9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释了解古诗大意。
2.学习想象画面读诗方法，抓住诗眼“喜欲狂”，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情；
3.通过对比朗读，受到爱国主义情感的熏陶，激发爱国情怀。
教学重难点
重点：抓住诗眼“喜欲狂”，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情。
难点：能在读中受到爱国主义情感的熏陶，激发爱国情怀。
教学过程
一、名句导入，引诗人
1.我们从小就读唐诗，背唐诗，唐诗是我们中国人的骄傲。有这样一位诗人，少年时曾站在泰山之巅，他曾豪情万丈，抱负远大，高声吟唱：会当凌绝顶，一览众山小；中年后穷困潦倒，壮志难酬。他的诗歌与李白一样，成为文质彬彬、尽善尽美的光辉典范。
2.课件出示杜甫的画像。就是他，见证了一个王朝的衰落，同情百姓的疾苦，他的诗是时代的实录，是历史的见证。他被后人尊称为“诗圣”，他就是杜甫。
3.学生背诵杜甫的诗歌。
4.解诗题：今天我们学习唐诗《闻官军收河南河北》，同学们知道题目的意思吗？
5.时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
设计意图：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情铺路。
二、朗读诗歌，抓诗眼
1. 朗读诗歌，把握节奏。
请同学们朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。这是一首七言古诗，四字后做一个停顿，这是最基本的节奏。
2. 聚焦词汇。
（1）联系诗歌上下文，理解古今异义词。
衣裳：在古代，上衣表示衣，下身穿的表示裳。所以“衣裳”在古代表示全身的衣服。 这样的词在古代和现代不一样，我们管这样的词叫做“古今异义词”。这首诗中还有这样的词。妻子：妻子和儿女。青春：指春天。
设计意图：一是为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学打基础。二为学习文言文打下了坚实的基础。
（2）找地名。
你觉得哪些词语是地名，请你圈出来。
“ 剑外”指剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川，也做剑南。“冀北”泛指唐代幽州冀州一带今河北北部地区，是安史叛军的根据地。“巴峡”指四川东北部嘉陵江上游的峡谷，而非巴东三峡。“巫峡”，即四川巫山县东，长江三峡之一。
设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
（3）朗读诗歌：指名朗读，找到这首诗最能体现情感的一个词。（喜欲狂）
三、品读诗歌，悟“喜悦”
一位伟大的诗人说过：“诗歌是想象和情感的产物。”你从诗歌的哪些动作、神情中体会到“喜欲狂”？让我们去展开想象，想象诗歌呈现的画面，体会诗人的情感。
（一）自学
学生默读诗歌，勾画自己感受最深的词句，在旁边做批注。
（二）小组学
小组交流学习成果。
（三）学生汇报，教师点拨
1.对比感悟“喜极而泣”
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
（1）学生朗读：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（2）春天是万紫千红的，春天本是“戏蝶时时舞”“娇莺恰恰啼”。为什么在这首诗中却“花溅泪”“鸟惊心”，这又是一种怎样的眼泪？（伤心的泪；痛苦的泪，仇恨的泪……）
（3）杜甫的泪有悲泪，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是因为“国破山河在，城春草木深”。班上有同学也曾因为考试失误，因为同学之间的误会，留下悲伤的泪水。
通过对比阅读，同是喜泪与悲泪，你发现了有什么不同吗？
我们是为自己的得与失而喜而悲，杜甫的一喜一悲都和国家的命运紧紧相连，为国而悲，为国而喜。
设计意图：创设情境，引导学生对比阅读，深入体会“喜极而泣”。
（4）指导朗读：读出意外之喜。这首诗中是一种怎样的泪？喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……这是一种喜泪，喜极而泣！你能读出这份喜悦吗？
2.情境体悟“欣喜若狂”。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
（1）你从哪些词语中体会到“喜欲狂”？同学们，看到这句诗，你想到哪个成语？为什么会这样呢？
（2）对比阅读：出示课件“痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声愈嗔。”译文： 小女儿饿得直咬我，怕小孩哭声被虎狼听到。捂住她的嘴不让出声，但小孩却哭得更厉害了。）
（3）情景再现：我们看一段视频，走进那战火纷飞的时代，看一看杜甫一家在战争中经受了怎样的磨难。
战争结束了，再也没有哀鸿遍野，再也没有流离失所，从此可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜悦？
3.朗读想象“喜不自胜”
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
（1）诗人在这里是怎样表达喜悦的？他做了什么？（放歌 纵酒）他想到了什么？（青春作伴还乡）
（2）想象画面：杜甫写这首诗时已经52岁了，因为剑外忽传收蓟北，终于可以结束颠沛流离的生活，重返故乡，喜悦得开怀畅饮，放生高歌。这一路上，有谁与他作伴呢？青春，美好的春光。除了明媚的春光作伴，还会有谁与他作伴，当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家之喜吗？还有谁的喜悦？杜甫的心里时刻装着的是国家和百姓，他的一生都在为国而喜，为民而狂。
4.体验感悟“归心似箭”。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
（1）与诗人共情。从四川梓州到河南洛阳，山高水长，相隔千里万里。在交通不便的古代，需要数月。我们在读这两句诗，可以用一个字来概括我们的感受？（快）。用一个词来形容诗人的心情。
（2）视频展现杜甫归乡路线。
（3）指导朗读：读出迫切。
四、小结升华，赞诗人
杜甫，一生都在为国而喜，为民而狂，所以王嗣奭说此诗句句有喜跃意。杜甫一生颠沛流离，生活困窘，但是他笔下流露出的并不是一已之悲。他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的担忧，即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”诗歌表现了推己及人的博大胸襟，忧国忧民的爱国精神和心系天下的济世情怀。没有任何一所房子可以永恒地流传，但有一种精神的屋宇，像杜甫可以永流传！杜诗就是凝固在笔墨之间，我们民族的灵魂。因此，他被后人尊称为“诗圣”。
五、作业
1.小练笔。这首诗既有喜悦的神情，也有喜悦的动作，更有喜悦的想象。我么可以想象：杜甫的这种喜悦，除了神情、动作的上表现，更会有语言上的诉说。请你发挥想象，此时的杜甫在漫卷诗书、放歌纵酒的同时又会说些什么。
2.听吟诵音频。