第五单元战争与文化交锋综合复习训练（含解析）2023——2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第五单元战争与文化交锋综合复习训练
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．托勒密王朝经常借用埃及人的房屋来安置军队，而埃及人则在这些地方修建祭坛以免房子被占。塞琉古王国的统治者由于推行希腊化政策而引发了犹太人马卡比起义，后来犹太人基本独立，传统的犹太文化继续发展。由此可知，在希腊化时代（ ）
A．民族矛盾导致亚历山大帝国的解体 B．文化认同和族群认同未能真正实现
C．埃及、犹太以激进方式获民族独立 D．各地区依旧保持原有的宗教和风俗
2．19世纪六七十年代，在美国海军建设问题上，民主党强烈反对任何有关海军的提案，共和党则是海军建设拥趸。1866-1885年间，国会只批准了两项海军建设项目。但1885-1889年间，国会则批准建造了30艘军舰，总吨位近10万吨：1885-1898年间，每年的海军拨款法案都顺利通过。这一变化反映了美国（ ）
A．两党政治利益趋同 B．放弃门罗主义外交政策
C．对外扩张意愿强烈 D．权力制衡机制遭到破坏
3．一些俄国贵族青年军官参加了1812年打败拿破仑的战争，他们并没有因胜利而欢欣鼓舞，反而在看到法国拥有更自由的社会和更富足的生活后，开始反思俄国的落后，成为俄国最早一代的革命者。这反映出拿破仑战争（ ）
A．实现了欧洲社会思潮的转向 B．促进了东西欧文明间的交流
C．推动了进步思想在俄国传播 D．加速俄国资产阶级革命兴起
4．下表所示为公元前8～前7世纪亚述君主对外征服战争情况。由此可推知，这些战争（ ）
君主 征服行动
辛纳赫里布 四战埃兰（中心位于今伊朗），三平巴比伦
阿萨尔哈东 抚平米底（位于今伊朗），征服埃及
阿淑尔巴尼帕二世 攻陷底比斯，侵占埃及，三入苏萨，摧毁埃兰
A．首次完成了两河流域的统一 B．受到亚欧游牧民族大迁徙的影响
C．客观上利于推动区域文明交融 D．建立起地跨亚非欧的世界性帝国
5．萧功秦教授指出，中国人中的世俗理性的最初觉醒，并不是人权与自由的启蒙意识，而是这种为民族生存而激发的以务实地摆脱危机为目标的避害趋利意识。“世俗理性的最初觉醒”指的是(　　)
A．明末清初的“工商皆本”意识 B．魏源“师夷长技以制夷”的思想
C．林则徐“师夷长技以自强”的思想 D．李贽的反传统思想
6．1860～1900年，中国共出版各种西书555种，其总量是此前半个世纪所出科学书籍的5倍多。其中哲学社会科学123种，内含哲学、历史、法学等，占总数的22%；自然科学162种，含算学、重学、电学、动植物学等，占总数的29%；应用科学225种，含工艺、矿务等，占总数的41%。该时期这一情况的出现（ ）
A．表明西学传播已逐渐扩大到基层社会
B．说明思想解放是中国救亡图存的唯一途径
C．主要受民族危机加深和洋务运动影响
D．反映了维新派与洋务派思想具有相通之处
7．随着疆域的扩大，眼界的开放，希腊先进的思想财富随着希腊的物质财富涌流进罗马，迅速征服了“野蛮的”罗马贵族，引起他们中的知识分子对自己民族历史和文化的反思。这说明（ ）
A．罗马认同并继承了希腊文化 B．城邦制度被罗马帝国所沿袭
C．希腊法律为罗马提供了蓝本 D．罗马用希腊的民主代替专制
8．十字军东征（1095—1291年）是西欧封建领主和骑士在罗马教廷组织下对地中海东岸国家发动的战争。随着东征，新的词汇加入欧洲的语言里，如Cotton（棉布）、muslin（平纹细布）、lemons（柠檬）等。欧洲人还带回许多新奇的纺织品、食物和香料等。据此可知，这场战争（ ）
A．客观上密切了经济文化交流 B．强化了教会的精神统治
C．打破了阿拉伯对商路的垄断 D．开始了欧洲近代化历程
9．下表为一战前后主要国家军事支出（亿美元）情况（ ）
1913年 1915年 1917年 1918年
英国 6.8 167.9 810.4
法国 6.7 123.5 8770.8
俄国 8.5 85.7 404
德国 8.8 178.5 877.9
奥匈帝国 3.8 200 200 200
意大利 4 10.20 10.2 10.20
