统编版四年级上册语文第一单元 口语交际：我们与环境 教学设计

四上第一单元口语交际《我们与环境》教学设计
教材分析
本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的观点和看法，树立环保意识。
教材第一部分先创设了人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。接着阐述了人类破坏环境的行为，与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活经历，打开思路，激发交流欲望。
教材提供了两个话题。一个是从“发现问题”的角度，引导学生关注身边的环境问题，另一个是从“解决问题”的角度，引导学生提出保护环境的建议。教材第三部分引导学生将讨论、评选出的保护环境的做法，形成《保护环境小建议十条》，张贴在布告栏里。
教学目标
1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。
2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学重难点
能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学过程
板块一 导语引入,巧妙揭题
1.导语引入,激发兴趣。
同学们,这个单元，我们跟随优美的文字徜徉在大自然中，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,在云南洱海边走月亮,领略了秋晚的江景,坐在草地上看悠闲的花牛,穿越时空和巴金爷爷一起去欣赏满天繁星。置身于这样美好的环境中,你们有什么样的感受 （心旷神怡、心潮澎湃……）
2.巧妙揭题,引发思辨。
那我们的生活环境是不是时时处处都如此美好,如此舒适呢 今天我们就来聊一聊“我们与环境”这个话题。(板书:我们与环境)
（设计意图:先创设了人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。接着阐述了人类破坏环境的行为，与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活经历，打开思路，激发交流欲望。）
板块二 依据调查,交流问题
1.交流课前的调查发现。
同学们,我们行走在学校、小区、大街小巷……只要稍稍留心就不难发现,人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。课前老师布置了环境小调查的活动，相信你已经有很多发现了。接下来，咱们就来交流一下你的发现和感受吧!
出示：我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？
2.学生交流内容,生生互动。
孩子们别着急，咱们在交流之前，老师还有个温馨小提示：
要求：
说——围绕话题发表看法，不跑题；
听——判断别人的发言是否与话题相关。
3.指名汇报。师生共同评价：是否围绕环境问题发表看法
预设：(1)我们校园里上午干干净净的,但吃过午饭后,地面上就有很多餐巾纸。有时,还有水果皮、水果核等垃圾。
(2)我上学的路边有条小河,河面漂浮着垃圾袋等杂物,水黑黑的,小鱼浮在水面上,有的奄奄一息,有的已经死了。
(3)我们居住的小区旁有一个工厂,大烟囱整天都冒着浓浓的黑烟,气味还挺难闻。
(4)有人驾驶小汽车,拼命按喇叭,大人小孩都觉得很吵,让人觉得很烦躁。
（设计意图:旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的观点和看法，树立环保意识。）
4.师小结。
乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气、滥砍滥伐……这些环境问题正深深地危害着我们的生活。
是呀，孩子们，你们真是生活中的留心者，通过调查,发现身边的环境问题还真不少呢!除了你们发现的问题，咱们地球还承受了很多很多，你们看（出示视频）。
（设计意图:从学生对身边的问题入手，引导学生对生活进行关注，也是口语交际话题选择的一个出发点。遵循学生的认识规律。）
板块三 创设情境，主动交际
谈话：这一幕幕的画面真是让人痛心，孩子们，咱们人类了为了自己的私欲，地球已经满目疮痍（板贴地球），环境保护迫在眉睫，为了保护环境，我们可以做些什么呢？下面我们围绕一些典型的事例，分组讨论怎么保护周围的环境。
1.事例一：如果遇到堵车时间长的情况，如何做才能保护环境呢 （分组讨论）（2分钟）
（1）学生发言，提出建议。
预设：
生A:如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生B:我认为多多乘坐公共交通也可以保护环境。
生C:我认为要是不上学和上班就好了，就没有堵车了。
