【核心素养目标】18《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计方案
教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教部编版五年级语文下册的一篇精读课文，由美国著名作家马克 吐温撰写。这篇文章以威尼斯的小艇为线索，详细描绘了这座水上城市独特的地理风貌、小艇的特点以及它与威尼斯人日常生活的紧密关系，充分展现了威尼斯这座水城的魅力。
首先，文章开头便介绍了威尼斯小艇的外观和特点。小艇有二三十英尺长，又窄又深，形状类似于独木舟，船头和船艄向上翘起，如同挂在天边的新月。这样的设计不仅美观，而且有助于小艇在狭窄的河道中灵活穿梭。文章通过生动的比喻和细腻的描绘，使读者仿佛能够亲眼看到这些小艇在威尼斯的河道中穿梭的情景。
其次，文章重点描述了船夫驾驶小艇的高超技术。船夫们能够自如地操纵小艇，在拥挤的河道中左拐右拐，遇到极窄的地方也能平稳地穿过，甚至还能做急转弯。这样的驾驶技术不仅令人赞叹，也进一步体现了威尼斯小艇在日常生活中的重要性和不可或缺性。
此外，文章还通过描绘不同人物乘坐小艇的情景，展示了小艇与威尼斯人日常生活的紧密关系。无论是商人、青年妇女、孩子还是老人，他们都离不开小艇。小艇不仅是威尼斯人出行的交通工具，更是他们生活的一部分。文章通过这些具体的场景描写，使读者更加深入地了解了威尼斯这座水城的生活方式和文化特色。
最后，从写作手法来看，马克 吐温运用了形神兼备、灵活多变的文句，以及多角度比喻、拟人的写作手法，使得整篇文章生动有趣，充满了异国风情。他善于抓住事物的主要特点，将人的活动同景物、风情结合起来进行描写，使得文章既有深度又有广度。
总的来说，《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情和人文关怀的佳作。它通过对威尼斯小艇的描绘，展示了这座水上城市的独特魅力和文化底蕴。同时，文章也传递了作者对威尼斯美丽风光的热爱之情，使读者在阅读过程中能够感受到作者对这座城市的深深眷恋。
《威尼斯的小艇》教学设计方案
第一课时
一、教学目标
核心素养目标：
1. 培养学生的语言理解与表达能力，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
2. 提升学生的审美鉴赏能力，通过欣赏威尼斯的美景，感受异国文化的魅力。
3. 锻炼学生的文化感知能力，了解威尼斯的风土人情，拓宽国际视野。
知识与技能目标：
1. 学会本课生字新词，理解并掌握“操纵自如”“手忙脚乱”等重点词语的意思。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四至六自然段，并积累自己喜欢的语句。
3. 通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
过程与方法目标：
1. 引导学生通过合作学习，共同探讨课文内容和表达方式。
2. 指导学生运用多种阅读方法，如默读、朗读等，体会作者的情感表达。
情感、态度与价值观目标：
1. 激发学生对威尼斯的向往之情，培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
2. 引导学生尊重和理解不同文化，培养国际理解和跨文化交流的能力。
二、教学重难点
重点：
1. 理解并掌握生字新词，尤其是重点词语的意思。
2. 了解威尼斯小艇的特点及其与威尼斯人生活的关系。
难点：
1. 体会作者如何通过具体描写展现威尼斯的风土人情。
2. 培养学生的跨文化意识和国际视野。
三、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，你们听说过威尼斯吗？它是一座怎样的城市呢？今天，我们就来学习一篇描写威尼斯的文章——《威尼斯的小艇》。
（二）生字新词教学
师：首先，我们一起来学习课文中的生字新词。请大家看屏幕，这些字你们认识吗？（展示生字新词）
生：（跟读并识记生字新词）
师：很好，现在我们来重点学习几个词语。（解释“操纵自如”“手忙脚乱”等词语的意思，并引导学生通过造句等方式加深理解）
（三）初读课文，了解大意
师：现在请大家默读课文，思考以下问题：课文主要写了什么？威尼斯的小艇有哪些特点？它与威尼斯人的生活有什么关系？
生：（默读课文，思考问题）
师：谁能来回答这些问题？（引导学生回答，并适时补充和纠正）
（四）分段学习，深入理解
师：接下来，我们按照课文的顺序，分段来学习。请大家先读第一段，思考：这一段主要写了什么？
生：（朗读并思考）
师：（引导学生讨论并总结段落大意）
（按照同样的方法，分段学习课文的其他部分，重点引导学生理解小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯人生活的密切关系）
（五）总结提升，拓展延伸
师：通过今天的学习，我们了解了威尼斯小艇的特点和它与威尼斯人生活的密切关系。那么，你们对威尼斯还有什么想了解的吗？
生：（提出自己的问题或想法）
师：很好，这些问题都很有价值。希望大家课后能够继续探索威尼斯的奥秘，了解更多关于这座美丽水城的故事。
（六）作业布置
1. 背诵课文第四至六自然段，并尝试用自己的话复述这段内容。
2. 收集有关威尼斯的资料，了解更多关于这座城市的知识。
四、板书设计
威尼斯的小艇
特点：长、窄、深，两头翘起，美观实用