美国 6.3 65.9 877.9
日本 1.9 15 15
A．1917年是一战转折点 B．传统国际格局的崩溃
C．殖民主义势力的衰败 D．资本主义发展不平衡
10．在希腊化世界，希腊文成为各地通用的官方语言，当地原来的语言文字如埃及的象形文字和西亚的楔形文字等逐渐被弃而不用。这表明希腊化时期（ ）
A．西亚北非传统文明遭到毁灭 B．启动了全球化进程
C．政治权力深刻影响文化走向 D．民族交融逐渐深入
11．在欧洲封建统治者的眼里，拿破仑是一个扩散“1789年瘟疫”的暴发户。下列能证明这一说法的史实是（ ）
A．拿破仑发动对西班牙的侵略战争 B．拿破仑远征俄国失败
C．拿破仑保护农民的利益 D．拿破仑的军队所到之处宣传自由平等
12．1219年春，成吉思汗统领大军亲征花剌子模。此外，还有金国、西夏新归附的契丹军、汉军、河西军以及大批能工巧匠也参与到战争中。成吉思汗从不花剌进军撒麻耳干……那些被认为有用的人（如技术工匠）被带往蒙古。这表明，蒙古西征（ ）
A．引发了民族迁徙
B．破坏了社会经济
C．促进了技术交流
D．加强了民族交融
13．亚历山大帝国分裂后，统治埃及的托勒密王朝君主和曾经的马其顿统帅一样，掌管政治、军事以及财务；他们在宫廷里讲希腊语，穿希腊服装，不与当地人通婚，但却自称上承埃及法老的统治，作为神在人间的代表；他们不再像东征时期一般鼓励建立新城，境内大多数希腊人聚居在数个高度希腊化的自治市中。这表明，托勒密王朝的统治（ ）
A．客观上促进了希腊文化传播 B．具有明显的集权化倾向
C．彻底抛弃了希腊的政治传统 D．借鉴了罗马帝国的经验
14．一位意大利爱国者在1814年写道： “没有人比我更意识到我们应该向拿破仑表示感激，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。”作者旨在说明拿破仑战争（ ）
A．遭到意大利的顽强抵抗 B．瓦解了维也纳国际体系
C．有利于欧洲的联合自强 D．激发了意大利民族意识
15．美国学者梅天穆把蒙古的西征称为“成吉思汗大交换”，认为蒙古西征对于全球化进程的推动可以与哥伦布发现新大陆相媲美。经此过程之后，世界已经与蒙古帝国之前的时代有了“巨大的差异”。下列对蒙古西征的评价，与该学者观点相近的是（ ）
①客观上推动了东西方之间的交流
②引发了较大规模的民族迁徙
③促使西方文化中心向东转移
④给被征服地区的社会经济带来严重破坏
A．①② B．③④ C．①③④ D．②③④
二、材料分析题
16．阅读材料，完成下列要求。
材料一 公元前334年，亚历山大以希腊—马其顿联军统帅的身份开始了对波斯帝国的征服。十年征战，亚历山大将波斯帝国版图据为己有，并有所扩大。从地中海到印度河，从黑海、里海、咸海到阿拉伯海、波斯湾、红海，几乎都被囊括在亚历山大帝国下。公元前323年亚历山大突然病逝，但希腊—马其顿人对当地民族的统治格局并未改变。希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强势文化，希腊化的进程加快了，与东方文化的交流融合日益广泛深入。希腊化世界的形成，大大便利和促进了各希腊化王国之间以及它们与周边地区的交往。由于经济、文化的交流往往超出政治统治的区域，在希腊化世界及周边地区形成了以西亚为中心、以地中海和中亚印度为两端的新的交通体系。
材料二 张骞出使西域，进入了一个和中原汉地完全不同的文化环境中，他的所见所闻，包含着希腊化文化的信息。从此，中国的丝绸、漆器、铁器、皮制品，甚至杏树、桃树的种植术都开始向西传去，有的很快就传到了罗马。而西域的各种特产、奇物、乐舞、宗教也源源不断地传入中原，其中最具希腊化文化明显特征的就是融合佛教精神和希腊造型艺术为一体的印度犍陀罗艺术，这是继张骞之后通过丝绸之路传入中原的唯一的、也是最可以明确辨认的希腊化文化信息。
——上述材料均摘编自杨巨平《亚历山大东征与丝绸之路开通》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括亚历山大东征的特点及其形成的历史背景。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出张骞出使西域对中西文明交流的作用，并简析古代战争和文化传播的关系。
