13.《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（表格式）

教学设计单
学 科 语文 年 级 三 教学形式 新授课
课题名称 13*.胡萝卜先生的长胡子
学情分析 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。在第12课的学习基础上，大部分孩子已经具有以下能力：在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把握文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在接下来学习过程中，还要培养学生自己续写故事的能力，提高学生的写作水平。 在经过了两年的语文学习后，大部分孩子的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，但是学生对学习语文兴趣不大，不太乐于参加到语文学习活动中去。小部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法识记生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。更多的孩子还没有喜欢上阅读，没有养成一个比较好的阅读的习惯。特别是个别几个学生接受起来较慢，学习困难较大，而这些孩子的家长也往往没有时间没有能力辅导孩子的学习。三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。
教材分析 本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。 本单元的训练重点是：1.一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事,《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节,《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。2.学习预测的一些基本方法。3.尝试续编故事。 本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文，在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。
教学目标 知识目标： 1.认识本课的5个生字。 2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。 能力目标： 以读写的方式合理地续编故事或创编故事。 情感态度与价值观目标： 借助阅读，在观察、想象、发现中，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，让学生享受阅读的情趣。
教学重难点 重点： 结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。 难点： 发现文本中的细节，有理有据地合理推测。
教学策略： 1.信息技术手段的使用：制作多媒体课件 2.教学重难点的解决办法：借助关键词预测故事情节，关注预测依据，交流预测结果；借助批注，记录预测的痕迹。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、读题预测，激趣导入，学习词语，猜猜故事。 1.出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？ 2.出示词语 1.学生读题后，说说自己的预测。 2.学生自读生字、词语。 借助拼音读准词语： 胡萝卜 发愁 沾到 晾 在揭题的过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二．练习预测，交流方法 1.自由读课文，指名读课文，教师重点指导难读的句子(课件出示）。 2.小组内学生逐段轮读故事，一人读文，其他人猜想。 3.说一说:胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场 1.练习朗读，评价同学读得是否正确、通顺。 2.小组内学生逐段轮读故事，一人读文，其他人猜想。练习预测，思考预测与课文相同的地方。 3. 集体交流,大致了解故事的内容，说说长胡子派上了哪些用场？ 给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。
三、验证预测，修正预测 1·引导交流:刚才在阅读过程中，你在哪些地方的预测与课文是不同的 当你发现不一样时，你又是怎么做的 2.组织四人小组内交流.说说自己猜想的故事情节，互相启发，续编故争。 3.组织学生全班交流，并说说为什么这样想。 4.教师读故事结局。 5.引导交流:你的预测和故事有十么相同和不同的地方 6.讨论:你喜欢这个童话故事吗 为什么 1.自由交流预测与故事的不同，说说刚才在阅读过程中，自己在哪些地方的预测与课文是不同的 当自己发现不一样时，自己又是怎么做的 能说出自己发现不同时及时调整的方法。 先在四人小组内交流,用自己的话说一说对故事接下来的猜想，互相启发，续编故争。然后在全班交流.说出自己的预测，这样猜想的理由。 3.讨论交流续编故争。 4.听老师读故事结局，从多个角度谈谈故事带给自己的启发。 5.思考自己的倾测与故予有哪些相司与不同的地方。 6.小组交流自己喜欢这个故事的原因。 猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。
四、总结拓展 同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。 《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因真相…… 在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。
板书设计 胡萝卜的长胡子 胡萝卜先生的长胡子 帮助了小男孩→替代风筝线 快乐自己…… 鸟太太→替代绳子晾尿布 帮助别人
分层作业设计 基础性作业： 1.在加点字的正确读音后打“√”。 萝卜(luó luō) 发愁（chóu cóu) 沾湿(zhān zān) 晾尿布( liàng liān) 匆忙（cōng chōng) 屋顶（dǐng dìng) 2.根据课文内容填空。 于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地（ ）。只要回头看看胡萝卜先生（ ）多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。 3.课文中胡萝卜先生的胡子的作用真大啊,下面属于他用胡子做的好事有( ) A.给一个小男孩做风筝的线。 B.眼镜店的白菜姐姐用胡子系住胡箩卜先生眼镜。 C.给鸟太太做晾衣绳。 D.给乌龟爷爷做吊桶的绳子。 拓展性作业： 根据题目猜故事，有个故事叫《躲猫猫大王》，里面大概讲了