15 驿路梨花 课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级部编版七年级语文下册课件驿路梨花1.积累重点词语，了解写作背景，整体感知文章内容。
2.学习文章设置悬念、引人入胜的写作技巧。（难点）
3.分析本文的叙述顺序，掌握插叙的相关知识。（重点）
学习目标
闻武均州报已复西京
(南宋)陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
新知导入
彭荆风(1929—2018)， 江西萍乡人，作家。他在祖国的西南边疆生活了几十年，其小说、散文和电影剧本多以边疆军民的生活和斗争为题材，具有鲜明的地域特色。代表作品有《当芦笙吹响的时候》《鹿衔草》《绿月亮》《红指甲》等。其报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖。
作者简介
本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。1977 年，党中央重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便，给小茅屋补充柴、米的行人。想起这些，一股无形的力量使作者拿起笔来写下了这篇文章。
创作背景
读一读
预习检查
qiào
lù
pèn
mù
jùn
jǐ
niǎn
qì
yǎn
yì
huǎnɡ hū
yínɡ
miè
zháo
陡峭
露宿
喷香
暮色
菌子
麂子
撵走
修葺
掩映
恍惚
晶莹
竹篾
着急
香气四溢
yì
zhài
驿路
寨子
读一读
预习检查
扛
迷茫
简陋
悠闲
折损
kánɡ
mánɡ
zhé
lòu
yōu
（ ） 喷薄
多音字
（ ） 劳累
（ ） 果实累累
（ ） 喷香
累
喷
（ ） 日积月累
预习检查
lèi
léi
lěi
pèn
pēn
理解词义
延伸：延长；伸展。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。
撵：驱逐；赶。
迷茫：广阔而看不清的样子。
露宿：在室外或野外住宿。
朝气：精神振作，力求进取的气概（跟“暮气”相对）。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。学习作者的写作技巧，思考这篇文章的巧妙构思。
1.划分文章层次。
2.找出文中设置悬念的部分。
3.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，解释各自的含义。
要求
划分层次
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
第一部分(1—8)
第二部分(9—12)
第三部分(13—27)
写“我”和老余在深山赶路，在梨花林中发现小屋。
写小茅屋使“我们”解除了疲劳、饥饿， “我们” 猜测小茅屋的主人是谁。
写“我们”和瑶族老人之间的误会，及从瑶族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花。
划分层次
第四部分(28—36)
第五部分(37)
写小姑娘讲述小茅屋的来历。
再写梨花，引用诗句点题。
划分层次
整体感知
略读课文，文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？
整体感知
“我”和老余
梨花
解放军
向哈尼小姑娘学习
给房顶加草、挖排水沟
瑶族老人
为方便过路人，
专门送粮食来
哈尼小姑娘
向解放军和姐姐学习照料小茅屋
向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋
方便过路人
照料小茅屋
本文的构思巧妙在哪里？
本文叙述了“我”和老余的所见所闻，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了“三个悬念”“两次误会”。环环相扣，层层递进，结合插叙，使故事情节波澜起伏，扣人心弦，突出了主题。
第1、2自然段的景物描写有什么作用
第1、2段的景物描写交代了故事发生的时间、地点，写出了山的高、陡峭，暗示了翻山的艰难，衬托出“我们”天晚赶路的艰难、找不到住处的焦急，为下文小屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
分析讨论
两次误会
误会一
误会二
瑶族老人是房子的主人
哈尼小姑娘梨花是房子的主人
解开误会
解放军为了方便路人盖房子，梨花和她妹妹照看小茅屋
课文围绕“小茅屋”层层设置悬念和误会，请找出文中设置的误会和悬念，结合课文内容，说说其表达效果。
三个悬念
瑶族老人不是主人，主人家是谁呢？
解放军战士为什么盖房子呢？
这是什么人的房子呢？
悬念一
悬念二
悬念三
课文围绕“小茅屋”层层设置悬念和误会，请找出文中设置的误会和悬念，结合课文内容，说说其表达效果。
表达效果
通过悬念和误会的安排和展开，环环相扣、层层递进，使文章波澜起伏、扣人心弦，吸引了读者的阅读兴趣。
下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？
在大山深处的梨花林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照顾，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
“我”和老余
打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
瑶族老人
下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？
照料小茅屋。
一群哈尼小姑娘
向雷锋同志学习，为方便路人，建造小茅屋。
解放军
被解放军为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
梨花
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
课文展开
“我”和老余投宿茅屋
1
瑶族老人借住送米
2
姐姐梨花照料茅屋
5
哈尼小姑娘（妹妹）接替姐姐照料茅屋
3
解放军盖茅屋
4
姐姐梨花照料茅屋
瑶族老人借住送米
哈尼小姑娘（妹妹）接替姐姐照料茅屋
“我”和老余投宿茅屋
解放军盖茅屋
时间发展
4
3
1
5
2
时间节点
精读细研
作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描写梨花的语句，并分析其作用。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开作了铺垫。
精读细研
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
精读细研
精读细研