17．阅读材料，回答问题。
材料一 英国文学作品在15世纪到17世纪的创作中，中国人物形象是正面的。1599年，理查德发表了《航海全书》，对中国的税收、政府机构、农业经济等进行了介绍，还对科举制度进行全面阐述研究。1657年，威廉·坦普尔创作《论英雄的美德》，重点介绍了孔子及其思想，将孔子的哲人形象在西方进行宣传，使孔子在西方成为大众人物。17世纪后，中国的茶叶和丝绸、瓷器等传入英国，英国兴起了中国风，英国的普通建筑也采用中国园林建筑的样式进行构建。到了18世纪，依然有格尔斯密的《世界公民》表述了对中国文明的赞扬，称赞中国有非常完善的道德和法律制度。
——摘编自王爽《近代英美文学作品的中国形象变迁》
材料二 1795年，斯当东出版了《英使谒见乾隆记》。他以马嘎尔尼使团在华经历为“根据”，向欧洲展示了一个“几百年或上千年都没有进步”的“泥足巨人”的形象。中国“商人欺骗，农民偷盗，官吏敲诈勒索他人钱财”，“他们禁闭妇女、残杀婴儿、残酷、胆怯、肮脏，对技术与科学一窍不通”。1873年，沙俄政客巴枯宁首次提到“黄祸论”，他相信反基督势力必将从亚洲出现，宣称中国是“来自东方的巨大危险”。1895年，德国皇帝威廉二世开始在公开场合提出“黄祸”说法，认为“一旦千百万中国人意识到自己的力量时，将给西方文明带来灾难和毁灭”。在“黄祸”声中，美国、加拿大、澳大利亚、东南亚等地，掀起了一波又一波排华浪潮。
——整理自马建标《冷观近代西方“黄祸论”》
(1)根据材料一、二指出中国在西方的形象变化并分析其原因？
(2)综合上述材料，谈谈你对中国在西方形象演变的认识。
18．阅读材料，完成下列要求。
材料 蒙古建国后，于公元1219年至1260年的四十余年时间，先后进行三次大规模西征，建立起了庞大的帝国。随着蒙古的西征，东西方之间的联系得到加强，L.阿布霍德说“正是蒙古将原本支离破碎的地区整合起来，才促进了欧洲直接接触远东地区。蒙古人的征服使欧洲与中国的相互了解和交通在一切接触中断了至少四个世纪之后又得以恢复。”
蒙古人的到来给西欧带来了新的发展机遇，这些机遇存在于宗教领域和商业领域。西征打通东西方通道，促使西欧人来中国，往返这一商道的人在回到自己家乡之时，大多都腰缠万贯，通过他们的介绍和口口相传，促进了西欧人进一步探索东方，发现世界。在蒙古第三次西征之后不久，来自威尼斯的马可·波罗（1254—1324年）来到了中国，他的游记给西方人留下了对东方财富的痴迷，这些因素对后来由西方殖民者主导的地理大发现活动产生了重要的影响。部分世界史学者甚至认为，世界形成一个整体的历史，应当是从蒙古的远征开始的。
——摘编自刘肖肖《论西欧与元帝国的关系（1260-1368）》等
根据材料并结合所学知识，简述该时期东西方交往的特点。
19．留学是指去母国以外的国家接受各类教育。阅读材料，完成下列要求。
材料一 623年日本留学生、学问僧等人称颂“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达”，建议日本政府重用学成归来的留学生，建立以大唐为蓝本，“法式备定”的封建国家。从唐太宗贞观四年到唐昭宗乾元元年，日本共正式派出19批使节。留学生全部随遣唐使入唐，均为经过日本朝廷精心挑选，有较高素养的人才。日本留学生分散在国子监六馆学习儒学、文学、佛学、律令等各种课目，其生活费由唐朝政府补助。留学生的习业内容有明确分工，有意从不同方面吸取借鉴唐朝文明成果，补日本之短。
——摘编自姚嶂剑《遣唐使：唐代中日文化交流史略》
材料二 1898年张之洞在《劝学篇》中大力倡导留学日本之效，“出洋一年胜于读西书五年”“至游学之国，西洋不如东洋”。1896年清朝首次向日本派遣十三名留学生，1906年留日学生数达到八千多名。日本逐渐成为中国接触西方和日本新思想、新文化、新技术的窗口。留日学生成立了译书汇编社等翻译团体，翻译了国外大量政治、文史、军事、理工、农业、医学、艺术等方面的书籍。日本也逐渐成为中国革命舞台的一部分。黄兴曾是官费留日学生，1904年谋划起义失败后又与宋教仁等一同亡命日本。留日学生视黄兴等为英雄，追随的人甚多。
——摘编自实藤惠秀《中国人留学日本史》
