3四个太阳 教学设计(表格式)

教学设计
学 科 语文 年 级 一年级 教学形式 面授
课题名称 4四个太阳
学情分析 一年级学生比较熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在读中理解本文是非常容易的。 学生能运用加一加、减一减、换一换、组词、生活中识记等方法识字。 学生对创新识字、阅读、语言表达等语文活动很感兴趣。 4、金色的秋天，大自然的变化小朋友会比较熟悉，但哪些时令水果蔬菜会成熟，田野的丰收状况离学生生活比较遥远，认知就有一定困难。
教材分析 本课是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。文中的长句子较多，要引导学生关注长句子的适当停顿，注意体会区分逗号、顿号停顿长短的不同；引导学生读好问句；引导学生抓住关键词语，读好句子表达的不同情感。 本文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。 本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。 文中长句子较多，朗读长句子时要适当停顿，可以借助停顿符号和教师范读，帮助学生逐渐掌握句子中间的停顿。朗读问句时，通过教师范读，帮助学生感受问句的语气，用微微上扬的语调读出疑问语气。对于情感比较强烈的句子，要引导学生关注重复出现的词语、需要强调的关键词语等，读出句子所表达的情感。特别要注意体会文中“我“的美好心愿，感受“我”画出四个太阳分别送给四季时的自豪之情，读出自豪的语气。
教学目标 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重难点 重点：读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 难点：正确、流利\有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学策略： 导学单、生字卡片、多媒体课件PPT
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、书写生字，读题质疑 二、初读课文，整体感知
学习第一自然段 学习第二自然段
五、复习巩固，书写练习
1.课件出示词语“太阳”，指导学生读好。 指导书写“太、阳”。
(1)教师范写，重点强调“阳”的第一笔是横撇弯钩。
(2)学生练写。
3.教师补全课题，学生读题。
4.围绕课题提问：读了这个课题你有什么疑问吗
5.学生自读课文，要求：认真读课文，碰到不会读的字请教“拼音老师”。
6.指名逐段读课文，随机检查字词。
(1)指名读第一自然段，指导全班读准“街道、清凉”。
(2)指名读第二自然段，指导全班读准“邀请、尝尝、香甜”，读好第三句的停顿。
(3)指名读第三自然段，指导全班读准“温暖、冻僵”，读好第二句的停顿。
(4)指名读第四自然段，指导全班读准“颜色、因为”，读好第一句，读出疑问的语气。
7.整体感知，练习说话。
(1)全班交流：读完课文，你知道这四个太阳分别是画给哪个季节的吗
(2)教师根据学生的回答，随机板书“春、夏、秋、冬”。
(3)指名学生上台，根据课文内容，对应着“春、夏、秋、冬”板贴四个不同颜色的太阳图片。引导学生思考：“我”分别画了四个怎样的太阳送给这四个季节
(4)学生看着板书，用所给句式说话：我画了个_ 的太阳送给
8.指名读第一自然段。
9.教学第二句：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
(1)看图说话，感受夏天的炎热。 ①多媒体出示夏天景色的图片，配蝉鸣声，提问：你对的印象是怎样的 从图中你看到什么热得怎么样了
②全班自由交流。
预设：
小花热得都垂下了脑袋。
小狗热得吐出了舌头。
小朋友热得满头大汗。
(2)师生对话，理解“清凉”。
①教师引导：这时天上出现了一个绿绿的太阳。它把凉爽洒向大地，小花、小狗、小朋友会感觉怎么样
②学生进行角色扮演，展开想象，自由表达。
预设：
小花：我觉得一点儿都不热了，浑身舒服。
小狗：啊!太凉快了!
