13 人物描写一组 两茎灯草 教学设计

《人物描写一组——两茎灯草》教学设计
【教材解读】
五年级下册习作单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文和两篇习作例文。文中人物形象鲜明，各有特点。《人物描写一组》描写的是顽皮机 敏、争强好胜的小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；吝啬鬼严监生临终前因灯盏点了两茎灯草而不肯断气的典型事件。《刷子李》 描写了学徒曹小三观察技艺高超的刷子李刷墙的故事。
本单元的写作要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的 特点。”从对单元导语和“交流平台”的分析可以得出，描写人物的基本方法有三个: —是能够选取典型事例表现人物特点；二是能运用侧面烘托法间接写出人物特点； 三是能运用外貌（神态）.动作、语言、心理描写把人物特点写具体。从三个基 本方法看，表现一个人的特点的首要方法应是选择典型事例。回看两篇课文，可 以发现《两茎灯草》所选取的事例尤为典型突出，是学习选择典型事例的最优范本。
【学情分析】
在三四年级与五年级上学期，学生已经学习了“写一个人，尝试写出他的特 点”“学习用多种方法写出人物的特点”“结合具体事例写出人物特点”。在此基础上，本单元顺理成章地“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法具体地表现一个人的特点”。
【学习目标】
1.借助批注式阅读，引导学生感受严监生的吝啬形象，进一步学习通过神态、动作描写具体塑造人物特点的具体表达方法。
2.学习《两茎灯草》，理解并获得作者运用通过列举事例、比较事例最终得 出典型事例往往发生在“特殊时刻”具有“独特表现”这—特点，进而学会选取典型 事例来表现人物特点的写作策略。
3.能在具体情境中迁移运用，比较事例，选择典型事例来表现人物特点，为 本单元情景任务创编校刊“风云人物录”积累写作思路。
【教学重点、难点】
以上第二、三点就是本课的教学重难点。
【教学准备】
课件、课前预习单、课堂学习单、课后练习单。
【教学过程】
一.回顾单元情景主任务，切入课题。
1.同学们，大千世界，众生百态，生活中我们都会遇到形形色色的人，每个人都会因为自身的特点给我们留下不同的印象，比如上节课在《摔跤》一文 中我们认识了机灵的小嘎子、沉稳的小胖墩。并且掌握了用连续的、精准的、比 喻式的动词来塑造人物特点这一创作秘诀，为我们创编校刊《风云人物录》提供 了写作思路。
其实像这样鲜明的人物形象在经典文学著作中还有许多，一起来看看这节课 我们又会遇到谁？又能为我们自己的创作提供哪些小妙招吧。
今天这个故事的主人公叫（严监生）瞧，就是这个躺在病床上做着怪异 举动的人。你们知道吗，其实他的本名叫严致和，为什么大家都叫他严监生呢？ 有没有同学知道？
学生结合课下注释，了解严监生这一名字的来历。
2.知人论世，了解作者及《儒林外史》。
严监生这个人物出自于——《两茎灯草》，《两茎灯草》节选自吴敬梓的《儒 林外史》。
【设计意图：本单元学习开始之初就已经为学生创设下真实具体的单元学习 主任务一创编校刊《风云人物录》这一情景任务贴近学生学习和生活实际， 故在本课学习一开始再次带领学生回顾学习任务，使学生带着目标进课堂，提高 学习趣味和效率。】
二.借助批注，感受严监生的吝啬形象。
吴敬梓在当中塑造了许多个性鲜明的人物形象，严监生更是其中的佼佼者， 读完这个故事之后，严监生给你留下了什么样的印象呢？板书（吝啬）
1.借助批注，感受人物形象。
课前同学们都做了批注，我找一个同学上来边画边给大家讲讲你是从哪些语 句感受到严监生吝啬的这人物特点的？学生结合批注上台交流。
教师总结：要把一个人物形象塑造的丰满立体，必定是通过多处动作和神态 描写来综合展现。
2.结合批注，概括事例。
师：这么多的句子，其实都指向了一件事儿，谁来用简洁的语言把这件事儿 概括出来？
预设生：严监生病重临死前，因为两茎灯草迟迟不肯咽气。
【设计意图：批注是提升学生阅读理解能力的一大法宝，经过之前语文课堂 的不断训练，学生能够借助批注理解文章内容，感受人物形象，因此在这一环节， 老师应该大胆放手，相信学生，鼓励学生分享自己的批注和对人物形象的理解， 相机做指导提升。】
三.小组合作探究，选取典型事例
1.小组合作，列举事例。