(1)据材料一、概括日本赴唐留学活动的特点。
(2)据材料二并结合所学知识，指出清末中国赴日留学活动的背景和积极作用。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
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参考答案：
1．B
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（希腊化世界）。据所学知识可知，亚历山大帝国与亚历山大帝国分裂后形成的托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国被称为希腊化世界，积极推广希腊化文化，据材料“借用埃及人的房屋来安置军队，而埃及人则在这些地方修建祭坛以免房子被占”“由于推行希腊化政策而引发了犹太人马卡比起义，后来犹太人基本独立，传统的犹太文化继续发展”及所学知识可知，塞琉古王国和托勒密埃及在进行统治和推行希腊化政策时，引发了埃及人和犹太人的反对，体现了埃及人和犹太人对于希腊文化的并没有完全认同，反映了文化认同和族群认同未能真正实现，B项正确；材料反映的是亚历山大帝国解体后的托勒密埃及和塞琉古王国的统治，并非亚历山大帝国解体的原因，排除A项；材料虽然涉及埃及人和犹太人对托勒密埃及和塞琉古王国的反对，没有涉及他们获得民族独立，排除C项；在希腊化时代，埃及地区、西亚地区已经收到了希腊文化的影响，排除D项。故选B项。
2．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪六十年代至八十年代（美国）。根据材料可知，国会由极少批准到积极支持海军建设项目，反映出美国两党对海军建设增强，海外扩张意愿强烈，C项正确；两党在海军建设上共识增多，不代表利益趋同，排除A项；材料变化反映了美国对外扩张意愿强烈，无法体现放弃门罗主义外交政策，排除B项；关于海军建设的共识增加，不代表权力制衡机制遭到破坏，排除D项。故选C项。
3．C
【详解】本题是单类型单项选择题。根据主题干的设问词，可知是本质题。时空是：19世纪初欧洲。据材料“一些俄国贵族青年军官参加了1812年打败拿破仑的战争，……开始反思俄国的落后，成为俄国最早一代的革命者”，可知拿破仑战争客观上推动了自由平等的启蒙思想在俄国贵族青年中的传播，C项正确；仅凭一批俄国军官受到影响，不能断定整个欧洲实现了社会思潮的转向，排除A项；材料反映拿破仑战争传播进步思想，未提及俄罗斯文化影响西欧，“东西欧文明交流”与材料主旨不符，排除B项；材料所述起义的领导者是俄国贵族青年军官，而非资产阶级，1861年农奴制改革推动俄国走上了发展资本主义的道路，19世纪初俄国资本主义发展程度有限，资产阶级革命尚未兴起，排除D项。故选C项。
4．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：古代（世界）。根据材料可知，这些亚述君主都在对外征服，而且都在两河流域、伊朗高原、地中海东岸、埃及等地征服，这是古老文明活跃的区域，从而有利于埃及文明、西亚文明的交融，C项正确；汉谟拉比首次完成了两河流域的统一，排除A项；公元前2世纪～公元2世纪是亚洲游牧民族大迁徙时期，不符合题意，排除B项；亚述帝国只横跨亚非，波斯帝国是地跨欧亚非三大洲的大帝国，排除D项。故选C项。
5．B
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是推断题，时空是近代中国。根据材料“而是这种为民族生存而激发的以务实地摆脱危机为目标的避害趋利意识”可知，该学者强调这种觉醒是为民族生存而激发的，结合所学知识，鸦片战争后，中国开始沦为半殖民地半封建社会。魏源提出了“师夷长技以制夷”的思想主张，符合摆脱民族危机的需要，B项正确；工商皆本思想与民族生存没有联系，排除A项；“师夷长技以自强”是洋务运动的口号之一，与林则徐无关，排除C项；李贽批判的是理学思想，与民族生存无关，排除D项。故选B项。
6．C
【详解】