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
精读细研
引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
合作探究
2.本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？
顺叙、插叙相结合
合作探究
顺叙和插叙相结合
顺叙
按照课文中事件发展的先后顺序，记述了“我们”投宿于小屋时的见闻。其中 “我”和老余找到小茅屋，遇到瑶族老人；“我”、老余还有瑶族老人修葺小茅屋时遇到一群哈尼小姑娘。这两部分是顺叙。
插叙
瑶族老人回忆了他在山中迷路遇见小茅屋的过程，以及他打听到的关于茅屋的主人是哈尼小姑娘梨花的传闻；通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小茅屋的来历和茅屋主人之谜。这两部分是插叙。
文中的插叙有什么作用？
第22自然段的插叙
第33自然段的插叙
借老人的讲述交代了“屋主人”。梨花帮助过路人的事实，表现了梨花姑娘乐于助人的美好品质，照应了前文设置的悬念。由后文可知，小茅屋的主人并非梨花，第二次误会产生。
解开了前文中的悬念和误会，交代了小茅屋的来历，使故事情节更完整、更曲折，又揭示了梨花姑娘和解放军战士“为人民服务”、助人为乐的美好品质，歌颂了发扬雷锋精神的人。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
（1）使故事情节完整，丰富文章内容;
（2）推动情节发展;
（3）为下文内容做铺垫;
（4）衬托、刻画、突出人物形象;
（5）使文章结构紧凑，富于变化，避免平铺直叙。
插叙
插叙的作用
本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写的方法。运用这种方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨,插叙过去的事件,节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。
3.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法 本文运用这种写人的方法收到了什么样的效果
合作探究
写作特色
1.选材典型，主题鲜明
作者选取边疆驿路作为故事背景，增强了主题思想的感人力量。作品围绕山中小屋的由来展开情节，牵涉的时间超过十年，牵涉的人物有解放军和老百姓，有老人、中年人和青少年，有汉族，也有瑶族、哈尼族。助人为乐的雷锋精神像一条闪光的红线，在漫长的岁月中将这些人物联系在一起并集中在山中小屋这一“焦点”上。从小屋中我们可以看到雷锋精神在不断地延续、发扬。
2.构思巧妙，引人入胜
小说以“我”和老余的见闻为线索，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了“三个悬念”“两次误会”。环环相扣，层层递进，结合插叙，使故事情节波澜起伏，扣人心弦，突出了主题。
本文围绕哀牢山里的小茅屋展开故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根发芽、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情周到的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
课文主旨
驿路梨花
热情赞美结束全篇：梨花衬托小姑娘，心灵纯美
雷锋精神代代传
板书设计
梨花林中发现小茅屋
山峦层叠天色晚，做铺垫
小屋无灯无人，设置悬念
小屋解除“我们”的疲劳、饥饿
小屋主人热情、周到，彰显品质
猜测小屋主人身份，深化悬念
得知小屋主人名叫梨花
误认小屋主人，再设悬念
说出小屋主人名字，似解悬念
小姑娘讲述小屋来历
讲出盖屋之人，又生悬念
小姑娘说明原委，解开悬念
课堂检测
A.竹篾(miè) 　陡峭(qiào)　 着急(zháo)
B.撵走(niǎn)　 喷香(pēn)　 菌子(jùn)
C.修葺(qì)　 简陋(lòu)　 相衬(chèn)
D.晶莹(yíng)　 驿路(yì)　 香气四溢(yì)
【解析】B项中,“喷”应读pèn。
B
1.下列加线字的注音不完全正确的一项是(　　)
课堂检测
A.茂密 　修长 　悠闲 　歇气
B.瑶族　 瞪眼　 朝气 　火糖
C.疲劳　 照管　 茅屋　 折损
D.恍惚　 简陋　 花瓣　 撕开
【解析】B项中,“火糖”应为“火塘”。
B
2.下列词语书写不完全正确的一项是(　　)
A.山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。
B.正走着,他突然指着前面叫了起来:“看,梨花。”
C.山间的夜风吹得人脸上凉凉的;梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
D.我正失望的时候,突然看到了这片梨花林和这小屋,屋里有柴,有米,有水,就是没有主人。
A
【解析】B项中,句号应为叹号;C项中,分号应为逗号;D项中,第三、四个逗号应为顿号。
3.下列句中标点符号使用正确的一项是(　　 )
课堂检测
4.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。( )
(2)走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。( )
拟人
外貌描写
(3)瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。( )
(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”( )
比喻
动作描写、语言描写
动作描写
5.下列说法有误的一项是( )
A.课文中着力描写的是哈尼族小姑娘梨花，但梨花始终没出场，而是采用了侧面描写手法。
B.作者明写山崖茅屋边上的梨花，是为了暗衬哈尼族小姑娘梨花。以花喻人，以人寓花，赋予了未出场的主人公以鲜明美好的形象。
C.文中通过写茅屋及屋内的生活用品，侧面表现“茅屋主人”瑶族老人助人为乐的精神品格。
D.课文在结尾处引用宋代大诗人陆游的“驿路梨花处处开”的名句，把“梨花”人格化了，“梨花”既是哈尼族小姑娘梨花，也是梨花的妹妹，也是瑶家老猎人，也是十年前路过的解放军。
C
（1）请你为学雷锋主题实践活动拟写一条宣传标语。
（2）请根据课文内容和下联，补写上联。
上联： ；下联：驿路梨花处处开。
雷锋精神永放光芒
雷锋精神时时现
6.为弘扬雷锋精神，班级拟开展以“凡人善举·和你一起”为主题的教育实践活动，请你积极参与。
课堂检测
谢谢
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