19父爱之舟 教学设计

五上19《父爱之舟》教学设计
教学目标
1.交流分享“我”梦中出现的场景，通过抓关键词、想象画面、借助资料、补白心理等方法体会细节中蕴含的情感。
2.理解含义深刻的句子。
3.理解课文题目，体会深切的父爱，深怀感恩之心。
教学重点
交流分享“我”梦中出现的场景，通过抓关键词、想象画面、借助资料、补白心理等方法体会细节中蕴含的情感。
教学难点
理解课文题目，体会深切的父爱，深怀感恩之心。
教学过程
板块一：再现场景，明确目标。
1.课前播放歌曲崔京浩《父亲》
提示：你听到了什么，你感受到了什么？你想说些什么？
2.揭示课题
这节课我们继续走进吴冠中描写父爱的散文。齐读课题。
3.理解目标，明确目标
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
场景就是生活中大大小小的场面、情景，细节就是场景中细小的事物、细微的举动。
4.回顾作者都梦到哪些场景？请一列的同学依次说梦中出现的七个场景。
【设计意图】教学环节从整体入手，复习回顾上一节课的内容，有意衔接本节课，将知识系统化与承接化，让课文内容场景历历在目，为进一步学习打下基础。初步完成对场景的捕捉，对情感的体会。确保本课关于“场景品读”的目标达成。】
板块二：聚焦细节，体会父爱。
1自由读课文的第六自然段，你从哪些语句体会到父爱.请把它勾画下来。
2.汇报，理解“凑”
3.总结：
为了给我凑学费，父亲付出的实在是太多了，我们抓住关键词“凑”，想象父亲东奔西凑钱的画面，感受到父亲是多么的不容易呀!（板书：抓关键词、想象画面）
4.在吴冠中的记忆中，当时家里的钱很紧，紧到什么程度呢，看一则小资料。（出示课件）
5.根据材料想一想：家里把钱都花在我身上，谁就没钱怎么样
6.出示：(我拿…哭了）
7.理解“偷偷哭”
8.理解“新滋味”
9.配乐，感情朗读。板书：联系上下文，感情朗读
【设计意图】针对本篇文章的结构特殊性，引导学生从一个场景，学会抓细节的方法来体会其中蕴含的深情，落实语文要素。这是“细节”的执教环节，在这个过程中，让学习的样本生成。同时也确保本课“细节品读”的目标达成。】
板块三：小组合作，走进父爱。
1.小结：
走入场景，关注细节，我们感受到了这份深切厚重的父爱，感受了父子之间相互疼惜的温情。接下来，让我们走进其余两个让我们印象深刻的场景，运用学到的这些方法。在字里行间体会父爱。
2.出示自主学习提示：
3.学生完成任务：
默读场景“逛庙会”和“缝棉被”
1.你从哪些语句体会到了父爱，请把它勾画下来。
2.用“抓关键词”“想象画面”“联系上下文”等方法体会作者的情感。
3.和同桌交流一下自己的想法。
4.汇报“逛庙会”（出示“逛庙会”）
5.引读：
逛庙会，可看的东西琳琅满目......
我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面......
可吃的东西应有尽有......
卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有
可玩的东西数不胜数......
彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇......
6.小结：
可是我什么也没有......然而，回忆起那个场景确是充满幸福，那是因为——我有细心呵护我的父亲！
热豆腐脑、万花筒，是逛庙会的记忆，是童年的记忆，更是快乐的记忆，这都是因为有这样一位能够洞察我的小心思的父亲！
7.汇报“缝棉被”
8.适时引读：
那弯腰缝补的背影将父亲与母亲的印象重叠在一起，也将一件件往事，一幕幕场景重叠在一起，将那份深切厚重的父爱重叠起来。
9.配乐读其他四个场景
（课件出示）
父爱在枇杷的甘甜滋味中:
每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃......
父爱在住小客栈的刻骨记忆中:
父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了………
父爱在风里雨里那把油布伞下:
我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。
父爱在一次次孤舟夜行的旅程中:
时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店和饭店，节省了食宿费。
10.小结：
这一件件看似平常的小事，为我们诠释着深沉的父爱；而这一幕幕感人的场景，在父亲过世多年后，仍频来入梦
(女生男生分别读一段和最后一段)感受首尾呼应
【设计意图】 学生自主学习，通过“读——找——悟——说”的方法深入文本；教师结合本单元语文要素，在学生自读自悟的基础上，引导学生体会细节中蕴含的深情，提高学生语言综合能力。
板块四：着眼题目，思辨提升。
1.完成学习任务二:
小组议一议：那么多场景，那么多事物，作者为什么单单把“舟”作为题目的一部分？
2.汇报
3.小结：
那条向姑爹借的小渔船，穿起了我的求学之路，见证了我家年年不易的艰难。小船上有父亲摇橹的身影，有父亲做饭的忙碌，由父亲弯腰缝补的背影。这小船，已经不仅仅是小船，它就是父爱的化身。有形的小船易画，无形的父爱却难以描摹，所以作者说：
课件出示：我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
【设计意图】体会题目的含义是本文教学中的一个难点。给学生提供思维的阶梯，从“找——悟——辨”三个层次，引导学生突破思维的禁锢，在文章中寻找依据，同时锻炼自己的综合归纳能力。同时，让学生在“无形之舟”“有形之舟”的思辨中不断寻找“父爱之舟”蕴含的深意。
板块五：升华总结，推荐阅读。
1.小舟把整篇文章串起来，作者其实是借着这条小舟来表达情感，什么样的情感呢？
2.很多作家都像吴冠中这样借助一件小事物来表达情感，汪曾祺借助一盏西瓜灯表达父爱；梁晓声借助一大碗苞谷面粥表现父爱；在朱自清的散文中，父爱是蹒跚爬上月台的背影。
3.总结：（背景音乐：如愿）
生活中，父爱也有很多不同的表达方式。不同的年代，父爱的表达方式不一样，但这份相似的爱，总会牵引着我们，走向更加美好的未来！希望我们所有的人，都能在父爱的浸润里，如愿成为更好的自己!
4.布置作业
*阅读吴冠中散文《父爱之舟》
*小练笔：你和父亲之间都发生过哪些难忘的故事？请以一个小事物为线索，串联起父亲和你之间的几件小事。文体不限，字数不限。
【设计意图】搭建与课文密切相关的写作支架，以检验学生的阅读成果，培养学生的阅读力、思考力和写作能力,为本单元习作《我想对您说》，积累素材。在这个环节中推荐阅读书目，引导学生从课内到课外的阅读延展。