15 白鹅 第一课时 表格式 教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 上课
课题名称 《白鹅（第一课时）》
学情分析 小学四年级的学生已经具备一定的课外阅读积累，已具备一定的鉴赏能力，能够在课堂上积极动脑、探索，思维比较跳跃发散，但是这一阶段的孩子注意力容易分散，意志力较为薄弱，学习动机多趋向于兴趣性，学习效果也往往与教学形式的多样性、教学内容的丰富性、课堂的趣味程度挂钩。因此，虽然《白鹅》一文语言幽默诙谐，动物形象生动有趣，容易引起学生的兴趣，但教师在教学形式、教学方法、教学内容的选择上应充分考虑到对学生的外控性激发、引导。
教材分析 《白鹅》编排在部编版四年级语文下册第四单元第三课，本文作者丰子恺先生主要向我们描绘了白鹅高傲的形象特点，课文以作者手绘白鹅漫画作为插图，和课文内容紧密相连并吸引学生的阅读兴趣。全文结构清晰，一目了然，语言活泼、诙谐，主要运用了拟人、对比、反语等修辞手法，更显示出这只白鹅虽然固执，却率真质朴、憨态可掬，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。
教学目标 1．了解作者笔下白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2．以读促悟，学习作者抓住特点写的方法，品味作者用词的准确生动和幽默风趣。 3．体会作者运用拟人、对比、反语等手法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得愉悦的情感体验。
教学重难点 重点： 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学策略： 1.使用希沃白板5进行教学，播放“净角”出场等微视频。 2.抓住中心句“好一个高傲的动物！”和重点词语“高傲”展开教学，利用课文的插图，让他们在一次又一次的读书中，走进文本深处品读句子。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
欣赏插图 激发兴趣。 读悟结合 品味语言之趣。 三、迁移运用 拓展延伸。 请同学们自由读课文，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？ 请同学们自由读课文的第3-7自然段，画出最能表现白鹅高傲特点的句子。 请同学们认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用这样的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情写出来。 自由读课文，整体感知课文是从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来写白鹅高傲的特点。 （一）品读“叫声”，体会“高傲”、“有趣” （二）品读“步态”，体会“高傲”、“有趣”感觉净角出场高傲、大模大样、像个老爷…… 对比读鸭子和鹅走路的不同方式，感受白鹅步态的高傲。它的吃饭更有趣（同桌互读，交流读） 欣赏插图，品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1.感受理解“三眼一板”吃饭方法，以及鹅狗争食。 2.体味“鹅老爷”和白鹅的区别。 观察生活中的小动物，发现它们有趣的特征，采用拟人化的手法，表达自己的喜爱之情。 创设情境，通过欣赏课文插图，以学生乐于接受的方式吸引其兴趣，从而引导学生抓住关键词句来感知课文的主要内容。 灵活采用多种方法让学生充分感知课文，教师需要调动学生的情绪，使学生在积极的阅读情境中深入课文，与文本产生情感共鸣，抓住中心句“好一个高傲的动物！”和重点词语“高傲”展开教学，利用课文的插图，让他们在一次又一次的读书中，走进文本深处品读句子，读出自己的感受，体味出文本美。 写法迁移，课文只是例子，以课文为例子教给孩子写作的方法。
板书设计
分层作业设计 1.写自己最喜欢或者最熟悉的小动物，先抓住动物的一个总特点，再具体描写表现在哪几方面，按照总分结构写。有困难的同学也可以写动物的叫声、步态和吃相三个方面。 2.课后查阅资料，欣赏丰子恺先生的其它漫画集。（选做）