15.《我与地坛》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修上册 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《我与地坛》——“我”与母亲 年级 高一 学期 上学期 课时安排 1 课时
教 学 目 标 1.语言建构与运用：
把握文章第二部分的内容，品味散文的语言，学习刻画人物的方法。
2.思维发展与提升：
在合作探究的过程中，分析母亲的形象特点，并体会“我”的感悟。
3.审美鉴赏与创造：
进入作者的情感世界， 体会文章中作者用沉静语言表达的对母亲的深切的怀念。
4.文化传承与理解：
感受母爱的伟大，加深学生对母爱的理解，以及对亲情的感悟，学会感恩。
教 学 重 点 学习人物刻画的写作方法，分析人物形象。
教 学 难 点 体会“我”的感悟；
感受母爱的伟大，加深对亲情的理解。
主要 教学 方法 1.问题牵引法 2.合作探究法 3.归纳总结法
教 学 资 源 1.多媒体教学工具
2.图片材料
3.视频材料
教学过程
环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
一、创设情境 1.PPT 展示史铁生《秋天的怀念》片段，听朗诵录音。 2.听了这段朗诵，从《秋天的怀念》这篇文章中我们能够感受到作者史铁生对母亲深深的怀念之情。那么，作者的母亲到底是一位怎样的母亲？他又从母亲身上学到了什么呢？今天我们来分析史铁生《我与地坛》的第二部分，来感受伟大的母爱。
观看 聆听 思考 1.引发学生对文章的兴趣。 2.加深对文章 内容的感受。
二、深入梳理 发掘意蕴 母亲对史铁生说“咱娘俩在一块儿，要好好活……”，作为母亲，她深深的理解孩子的痛苦，更深深的爱着自己的孩子。下面，我们完成这节课的第一个任务。 任务一：读懂母亲的爱
1.史铁生的苦难是显而易见的，他在轮椅上年复一年地沉思默想，度过绝望而狂躁的青年时光，在当时的境遇下，残废了双腿的“我”是什么样的状态？请找出相关句子。
明确：“心里苦闷”，“整天”“在那荒僻的园子里”，“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那院子里回来又中了魔似的什么话都不说。”——被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个。
2、这样的我当时并没有想到，曾经给母亲出了一个怎样的难题。我到底给母亲出了一个什么样的难题呢？
明确：儿子忽然失去了双腿，母亲又不能替代他，悲痛又无可奈何，心里忧虑太多太多，母亲不但要承受儿子的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子以后的路该怎么走。
3.这样一位母亲，注定是活得最苦的母亲，面对这些难题和苦难，“我”的母亲是怎样做的？
明确：面对这个难题，母亲没有退缩，没有消极，更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，默默地支持着儿子。母亲希望指导儿子找到一条通向自己幸福的道路。她默默的支持着儿子，宽慰着儿子。
4.面对痛苦的儿子，却无法宣之于口，而母亲的默默支持正是体现了他对儿子的理解和深深的爱。文中哪些地方可以表现母亲对“我”的理解和疼爱？如何描写的？请同学们合作探究，找出相应内容并品味。 独立思考，结合 文章内容概括、总结。互相补充，取长补短。
品味文章语
言，感受母爱伟大，深入理解母亲的形
象。
二、深入梳理 发掘意蕴 明确：体现于课文第 2 段，第 3 段，第 8 段。
神态；动作：语言；心理（“我”的设想）
5.总结母亲形象：
母亲到底是一个怎样的人——既疼爱儿子又理解儿子 活得最苦、不幸，却又不张扬、隐忍、坚忍。
合作探究 互相补充 归纳总结 把 握 母 亲 形象，学习人物塑造方法。
这样伟大的母亲，而作者在当时却未体会她对自己深深的爱，现在只能对往日时光不断怀念。作者从他所怀念的母亲那里得到了哪些感悟呢？下面，我们进入第二个任务。 任务二：读懂“我”的感悟
1.“我”对母亲的怀念是随着光阴的流转而越发清晰的，“我”对母亲有着怎样的情感变化？从文中找出相关语句并加以概括。
明确：不理解——理解——痛悔——怀念
2 段——3 段——4.5.8 段——第二节
