12《在天晴了的时候》教学设计

四下第12课《在天晴了的时候》教学设计
教材分析
《在天晴了的时候》整首诗，诗人展现出了卓越的观察力和独特的想象力，文字中蕴含着一种静谧又不失生动的美感。全诗严格遵循“ou”韵的韵律要求，却并未因此显得生硬或牵强。诗人精心选择的韵脚与自然景物、个人情感以及诗歌的整体节奏完美融合，共同营造出一种和谐而美妙的氛围。诗人通过灵活的节奏和音调的变换，将自身对自然的亲近与喜悦之情表达得淋漓尽致，令人深感其内心的喜悦与满足。戴望舒，原名戴朝安，别名戴梦鸥，出生于1905年，逝世于1950年，籍贯为浙江杭县，即现今的杭州余杭区。他是中国现代诗坛中享有盛誉的“雨巷诗人”，其诗歌与诗论个性鲜明，虽然作品总量相对较少，但每一首都堪称“以少胜多”，产生了深远且广泛的影响。作为中国现代派象征主义诗歌的杰出代表，他在中国新诗的发展史上占有举足轻重的地位。他的诗篇如《雨巷》、《我用残损的手掌》等，均被誉为中国新诗的杰出之作。
教学目标
1.使学生掌握“炫、垢”等8个生字，并能正确书写和运用这些生字。
2.培养学生有感情地朗读和背诵课文的能力，让学生能够在朗读中充分感受课文的内涵和韵味。
教学重点
通过引导学生自主阅读诗歌，并鼓励他们与同学分享交流自己的阅读感受，以此提升学生的阅读能力和文学鉴赏水平。
教学难点
要求学生不仅能够自主阅读诗歌，还需要能够清晰地表达出自己的阅读感受和理解。通过此过程，提高学生的阅读理解和表达能力。
教学过程
一、激发学习兴趣，明确揭示课题内涵
亲爱的同学们，你们是否曾在雨后的初晴，悠然地漫步于郊外或田间？在那时，你们是否细心地观察了周围的景色？是否聆听过大自然的声音？是否还能回想起那空气中弥漫的泥土芬芳？无论你们是否拥有这样的记忆，现在，让我们携手共进，踏上这场感官的盛宴，一同去领略大自然的美丽，去品味一首充满生机的诗歌——《在天晴了的时候》。
教师在黑板上书写课题，并带领学生齐读课题。
了解诗人戴望舒的简介，进行文学知识的拓展。
二、初步阅读课文，进行基础能力检测
1.请同学们自由朗读诗歌，确保字音准确，句子流畅。
2.同桌互测词语：
炫耀 xuàn 尘垢gòu 胆怯qiè 曝晒pù 涉过shè 晕皱yùn ，重点指导容易出错的读音：垢、曝、晕
3.开小火车检测词语
师：经过雨水的洗礼，天空放晴，诗人悠然漫步在小径之上，以他那双敏锐而充满诗意的眼睛，细心观察着周围的世界。他惊喜地发现，这个看似平凡无奇的世界，实则蕴含着无尽的奇妙与美丽。现在，请各位同学静静地聆听老师为你们呈现的配乐朗读《在天晴了的时候》。让音乐的旋律引领你们的心灵，缓缓融入诗歌所描绘的如画景致中，去品味诗人内心深处的那份宁静与感悟。（随后，老师开始配乐朗读诗歌）
听完了老师的范读，这首诗带给你们什么感觉？
师：同学们，你们已经追随诗人的足迹，深入到了如诗如画的世界之中，充分领略了诗歌的独特魅力。现在，我希望你们能够凭借对这首诗的理解和感悟，自行朗诵这首诗篇。在朗诵时，请注意把握诗歌的节奏感，以及诗歌所蕴含的韵味，力求在声音中传达出诗歌的神韵。（学生自由朗诵）
三、深度研读，品味美景的韵味与深度
师：泥泞的道路、嫩绿的草地、纯洁的小白菊以及翩翩起舞的凤蝶，这些平凡无奇的自然元素，在诗人的墨下却焕发出别样的光彩。现在，让我们步入雨后静谧的小径，用心灵去感悟诗歌所传达的深邃意境。