师：同学们，写人离不开写事，人物的特点一定是在一件件具体的事儿中展 现出来的，今天就让我们穿越历史，回到过去，当一回大作家吴敬梓，严监生从 病重到去世的这段时间，你都亲眼所见，亲耳所听，你能想到哪些事例来体现他 的吝啬呢？
(1)小组充分交流
(2 )代表反馈，相机梳理角度。
(3)老师补充事例，师生共同梳理列举角度。
2.比较事例，选择典型
(1 )独特表现
比较辨析，体会典型：这么多事例都可以表现严监生的吝啬，作者为什么选 择“两茎灯草”来写？和其他事例比较，这件事典型在哪里？
预设学生：因为两茎灯草很便宜，他都要死了却在担心这样便宜的两茎灯草， 所以它很吝啬。
师激趣追问：你刚才说两茎灯草很便宜另“尔知道两茎灯草到底值多少钱吗？
补充背景资料，两茎灯草的价值大约相当于今天的两毛钱，而吴敬梓在原著 中描写严监生家庭条件十分富有，家财万贯。
学生交流对严监生在意两茎灯草的看法。
老师总结评价：这正是吴敬梓选择两茎灯草件事的原因，有着万贯家产的严 监生却这么在意微不足道的两茎灯草，这种独特的表现把严监生的吝啬展现的淋 漓尽致，给人留下深刻印象。（板书：独特表现）
（2）特殊时刻
刚才同学在讨论的时候还提到了一个特殊的时间点，什么时间？临死之前
同学们，一个人的生命即将走到尽头，如果他的心中还有着挂念的话，你觉 得那他会挂念什么呢？
预设学生：家人、朋友、贵重的东西等。
师：是啊，这是我们的人之常情，他的家人一开始也和我们想的一样，来合 作读读，还原一下当时的场景吧。女生读家人的部分，男生读严监生的部分。在 严监生生命的最后时刻，他挂念的不是两位亲人、两笔银子、也不是两位舅爷， 而是一两茎灯草。
再次引导学生交流在这以特殊时刻，严监生在意两茎灯草的看法
师小结：临死之前这样关键的特殊时刻，挂念两茎灯草这样不同寻常的独特 表现，怎么能叫人不印象深刻！这就叫——典型事例（板书：特殊时刻、典型事 例）
两茎灯草这件事给吴敬梓留下了极深的印象，直到今天我们读者读了这件事 也十分认可，都认为这件事确实反映出了严监生的吝啬。像这样给自己留下深刻 印象、同时能够说服大家的事例就是典型事例。而这样的事例通常出现在一个特 殊时刻，人物会出现一些独特的表现。我们在塑造人物形象的时候只有抓住典型 事例，才能真正表现一个人的特点。
【设计意图：教师一方面指明大作家写作也需下很大功夫，常列举与人物特 点相关的许多事例，进而选择典型事例，从而提高学生认识；一方面及时引导学 生阅读文本，想象还原并体会作者选择典型事例的过程，让学生明确什么是“典 型事例”以及选择“典型事例”的具体方法与思维过程。】
四.情景迁移，尝试运用
围绕“爸爸是个手机控”选择“典型事例”
1.分析人物特点：抓住“手机控”，指的是吃，痴迷于玩手机，离不开手机。
2.引导学生回顾方法：看到这个话题，我们该如何选择典型事例？
3.尝试自主选取典型事例：通过本节课所学的选取典型事例的方法，将自己 在课前所列举的事例进行比较，选择自己心目中的典型事例，标注★，并思考选 择理由，上台分享交流。
4.小组合作探究:学生带着自己心目中的典型事例，在小组内进行充分交流， 推选小组内的典型事例，小组派代表上台进行分享展示，并说明选择理由。
集体交流评议事例的典型性，围绕不够典型的事例提出改进建议。
师小结：典型事例并非只能有一件，只要是给自己留下深刻印象，又能够说 服大家的事例都可以算作典型事例。这节课我们通过《两茎灯草》学会了如何选 取典型事例，在有限的时间内，有限的字数里，要想展现一个人的特点我们就要 选取一两件典型的事例来写文章。
【设计意图：选择“典型事例”是一种能力，不能停留在具体方法与思维过程 的“知道”上，而应当将方法运用于情境，习得能力。基于此，本环节通过创设情 境，引导学生迁移方法，发挥小组合作探究的力量，完成学生从知识到能力的转 化。】
五 课后作业
1.习作练习：家人是我们最熟悉的人，你的家人有什么样的特点？选取一两 件典型事例，进行习作片段练习展开写写。
2.阅读提升：吴敬梓在《儒林外史》这本书中，通过典型事例塑造了许多个 性鲜明的人物形象，比如淡泊名利，豪放不羁的杜少卿、终于考中举人却疯了的 范进等等，在课下读读这本书，为创编我们的校刊《风云人物录》寻求更多的思 路。
【设计意图：通过课后作业回扣单元情景主任务创编校刊《风云人物录》， 任务一将选出来的典型事例运用之前学习的动作、神态外貌等描写人物特点的方 法落实到笔端，为下一节课的学习做好铺垫，摸清学情。任务二将学生在本堂课 对《儒林外史》产生的兴趣延伸至课外，增加学生文学素养。】