小朋友：真的太凉快了，跟吃了冰激凌一样。
③教师边说边依次拿出词卡“清凉、一片清凉、到处一片清凉”，引导学生读词：这种凉爽的感觉!课文用了一个词，那就是（清凉），不是一点儿清凉，而是(一片清凉)。而且整个世界日带给万物的变化都一片清凉，所以说是(到处一片清凉)。
(3)指名学生朗读第二句，指导读好句子，提示标点符号处 要注意停顿。
10.引导学生朗读第一句：“我”就是带着这样美好的心愿，画了“绿绿的太阳”阳”，一起读第一段第一句话。
11.学生齐读第一自然段。
12.学生自由朗读第二自然段，并思考：夏天过去，秋天来了！为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？
13.全班交流。
14.教学第二句：果园里，果子熟了。
(1)课件出示图片，引导学生看图说话：瞧!果园里果子熟了，你看到哪些果子成熟了 教师引导学生用一句话串联起来说。
果园里，( )熟了，( )熟了，( ）也熟了。
果园里，( )、( )、( )都熟了。
(3)指导学生读好第二句话。
15.教学第三句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
(1)情境表演，理解“邀请”。
①教师引导：那么多的果子熟了，落叶想邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。落叶会邀请哪些小伙伴呢 谁愿意来当当 通过说一说“哪“落叶”
②指名学生扮演“金黄的落叶”，去邀请小伙伴。教师从旁指导学生，邀请时要有礼貌，要热情。
(2)借助实物，理解“香甜”。 ①教师拿出一盘梨，并过渡：水果来了!
②感受“香甜”，识记“甜”。
请学生闻一闻、尝一尝梨，说说味道。
教师强调甜的味道要用舌头尝，所以“甜”字是舌字旁。 ③教师出示词卡“香甜”，学生读词，理解又香又甜就是，“香甜”。
(3)指导学生读好第三句话。 16.齐读第二自然段。
17.玩“摘苹果”游戏，复习生字。
多媒体出示苹果树的图片，每个“苹果”上标有一个生字，分别为“太、阳、道、送、忙、尝、、甜”，学生“开火车”认读生字，读对一个，教师点击鼠标，呈现对应的“苹果”掉落的动画。
18.玩“装苹果”游戏，认读词语。
多媒体出示由两个“苹果”组成的词语，分别为“高山、太阳、果园、田野、金黄、清凉、香甜、忙着、送给”，学生认读词语，读对一个，教师点击鼠标，呈现将对应的两个“苹果”装进篮子的动画。 19.指导书写“校、秋”。 教师引导学生发现，2个生字都是左右结构，都是左窄右宽。 学生书空 学生读题 学生自读课文 学生读第一自然段 学生读第二自然段 学生读第三自然段 学生读第四自然段 学生自由回答 学生上台贴画 学生看着板书，用所给句式说话：我画了个_ 的太阳送给 学生读第一自然段 学生自由发言：你对的印象是怎样的 从图中你看到什么热得怎么样了
学生自由发言并演一演。 学生读词组 学生朗读第二句 学生朗读第一句 学生齐读第一自然段 全班交流:为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？ 学生用一句话串联起来说。
果园里，( )熟了，( )熟了，( ）也熟了。
果园里，( )、( )、( )都熟了。 学生表演情境表演，理解“邀请”。 学生闻一闻、尝一尝，说说感受。 齐读第二自然段。 玩“摘苹果”游戏，复习生字。 学生认读词语 学生书写生字 本环节意在通过随文识字、生字加法识字，以此来降低学生识字、写字的难度。 课文整体感知环节给学生搭好阶梯，分三步走：先让学生自由说说四个太阳分别是画给哪个季节的，这时一年级的小朋友对文本内容的理解是感性的、片面的，接着用问题引发学生思考，在课文中画一画，然后请小朋友上台贴贴图片，四个太阳的贴图设计恰当有趣，贴切教学内容，符合学生心理。从而梳理出课文的主要内容。最后用一句话连起来说，训练学生的语言表达能力。 在理解“清凉”一词时，借助多媒体音效，唤醒学生的记忆，引导表达炎炎烈日带给万物的变化和感受，不仅能训练学生的口头表达能力，而且能让学生明白“我”画“绿绿的太阳”送给夏天的良苦用心。 通过说一说“哪些果子成熟了”，感受秋天是个丰收的季节，是“金色”的季节。同时，通过表演了解“邀请”这个词的含义；通过闻一闻、尝一尝水果，加深对“香甜”一词的理解。整个环节，整合字词学习、句子练习、口语交际、文本理解、朗读指导，化零为整，省时高效。
板书设计 四个太阳 春 夏 秋 冬 彩色的太阳 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳
分层作业设计 全班作业： 识字写字组词。 有感情朗读全文。 完成课堂作业本 提升作业： 发挥想象，编一首小诗。 我要画（ ）太阳，送给（ ）。 我要画（ ）太阳，送给（ ）。 我要画（ ）太阳，送给（ ）。