本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是本质题、原因题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（中国）。根据材料“1860～1900年，中国共出版各种西书555种，其总量是此前半个世纪所出科学书籍的5倍多。……应用科学225种，含工艺、矿务等，占总数的41%”和所学知识可知，其中应用科学类书籍占比较大，这是由于第二次鸦片战争后，中国民族危机逐渐加深，伴随着洋务运动主张学习西方先进科学技术的影响，西学中科学类书籍在中国的传播呈现量多面广的特点，C项正确；材料没有体现西学传播扩大到“基层社会”，即材料内容没有强调基层社会对西学传播的态度，排除A项；近代中国救亡图存有多条途径，排除B项；材料没有涉及思想派别的比较，排除D项。故选C项。
7．A
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是本质题，时空是古代罗马。根据材料“希腊先进的思想财富随着希腊的物质财富涌流进罗马，迅速征服了‘野蛮的’罗马贵族”及所学可知，罗马征服希腊后，被希腊的文化所吸引，由此引起对自己本民族文化的反思，体现了罗马认同并继承希腊文化的特征，A项正确；材料未体现罗马沿袭希腊城邦制度的相关信息，表述有误，排除B项；罗马法为其他国家提供了蓝本，排除C项；罗马并未用希腊的民主代替专制，与史实不符，排除D项。故选A项。
8．A
【详解】本题是单类单项选择题。根据题干设问词，可知是推断题。根据题干关键信息可知准确时空是：中世纪的欧洲。依据材料“新的词汇加入欧洲的语言里”“欧洲人还带回许多新奇的纺织品、食物和香料等”可知，材料强调的是东征客观上密切了东西方的经济文化交流，丰富了欧洲人的社会生活，A项正确；材料强调的是对经济文化交流的推动作用，非强化教会精神统治，排除B项；新航路开辟，打破了阿拉伯对商路的垄断，破除C项；欧洲迈入近代的起点是新航路开辟，排除D项。故选A项。
9．D
【详解】本题是单类型单项选择题。依据材料主题干的设问词可知本题是：推断题。依据材料时间信息可知准确时空是：1913—1918年的世界。依据材料概况可知：从表中可以看出一战前基本上资本主义国家军事支出都较少，一战爆发后，虽然各国都大幅增加了军事支出，但各国之间投入的军费差别较大，如奥匈帝国、英国、德国与俄国、意大利、法国差别较大，到1917年战争接近尾声时，英国、法国、俄国、意大利等远远落后于德国，可知这是与国家的经济发展水平相关的，不同的军事支出，说明资本主义发展不平衡，有些国家经济发展相对较慢，D项正确；通过军费支出，不能得出1917年是一战的转折点，排除A项；传统国际格局的崩溃，不符合史实一战的结果是协约国的胜利，英国、法国维系了其优势的国际地位，排除B项；殖民主义势力的衰败，不符合史实，一战是帝国主义国家争夺势力的战争，排除C项。故选D项。
10．C
【详解】本题为单类型单项选择题。根据设问可知，这是本质题。时空范围为古代（北非、西亚）。希腊化世界中，政府大力推广希腊文化，使得埃及和西亚的原有文字弃而不用，希腊文成为官方语言，这说明当时政治权力深刻影响文化走向，C项正确；A项表述绝对，排除A项；全球化进程开始于新航路开辟，排除B项；希腊文成为官方语言，埃及西亚原有文字弃而不用，这并非交融的体现，而是前者取代了后者，排除D项。故选C项。
11．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可以得出准确时空是19世纪欧洲。据所学可知，材料中“1789年瘟疫”指的是法国大革命的影响，拿破仑的军队所到之处宣传自由平等恰恰是受法国大革命影响的体现，D项正确；材料强调的是拿破仑战争巩固了法国大革命的成果，A项拿破仑发动对西班牙的侵略战争不符题意，排除A项；拿破仑远征俄国失败也是强调拿破仑战争的侵略性质，不能说明拿破仑战争巩固了法国大革命成果，排除B项；材料强调的是拿破仑战争巩固了法国大革命的成果，C项不符题意，排除C项。故选D项。
12．C