师：自由朗读诗歌的第1节，想一想诗中描写了哪些雨过天晴的景物。用横线把景物名称画出来。（生回答）
师：请挑选出相关的诗句，进行深度阅读，并结合具体的词汇，尝试在脑海中构建相应的画面。
（1）“给雨润过的泥路，/一定是凉爽又温柔。”在理解“凉爽”和“温柔”时，我们可以采用拟人的修辞手法进行体会。雨后泥路的清新和宁静，仿佛具有人的情感，让人感受到一种自然的舒适和温柔。
（2）“炫耀着新绿的小草，/一下子洗净了尘垢。”这里的小草仿佛人一样在“炫耀”自己的新绿和洁净。通过拟人的修辞手法，诗人不仅描绘了小草的翠绿和清洁，也赋予了小草人性的骄傲和自豪，生动形象地展示了小草的生机和活力。
（3）“不再胆怯的小白菊，/慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试暖，/然后一瓣瓣地绽透。”在这段诗句中，诗人用拟人的手法描绘了小白菊的“胆怯”和“绽透”。通过深入阅读，我们可以感受到小白菊在阳光中绽放的勇敢和美丽，以及生命的力量和坚韧。
（4）“抖去水珠的凤蝶儿，/在木叶间自在闲游，/把它五彩的智慧书页，/曝着阳光一开一收。”这里的“书页”比喻的是凤蝶儿的翅膀。凤蝶儿在阳光下的自在闲游，它的翅膀像书页一样一开一收，美丽而富有智慧。这个画面充满了诗情画意，让人感受到大自然的美丽和和谐。
师：在第一小节的学习中，我们仿佛置身于雨后初晴的小径中，看到了大自然的美丽景色。诗人通过生动的比喻和拟人的修辞手法，将“泥路、小草、小白菊、凤蝶儿”等景物赋予了生命，让我们仿佛身临其境。这种身临其境的感觉，源于诗人细腻的心思和对大自然的热爱。他用自己的笔触，将大自然的美丽和生机展现在我们面前，让我们感受到了生活的美好和自然的魅力。
四、激发创新思维，为画面注入更多元素与细节
师：雨后的风景如画，美不胜收。因此，作者极力建议我们在晴朗的日子里走出户外，亲身感受大自然的魅力。现在，请大家分组朗读第2节，体会其中的意境和情感。
师：同学们，当天空放晴，我们不仅可以欣赏到湿润的小路、翠绿的小草、洁白的小菊和翩翩起舞的凤蝶，还有许多其他美丽的景象等待我们去发现。现在，请大家一起朗读第3节，感受其中的韵味。
师： 现在，请大家分享一下，根据诗歌的描绘，天晴后我们可以看到哪些景象？
生1：雨后的世界仿佛被洗净了尘埃，阳光洒落，照亮了每一寸土地，乌云已消散无踪，万物在这清新明朗的氛围中展现出无比的生机与活力。
生2：溪水在微风的吹拂下波光粼粼，树木轻轻摇曳，仿佛在跳着一曲优美的舞蹈，天空中的云朵悠闲自在，漫无目的地游荡，为这宁静的景色增添了几分悠闲与宁静。
师：还有哪些生物也在这悠闲的时光闲游呢？品析后体会作者的思想感情。
师：现在，请大家配乐朗读整首诗，感受其中的韵律和美感。
师： 结合图片填空，然后尝试背诵整首诗。
五、总结全文，学练结合
“在这堂课中，我们共同学习了这首描绘雨过天晴自然风光的诗歌。诗中所展现的清新自然景象，不仅令人心旷神怡，更为我们提供了丰富的想象空间。希望同学们能够深入品味诗中的语言，感受其中的美景。同时，也希望你们能够像戴望舒一样，热爱自然、热爱生活，细心观察身边的一切，发现更多的美好。”
当天晴的时候，你们最想去哪里散步呢？在这些地方，你们会看到哪些雨过天晴的景象呢？请你们仿照这首诗歌的风格，展开想象，写下你们心中的雨过天晴。”教师进行练笔指导。