生D:如果堵车时间长，上学就要迟到，我会让爸爸给老师打电话请假。
（2）教师引导讨论：这是大家围绕城市交通堵塞提出的一些建议，你对这些建议有什么看法？
预设1：生C的建议在目前是不现实的，不能解决实际问题。
预设2：我认为生D的发言与保护环境无关，跑题了。
（3）小结：刚才我们通过对典型事例一的评议发现，提出建议要能解决问题，不能跑题。接下来，我们来看事例二并提出保护环境的合理建议。
2.（出示课件）事例二：教室无人时灯也经常开着，我们该怎么办呢？
（1）学生发言，提出建议。
预设：
生A:最后离开教室的同学要注意关灯。大家一起努力，做到不开“无人灯”。
生B: 同学们轮流当班级的“电灯管理员”，这样可以节约能源，也可以提高大家的环保意识。
（2）教师引导讨论：这是大家围绕班级如何节约能源提出的一些建议，你对这些建议有什么看法？
预设：我认为这两个建议很好，大家一起节约资源，一起保护环境。
（3）小结：我们应该围绕话题发表看法，建议应简单易行，能解决实际问题。
（设计意图:口语交际的外在表现是口语表达,实际上体现的是综合素养。这一环节的设计创设了适切的语境,目的是引导学生口语交际时不跑题,懂得根据场合说话,用什么样的语言,辅以什么样的手势等。同时,将“环保”这粒种子种进学生的心田。）
板块四 对症下药，提出建议
1. 小组讨论，提出保护环境建议。
（1）接下来，请同学们对自己发现的环境问题提出环境保护的合理建议。写在便利贴上
要求：
①每组根据环境问题的原因，提出保护环境的简单易行的做法。
②判断提出的做法是否简单易行。
（2）小组讨论。书写。
（3）小组汇报，点评修改。
示例：
预设A小组的汇报：我们通过对塑料污染问题原因的分析，提出的建议是：
①超市购物时用布袋，不用塑料袋；
②外出就餐时，不用塑料打包盒；
③做好垃圾分类，及时收集塑料垃圾；
④回收利用一些废旧的塑料制品。
预设B小组的汇报：我们通过对造成小区环境问题原因的分析发现，大部分的原因人们的环保意识不强导致的。因此，我们提出的建议是：
①在小区合理位置安放“宠物便便纸取用点”，便于宠物主人擦拭宠物便便。
② 在小区草坪处树立劝导牌，提醒居民爱护草坪。
③ 在小区公告栏里倡议大家将垃圾放到指定位置，共同打造宜居环境。
④ 建议小区居民上下班多乘坐公共交通工具或者骑共享单车，减少尾气排放对空气的污染。
汇报过程中，教师引导其他学生对同学的发言提出意见。（同学的发言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之处？）
教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。
其他小组进行汇报，重复上述过程。
2.归类汇总，选出保护环境建议
（1）导入：各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十条建议，印成“保护环境小建议十条”。什么样的建议才能入选呢？请大家讨论一下入选“保护环境小建议十条”的标准。
学生发言，教师相机整理：如：能不能解决实际的问题？是不是简单易行？
（2）全班讨论、筛选
①整合各小组的建议，归并相似或相同的建议，形成班级关于保护环境的总体建议。
②根据评选标准，逐一进行筛选，说出选和不选的理由。
③如果筛选出来的建议超过了十条，根据重要性排序，选出排在前十的建议。
（3）将选出的十条建议张贴在黑板上。
（4）小结：同学们个个都很了不起。看世界,说想法,听交流,充分说明大家都很有责任感，老师要奖励这么棒的你们，送你们一首环保歌，和老师一起唱起来吧！（出示环保歌）
教师：通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。让我们从这“十项环保做法”印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境，保护我们生存的家园,做一个真正的环保小卫士。
（设计意图：设计小建议，引导学生时刻关注环境，从身边点滴做起，真正从小处解决环境问题。）
板书设计
教学反思
本次“口语交际”课题是“我们与环境”,要求同学们讨论身边存在的环境问题。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，以小组为单位，和同学们讨论身边存在的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发了学生的交流兴趣。
三、不足之处
在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占据很多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以保护环境为主题，组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语交际水平。