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的内容，可知这是本质题。据本题时间信息可知时空是：1219年春（蒙古）。据材料可知，蒙古在西征过程中，带回大量能工巧匠，说明战争客观上促进了技术交流，C项正确；蒙古西征虽有利于民族迁徙，但这与材料主旨不符，排除A项；蒙古西征过程中带回的能工巧匠有利于技术交流与进步，有利于经济发展，排除B项；材料强调的是蒙古西征促进了技术交流，而不是强调民族交融，排除D项。故选C项。
13．B
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：古代欧洲、埃及。根据材料“统治埃及的托勒密王朝君主和曾经的马其顿统帅一样，掌管政治、军事以及财务；他们在宫廷里讲希腊语，穿希腊服装，不与当地人通婚，但却自称上承埃及法老的统治，作为神在人间的代表”可知，托勒密王朝君主集政治、军事、经济大权于一身，利用埃及法老文化维护自身统治，保持自身的纯洁和神圣性，这具有明显的集权化倾向，B项正确；材料主旨是托勒密王朝君主加强自身统治，并非传播希腊文化，排除A项；彻底抛弃说法绝对化，排除C项；“他们不再像东征时期一般鼓励建立新城”说明这一时期没有借鉴罗马帝国经验，排除D项。故选B项。
14．D
【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（欧洲）。据材料“没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值”并结合所学可知，意大利在反抗拿破仑侵略的斗争中，民族民主意识高涨，D项正确； “意大利的顽强抵抗”不合题意，材料侧重拿破仑战争的积极影响，排除A项； “瓦解了”不合时空，维也纳体系建立于1815年，排除B项；欧洲的联合自强出现于二战后，与时间不符，排除C项。故选D项。
15．A
【详解】本题是组合选择题。时空是：元朝（世界）。据材料和所学知识可知，蒙古三次西征，客观上促进了东西方的经济和文化交流，把当时更为先进的中华文明带到了西方，①客观上推动了东西方之间的交流符合材料所叙述的史实；蒙古西征，带来了世界古代历史上一次较大规模的人口双向流动与迁徙，②引发了较大规模的民族迁徙，也是蒙古西征的影响且符合蒙古西征对于全球化进程的推动作用这个主旨；蒙古西征并没有引发西方文化中心向东转移，③促使西方文化中心向东转移并不是蒙古西征的影响；蒙古西征给被征服地区的社会经济带来严重破坏，但是④给被征服地区的社会经济带来严重破坏与材料主旨不相符。①②符合材料主旨，A项正确；排除B、C、D项。故选A项
16．(1)特点：持续时间长；征服范围广；伴随着希腊化进程；与东方文化交流融合日益深入；形成多个交通体系。(任答3点，言之成理即可)
背景：马其顿王国的崛起；深受希腊文化的影响；波斯帝国的衰落。(言之成理即可)
(2)作用：开通了中西文化交流通道；促进了区域经济的互通；促进了中西文化交流与发展。(言之成理即可)关系：战争给社会经济文化造成破坏；战争在客观上会推动文化传播和交流；不同文化在相互碰撞中交流交汇传播。(言之成理即可)
【详解】（1）本题是特点类、背景类材料分析题。时空是古代世界。特点：根据材料“十年征战”可知，持续时间长；根据材料“从地中海到印度河，从黑海、里海、咸海到阿拉伯海、波斯湾、红海，几乎都被囊括在亚历山大帝国下”可知，征服范围广；根据材料“希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强势文化，希腊化的进程加快了”可知，伴随着希腊化进程；根据材料“与东方文化的交流融合日益广泛深入”可知，与东方文化交流融合日益深入；根据材料“在希腊化世界及周边地区形成了以西亚为中心、以地中海和中亚印度为两端的新的交通体系”可知，形成多个交通体系。背景：根据材料“公元前334年，亚历山大以希腊—马其顿联军统帅的身份开始了对波斯帝国的征服”可知，马其顿王国的崛起；根据材料“希腊文化成为凌驾于当地文化之上的强势文化”可知，深受希腊文化的影响；根据材料“亚历山大将波斯帝国版图据为己有，并有所扩大”可知，波斯帝国的衰落。
