食物浪费、少买不必要的衣服、用布袋代替塑料袋、少用一次性餐具
课堂练习
看图填空，并完成下列各题。
左图是 标志。适宜回收循环使用和资源化利用的废弃物。
如
左图是 标志。对人体健康或自然环境可能造成直接或潜在危害的生活垃圾。
如
左图是 标志。易腐烂的、含有机质的生活垃圾。
如
左图是 标志。不能归类于以上三类的生活垃圾。
如
可回收物
废纸、塑料、玻璃、金属、布料
厨余垃圾
剩菜剩饭、菜叶、过期食品
有害垃圾
充电电池、过期药品、杀虫剂
其他垃圾
砖瓦陶瓷、渣土
作业布置
课后作业
完成对应课时练习
谢谢
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