12荷叶圆圆 第二课时 教学设计(表格式)

教学设计
学 科 语文 年 级 一 教学形式 班级授课
课题名称 12 《荷叶圆圆》（第二课时）
学情分析 一年级的学生的思维特点是：无意注意占主要地位，以形象思维为主，在教学中需要注意直观呈现。在学习本课之前，学习过《小池》、《池上》两首古诗，感受过夏日美景，已对夏日有着深刻的感性体会，会对课文中熟悉的荷叶、蜻蜓、青蛙等产生共鸣。第一课时的学习中，学生已经初步感受了夏日的美好。因此在教学过程中，联系生活、结合课文插图等直观学习，并通过想象发展语言表达，能更直观地感受夏日的美好。
教材分析 《荷叶圆圆》是一年级下册第四组课文，这组课文的主题为夏天。本文是一篇散文诗，主要是表达了夏天的情趣。圆圆、绿绿的荷叶是夏日池塘的小精灵，更是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的好伙伴。在诗意的语言中，在优美的插图中，学生能感受到夏天的生机，体会到快乐心情，感悟夏日美好。 本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动地画面，语言表达也富有节奏感。
教学目标 通过儿歌复习巩固“珠”“摇”“躺”等12个生字，正确书写“放”“朵”“美”3个汉字。 准确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，并借助板书背诵课文，体会小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 3. 借助课文插图，在优美的情境中展开想象，想象荷塘里的夏日景象，用上“ 说：‘荷叶是我的 ’”练习说话，感受夏日的美好。
教学重难点 重点：准确、流利、有感情地朗读课文，并根据板书背诵课文，体会小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 难点：想象夏日荷塘里的美丽景色，用上“ 说：‘荷叶是我的 ’”练习说话，感受夏日的美好。
教学策略： 1.准备多媒体课件、荷叶等卡通板贴。 2.引导学生联系生活实际来理解新词，把词语和生活中的事物有效对接。 3.通过游戏等有趣的形式巩固生字词语的识记。 4.朗读指导时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受课文内容，在理解的基础上朗读。同时可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。 5.本课段落结构相似，语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图，图文对照，整体感知故事内容，感受文本语言的魅力。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 情境复现，激趣导入 1.回忆课文，字词巩固 2.生字游戏“降落的小青蛙” 3.读儿歌 二、品读课文，感受快乐 1.回忆小水珠、小蜻蜓，背诵第一、二、三自然段 2.同桌互读课文 3.走近小青蛙。 4.走近小鱼儿。 三、情境构建，引发想象。 1.情境构建，再次感受快乐 2.引发想象，句式练习。 四、书写指导，背诵全文 师：今天我们继续学习《荷叶圆圆》。 上节课我们认识了池塘里荷叶的4个好朋友，它们是谁？ 师：调皮的生字藏在一首儿歌中，一起读。 师：小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它也要来展示自己的歌声。 （1）把荷叶当做歌台，它在荷叶上做什么呢？ 好一只唱歌的小青蛙，多神气！多骄傲啊！谁来读？ （2）（出示图片）看，小青蛙来到了我们面前，（指图）这是什么姿势？ 蹲着的小青蛙表情怎么样？ 谁来开心地读一读？ 好一只快乐的小青蛙，蹲着放声歌唱多么愉快！ （3）书写指导：强调“方”的横折钩，以及右边“反文旁”的写法 （4）青蛙快乐的歌声还引来了小鱼儿，谁愿意读一读？ （5）小鱼儿在荷叶下乘凉时做了些什么？ 小鱼儿游来游去，还笑嘻嘻的，多快乐的一对小鱼儿呀！ 好一把大凉伞啊，给小鱼儿送来了清凉。 荷叶给小鱼儿一片清凉，有礼貌的小鱼儿捧起水花送给荷叶姐姐。（板书：捧） “捧”是一个很有礼貌的动作，多有礼貌的小鱼儿！ 多美的水花呀！ 一朵水花都不够表达小鱼儿的谢意，水花一朵接一朵地被捧起，都是小鱼儿对荷叶姐姐的感谢！ （6）随文写字“朵” （7）指名背。荷叶姐姐最大的心愿是让小伙伴快乐。刚才感受了小伙伴们的快乐。谁来快乐地背一背？ 点评：背得很流利，而且还很快乐。真厉害，抓住了板书的关键词，真是背诵小能手。 （8）齐背。一边看板书，背一背吧！ 总结：根据板书的关键词，可以快速方便地背诵，是个背诵好办法。 荷塘里不止这些朋友，还有很多有趣的小顽皮也和荷叶姐姐成了朋友。还会有哪些小伙伴呢？在它们眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的？ （9）.齐读句子。 荷叶姐姐带来这么多快乐，让我们一起感谢荷叶姐姐。 （10）书写指导“美”字 师范写强调注意点 展示、评议 （11）背诵全文 齐读课题 回答问题：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。 自由认读，指名读。 读一读儿歌 看着板书的提示，背一、二、三自然段。 同桌互读课文 唱 个别读 蹲 开心，笑 指名读 （1）根据板书背诵第四自然段 学写生字“放” 指名读 指名答：游来游去 指名读 指名读 个别读 指名读 指名读 （2）齐背 学写生字“朵” 教师一边指板书，学生一边背诵 教师一边指板书，学生一边背诵 （3）同桌互说“ 说：‘荷叶是我的 。’” （4）集体交流 齐读第一句话 学生说识记方法 学生书写 再次练写 看着板书背诵 复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读课文，强化对汉字的记忆奠定基础。 指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使其入情入境，为有感情地朗读奠定基础。 这样的训练，有利于调动学生的生活经验，发挥他们的想象力和创造力，同时把语文与生活、语文与其他学科联系起来，培养了学生的理解能力。 由局部回归整体加强对课文整体的感知。
板书设计 12 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 眨 小蜻蜓 停机坪 立 展 小青蛙 歌台 蹲 唱 小鱼儿 凉伞 游 捧
分层作业设计 1.有感情地背诵课文； 2.完成《课堂作业本》