（2）本题是影响类、特点类材料分析题。时空是古代世界。作用：根据材料“中国的丝绸、漆器、铁器、皮制品，甚至杏树、桃树的种植术都开始向西传去，有的很快就传到了罗马”“而西域的各种特产、奇物、乐舞、宗教也源源不断地传入中原”和所学可知，可从开通中西文化交流通道、促进区域经济的互通、促进中西文化交流与发展等角度进行分析。关系：结合上述分析和所学可知，可从战争给社会经济文化造成破坏、战争在客观上会推动文化传播和交流、不同文化在相互碰撞中交流交汇传播等角度进行分析。
17．(1)变化：中国由西方学习倾慕的对象变成了落后、愚昧的代表，是对西方文明的威胁。原因：西方经过启蒙运动、工业革命等，社会发展，文明进步；中国自然经济占统治地位，封建专制强化，闭关自守使得社会经济发展停滞，落后于西方；西方种族主义思想流行；为西方对华的殖民侵略扩张提供依据。（任答3点）
(2)认识：中国形象的演变与中国社会发展，国家实力相关；中国形象受到西方资本主义发展不同阶段需要的影响。
【详解】（1）本题是对比类、背景类材料分析题。时空是近代以来的西方。变化：根据材料“英国文学作品在15世纪到17世纪的创作中，中国人物形象是正面的”“向欧洲展示了一个‘几百年或上千年都没有进步’的‘泥足巨人’的形象”可知，中国由西方学习倾慕的对象变成了落后、愚昧的代表，是对西方文明的威胁。原因：结合所学知识可知，可从当时东西方的政治制度、经济基础、西方的种族主义影响及对外扩张的需要等角度进行分析。
（2）本题是认识类材料分析题。时空是近代以来的西方。认识：结合上述分析和所学知识可知，认识如中国形象的演变与中国社会发展，国家实力相关；中国形象受到西方资本主义发展不同阶段需要的影响。
18．恢复了中断至少四个世纪接触；建立了更直接的全面的来往；交流的范围空前扩大；海陆通道畅顺；中国居于主动。
【详解】本题为特点类材料题，时空是元朝（中国）。特点：根据材料“正是蒙古将原本支离破碎的地区整合起来，才促进了欧洲直接接触远东地区。蒙古人的征服使欧洲与中国的相互了解和交通在一切接触中断了至少四个世纪之后又得以恢复”可知，恢复了中断至少四个世纪接触、建立了更直接的全面的来往；根据材料“蒙古人的到来给西欧带来了新的发展机遇，这些机遇存在于宗教领域和商业领域。西征打通东西方通道，促使西欧人来中国，往返这一商道的人在回到自己家乡之时，大多都腰缠万贯，通过他们的介绍和口口相传，促进了西欧人进一步探索东方，发现世界”可知，交流的范围空前扩大；根据所学知识可知，海陆通道畅顺；根据材料可知，这时期的东西方交往，中国居于主动。
19．(1)特点：由日本政府组织；留学生素养高；全面学习唐朝文化（也可以答留学活动次数多；受到唐朝政府的优待；学习内容服务国家发展需要）。
(2)背景：甲午战败，中国民族危机严重；有识之士的倡导；日本崛起迅速，学习日本更为有效。（任答2点）
作用：翻译西方书籍，推动了西学在中国的传播；为中国革命运动培养人才，推动中国的革命运动；助推政治民主化进程。（任答2点）
【详解】（1）本题是特点类材料分析题。时空：唐朝（中国）。据材料一“日本共正式派出19批使节”可知，由日本政府组织、留学活动次数多；据材料一“有较高素养的人才”可知，留学生素养高；据材料一“日本留学生分散在国子监六馆学习儒学、文学、佛学、律令等各种课目”“留学生的习业内容有明确分工，有意从不同方面吸取借鉴唐朝文明成果”可知，全面学习唐朝文化；据材料一“其生活费由唐朝政府补助”可知，受到唐朝政府的优待；据材料一“习业内容有明确分工……补日本之短”可知，学习内容服务国家发展需要。
（2）本题是背景类、影响类材料分析题。时空：清末（中国）。第一小问是背景，据材料二“1898年”并结合所学可知，甲午战败，中国民族危机严重；据材料二“1898年张之洞在《劝学篇》中大力倡导留学日本之效”可知，有识之士的倡导；据材料二“倡导留学日本之效”、“西洋不如东洋”可知，日本崛起迅速，学习日本更为有效。第二小问是作用，据材料二“留日学生成立了译书汇编社等翻译团体，翻译了国外大量政治、文史、军事、理工、农业、医学、艺术等方面的书籍”可知，翻译西方书籍，推动了西学在中国的传播；据材料二“留日学生视黄兴等为英雄，追随的人甚多”可知，为中国革命运动培养人才，推动中国的革命运动；结合所学从助推政治民主化进程的角度分析。
答案第1页，共2页
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