驾驶技术：高超，自如灵活
与生活的关系：密不可分，重要交通工具
五、教学反思（课后填写）
本节课我主要围绕核心素养目标展开教学，通过生字新词的教学、课文的初读和分段学习，引导学生逐步理解课文内容和作者的写作意图。在反思中，我发现以下几点值得注意：
首先，在生字新词的教学中，我通过展示和解释的方式帮助学生掌握新词汇，但在实际应用方面还有所欠缺。未来教学中，我可以设计更多与词汇相关的练习，让学生在运用中巩固记忆。
其次，在初读课文和分段学习的过程中，我注重引导学生思考问题和总结段落大意，但在培养学生的批判性思维能力方面还需加强。未来教学中，我可以设计更多开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维。
最后，在总结提升和拓展延伸环节，我尝试引导学生理解作者的思想感情和写作意图，但可能由于时间限制，部分学生的理解还不够深入。未来教学中，我可以安排更多的课堂讨论和小组合作活动，让学生在交流中深化理解。
《威尼斯的小艇》教学设计方案
第二课时
一、核心素养目标
1. 语言能力：学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并运用文中的生字新词，掌握课文的基本内容，培养对语言的感知和表达能力。
2. 思维能力：通过逐段学习和分析课文，学生能够理解并概括课文的主要内容，把握作者的写作意图，培养批判性思维能力和逻辑思维能力。
3. 审美鉴赏能力：学生能够欣赏课文中的语言美、意境美，感受威尼斯的风土人情，提升对文学作品的审美鉴赏能力。
4. 文化意识：通过学习课文，学生能够了解威尼斯的文化特色，增强对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交流的能力。
二、教学重难点
重点：
1. 理解并掌握课文中的生字新词，正确、流利地朗读课文。
2. 分析理解课文的主要内容，领会作者的写作手法和思想感情。
难点：
1. 深入体会作者如何通过具体描写展现威尼斯的风土人情，理解小艇在威尼斯生活中的重要作用。
2. 引导学生从文本中提炼出深层含义，理解并欣赏作者的语言艺术。
三、教学过程
（一）导入新课
教师：同学们，今天我们要一起走进一座美丽的水城——威尼斯。你们知道威尼斯有哪些特色吗？
学生：（回答可能包括：威尼斯有很多运河、小艇是主要的交通工具等）
教师：非常好！威尼斯的小艇不仅是交通工具，更是威尼斯文化的象征。现在，让我们打开课本，一起学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
（二）初读课文，整体感知
教师：请大家先默读课文，注意生字的读音和词义，思考课文主要写了什么内容。
（学生默读课文）
教师：谁能来概括一下课文的主要内容？
（学生回答，教师点评并补充）
（三）分段学习，深入理解
1. 学习第一段
教师：我们一起来看第一段，作者为什么要选择小艇来写威尼斯？
学生：（回答可能包括：小艇是威尼斯的特色，是威尼斯生活的重要组成部分等）
教师：很好，那么小艇在威尼斯有着怎样的地位呢？
学生：（回答可能包括：小艇是威尼斯的主要交通工具等）
2. 学习第二段
教师：接下来我们看第二段，作者如何描写小艇的外形特点？
（学生朗读第二段，教师引导分析比喻句等修辞手法）
3. 学习第三段
教师：第三段写了船夫的驾驶技术，请大家找出描写船夫驾驶技术高超的句子，并说说这样写的好处。
（学生找出相关句子，分析并讨论）
4. 学习第四至六段
教师：四到六段写了哪些人坐小艇，说明了什么？请大家分角色朗读这几段，体会不同人物坐小艇的情景。
（学生分角色朗读，教师引导分析人物特点和情境描写）
（四）总结提升，领会思想感情
教师：通过今天的学习，我们深入了解了威尼斯的小艇及其与威尼斯人生活的密切关系。作者通过细腻的描写和生动的比喻，让我们感受到了威尼斯的魅力和活力。那么，作者为什么要写这篇文章呢？他想表达怎样的思想感情？
学生：（回答可能包括：作者对威尼斯的热爱和赞美等）
教师：非常好！作者正是通过这篇文章，表达了对威尼斯美丽风光的热爱和对威尼斯人生活方式的欣赏。希望大家能够像作者一样，用心去感受生活中的美好。
（五）作业布置
1. 背诵课文中的精彩段落，并尝试仿写一段描写自己熟悉交通工具的文字。
2. 收集有关威尼斯的资料，了解更多关于这座城市的文化和历史。
四、教学反思（课后填写）
本课我采用逐段深入学习和分析的方式，引导学生深入理解课文内容和作者的写作手法。经过反思，我认为以下几个方面值得改进：
首先，在分段学习的过程中，我注重引导学生找出关键句子并分析其修辞手法和表达效果，但在引导学生体会文本深层含义方面还需加强。未来教学中，我可以结合具体的语境和文化背景，帮助学生深入理解文本背后的意义。
其次，在领会思想感情方面，我尝试通过提问和讨论的方式引导学生体会作者的情感表达，但部分学生可能由于理解能力有限，难以准确把握作者的思想感情。未来教学中，我可以设计更多情感导向的问题和活动，帮助学生更好地感受和理解作者的情感。
最后，在作业布置方面，我注重培养学生的语言运用能力和文化意识，但可能缺乏一定的层次性和差异性。未来教学中，我可以根据学生的实际情况和兴趣点，设计更具针对性和挑战性的作业，满足不同层次学生的需求。
通过反思这两个课时的教学设计，我意识到在教学过程中还需要注重培养学生的思维能力和情感体验，同时根据学生的实际情况调整教学策略和方法，以提高教学效果。