如“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想……” “我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。 ”……
2.在母亲去世后，作者对母亲逐渐由不理解到最终的悔恨与怀念，他更加领悟到“母亲的苦难与伟大”，也思考着创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”。你认为母亲盼望“我”找到的那条路到底是什么？
明确：“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”在暗中默默地鼓励我勇敢地活下去，找到一条走向未来的路，这也就是母亲让我找的通往幸福的路。
（这也是我从母亲身上所领会到的关于生命的思考，文章第一节中如何去活的问题有了答案，正是母亲坚忍的意志和隐忍的爱，让“我”找到了生命的意义。）
3.母亲用自己的行动，让我对生命有了感悟，而她追逐着我的身影，也印在了地坛之中，我轮椅的车轮所到之处，也是母亲脚印所过之处。文章最后写道：“多年来我头一次意识到，这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。” 这里的“车辙”与“脚印”有什么深层含义吗？
结合文 章内 容独立思考，以及小组讨论，归纳总结，去粗取精 在把握母亲形象的基础上，分析“我”的感悟，把握我对母亲的深深的怀念之情。
明确：延伸的车辙——我在人生路上不断地成长， 母亲的脚印——母亲的牵挂与关爱。
暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发。
追问：至此，我们可以总结：地坛、母亲与我，三者之间有什么关系？
明确：地坛是给与我生命力量的地方，也是我对母爱感悟最深的地方，它的每一寸土地都承载着母亲对我深深的爱。因此，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。（三者合而为一，也深化了文章的主体） 独立思考，联系课堂知识 ，形 成观点。 明确文章第二节的主题，理解伟大母爱。
三、课堂总结
《我与地坛》的第二节写出了伟大的母亲给了“我”寻找生路的勇气。文章运用了神态、动作、语言、心理等描写手法，塑造了疼爱儿子，却又不张扬，活得最苦却又坚忍的母亲的形象，以隐忍的母爱教会了儿子寻找走向幸福的路。作者在文中表达了对母亲深切的怀念，以及无尽的爱与赞美。让我们感受到了最无私、最圣洁、最伟大的母爱。
归纳总结 理清思路，加深感悟， 突出教学
重难点。
四、拓展写作 内化于心
人们总是喜欢用一句话来形容母亲的坚强——“女本柔弱，为母则刚”，年少轻狂的时候总是希望最好的朋友就在身边，难过、生病时有人陪伴，但不要忘了对你爱的最无私的人就在你对面。她会永远为你擎起一片晴空。 任务三：写出母亲的爱
请同学们欣赏一段视频。（PPT 展示视频短片）
母爱蕴含着亘古的深沉，如史铁生的母亲，如视频中的母亲。你是否能回忆起你第一次外出求学时、你每次归家时母亲的样子？选取一个画面，让你对母亲的爱流淌在笔端。 引导：父母在人生尚有来处，父母去人生只剩归途！所以，我们不能把父母深沉的爱都变成以后的追忆，而是要珍惜当下，不吝表达，向父母表达敬意、表达谢意，感恩父母。 观看视频 写作练习 内化于心 进一步感受母爱的伟大；
学以致用，提高学生塑造人物的能力。
五、感受共鸣 PPT 展示学生照片
同学们：感恩我们的父母吧！当父母眼角、额头的皱纹在我们眼前闪过时，当父母的脊梁在岁月的流逝中渐渐弯曲时，我们又有什么可抱怨，有什么可不满，那是给予我们一切的人，我们又怎能把他们对我们默默的给予，当成我们叛逆的资本？！
与父母一起的幸福时光，越是在岁月的流逝中越能沉淀出它的韵味，而我们也总是在未来的岁月中缅怀，后悔当初未知其美。我们不应把父母深沉的爱留在岁月深处，再去悔恨与缅怀。而是应及时尽孝，感恩父母之爱，点滴回报，余生回首，才不会有“子欲养而亲不待”的悔恨与无奈，才会带着笑回忆“你赔我长大，我陪你变老”的最美的旧时光。 产生共情
感受母爱 加深学生对亲情的理解，让学生懂得感恩父母。
六、课后作业
将课上写作的语段进行完善，形成一篇文章，充分运用人物刻画
手法，并注重表达内心的真情实感。
感悟亲情，提升写作能力。
七、板书设计
我与地坛
——史铁生 母亲的爱 疼爱儿子 最苦 幸福之路 不张扬 坚忍 “我”的感悟 （神态 动作 语言 心理）
层次清晰 重点鲜明 易于把握