19牧场之国 教案

《19牧场之国》(第一课时)教学设计
【教学目标】
1.在前期基础知识归类整理的基础上，正确、美观地书写“罐”等本课易错字。
2.有感情地朗读课文，圈画关键词、品读语句，体会以动衬静的表达效果，感受牧场的宁静之美；小组合作品析画面，学习通过“形象的修辞准确的用词”将画面讲生动。
3.补充资料，理解什么是“真正的荷兰”，化身讲解员运用所学方法将 荷兰讲生动。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，圈画关键词、品读语句，体会以动衬静的表达效果，感受牧场的宁静之美。
2.小组合作品析画面，学习通过''形象的修辞”“准确的用词”将画面讲 生动。
【教学过程】
板块一：情景导入，检查预习
(—)情景导入
同学们，现在正是我们青岛的旅游旺季，到了暑假，青岛主要景 点日接待国内外游客可高达30万人次，为了更好地服务游客，青岛志愿者协会发岀了“我为家乡代言”优秀讲解员招募令，同学们想不想参加。作为一名优秀的讲解员，如何写好讲解词呢？我们一起跟着本单元课文去学习。本单元第一站我们来到水城威尼斯，搭乘小艇，饱 览了威尼斯的独特风貌。今天我们前往下一站荷兰，感受牧场之国的 独特魅力。
【设计意图】本单元大情景导入，明确本单元学习任务——写好讲解。
（二）检查预习
1.课件出示预习单出错字，对照正确书写，学生观察出现的问题。
2.从结构、占格上加以强调，师范写。
【设计意图】从预习反馈着手，有的放矢地讲解易错字，夯实字词基础
板块二：品荷兰宁静之美，习讲解生动之法
活动一：走进荷兰，整体感知
1.出示预习单中学生的困惑，明确本节课的主线。
2.观察学生预习单中梳理出的文中主要内容,引导学生在梳理课文主要内容时，可以关注课文结构，但更重要的是要关注课文内容。
3.自由朗读课文，一边读一边思考，课文描写了哪些画面。为每幅画面起个小标题，写在助学单上。
4.学生自读。
5.学生交流，相机梳理牛群吃草图、骏马飞驰图、牲畜悠闲图、 牧场宁静图。
如何将这一幅幅画面讲好呢？上节课在《威尼斯的小艇》一课中， 我们学到了讲解时要有条理 本节课我们一起静静地品读优美的词句， 感受课文的结构之妙、用词之美，学习如何讲生动。
看看大家课前都摘抄岀了哪些优美语句吧。观察左右两部分，你 发现了什么？——（集中在前三幅画面）、写景（集中在牧场宁静图）。
【设计意图】结合预习单中概括“主要内容”时岀现问题，引导学 生关注内容。整体感知环节，熟悉文本，提炼小标题，为接下来的环 节打好基础。
活动二：品读画面，感受真正的荷兰
（-）圈画批注，学习“以动衬静的描写”讲生动
1 .我们先来走进这幅画面，看看作者是如何讲这份宁静之美讲生 动的。
静下心来读课文的第5自然段，边读边圈画批注，写一写从哪里 感受到了牧场的宁静。
2.生交流直接的静态描写的句子，交流后带着感受读句子。
3 .师引导学生关注除了直接描写静的句子，还可以从哪些句子中感受到宁静。
4.学生交流两个句子，交流后读出感受。
5.小结：这幅画面中既有直接的静态描写，又有动态的描写，最重要的是以动衬静，将牧场宁静图写生动了。这么美的文字值得一读再读，老师也想和你们一起读一读，老师读红色部分，你们读黑色部 分，我们合作读。配乐读。
【设计意图】动态描写和静态描写是本单元的语文要素，这一环
节引导学生圈画批注，体会'以动衬静”的表达效果，感受牧场的宁静。
（二）小组合作，学习“生动形象的修辞”
1 .其他画面作者又是如何写生动呢？小组合作，从牛群吃草图”“骏马飞驰图”“牲畜悠闲图”中选择最喜欢的一幅画面，分享你们的感受。
小组合作要求：
组长带领大家确定交流的画面，发言时围选一个词语，谈谈自己的理解，最后选择喜欢的方式或齐读或派一名代表读好画面。
汇报格式如下：
A:我们小组选择的画面是——，从中我感受到了——
B :我通过“ ”仿佛看到了——
C :我通过“ ”仿佛看到了 ——
D:齐读或一名同学读
2.小组交流、分享。
3.小结：在这三幅画面中，作者通过“生动形象的修辞”生动准确的用词把牧场上的景物讲生动了，让我们感受到——这就是真正的荷兰。
【设计意图】关注拟人、比喻等修辞手法，以及"公爵”等准确的 用词，感受作者通过“形象的修辞”“准确的用词”将画面讲生动，引导 学生学习在讲解时多种方法讲生动。
板块三：情感升华，讲解中赞叹荷兰
活动三：情感升华，把荷兰讲生动
1.作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”吗？
2.学生生交流。
3.补充时代背景，感受作者对荷兰牧场之国的赞美、向往！
4.借助助学单，先独立思考，再小组交流，选岀讲解员。结合画面，配上音乐，把牧场之国讲生动。
【设计意图】情感升华，引导学生深刻理解作者为什么反复强调 “这就是真正的荷兰”。同时紧扣大情景，结合本课任务“讲生动”，引 导学生做好讲解。
板块四：布置作业，完善讲解词
在上节课整理出的讲解内容、讲解思路的基础上，结合本节课学 到的的方法，完善自己的讲解词，把画面讲生动。
【设计意图】课堂知识向课下延伸，学生学以致用，完善自己的 讲解词。