20青山不老 教学设计

六上20《青山不老》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，了解课文内容
2.理解含义深刻的句子，感悟老人无私奉献造福后代的高尚品质
教学重难点
抓关键词语、句子，体会作者的表情达意及写作目的。
教学过程
一、抓关键问题，概括“写了什么”
1.聚焦课题，巧妙设问。
师：今天我们要上一篇跟青山有关的课文，课文题目是——青山不老。同学们，怎样的山才是“青山”？“不老”，是什么意思？
师：青山本来就不会老，它原本就是四季常青、千年不变的。作者又何必用一篇文章来强调“青山不老”呢！作家梁衡到底想表达什么观点呢？我们就来研究研究这篇文章。
2.聚焦阅读提示，有目的阅读。
师：请同学们看一下这篇课文的学习提示。指名读。导读中要我们解决什么问题？
师：这是两个学习的任务，那我们就带着这两个阅读任务进行有目的地阅读，快速默读课文，边读边想。
师（巡视提醒）：默读课文不发出声音。有目的地阅读，发现自己想要的答案，你可以目光停留得慢一点，不是问题答案内容，你就跳过去。
师：我们先来交流第一个阅读任务：这位老人创造了一个怎样的奇迹？你找到相关信息了吗？
师：第二个问题：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
师：如果把刚才这两个问题的答案合起来说，就是这篇文章的主要内容。谁来说一说？
师：很好。你们看，我们是抓住了关键的问题来概括主要内容（板书：关键问题）所以，有时候概括主要内容，抓关键问题是一种挺好的方法。
设计理念：质疑导入，点明了教学目标，也激发了阅读期待；引导学生有目的阅读，学生在问题驱动下，抓住要点，概括总结，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。
二、抓关键词，品味“怎么写的”
1.感受“每天”的情味
师：我们继续走入这位老人，品味老人的故事。这篇课文讲到了老人十几年来的坚守，十几年来做一件事情，到底是什么事情？
师：既然是写十几年来种树的过程，那么文章中关于时间的词语就显得特别关键、特别重要。请你读读课文，找出关中关于时间的关键词（板书：关键词），把它圈出来，画出相关句子。
师：我们来交流学习的收获，关于时间的词语你找到了哪几个？
师：我们来看，老人每一天都做了哪些事情呢？齐读这个句子。（灯片）
“老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”
师：要想深入了解老人如何创造这一奇迹，这句话就得特别重要、特别关键。重要的句子读三遍。
师：读着读着，你感觉老人的生活怎么样？
师：每天都是日出而作，日落而息。我们来看看老人的《作息时间表》。
师：你觉得老人的生活怎样？生：单调、乏味。生：一直在重复，很枯燥。
师：这样的日子是一天吗？一个月吗？一年吗？而是多久？
师：15年来，每天就是这样的日复一日，年复一年。你看，透过“每天”这个关键词，（指着板书）我们感受到老人的生活是这样的——枯燥，这样的——勤劳，这样的——简单，这样的——辛苦，也是这样的——充实。
2.体味“15年”的意蕴
师：你还找到了哪个关于时间的关键词？
预设：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”（灯片）
师：好，我们就从“每天”走到老人的“15年”。这15年到底是（ ）的15年呢？让我们完成这样一个练习。
（师示范批注）比如，汤老师看到这一句话：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个小院。也许老人进去后就再也出不来了。”于是，我体会到老人已经很老，这15年也许就是一个老人走向生命终点的15年。（灯片）请同学们像老师一样找一个地方，细细品味，你找的这个地方让你感受到这是一个怎样的15年。请你划词划句，进行整理和批注，形成你的观点评价，写在段落的边上。
师：现在请你来说观点，同时阐述理由。
预设：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”（灯片）
师：时间之长，老人之苦，成就之大，是不是？看看这些数字，你也许没感觉。我们来看下老人的3700亩林网，打一个比方，相当于41111个普通教室，以每平方米栽一棵树计算，需要栽种2466666颗，15年平均每天栽种450棵。灯片看到这些惊心动魄的数字，我们不禁要感慨，感慨什么呀？
师：可是亲爱的同学们，我们不要忘记这创造的地点在哪里呀？是在我们秀美的江南大地吗？在哪里？一起读。（灯片）
生：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
师：这里——
生：由于风沙侵害，每一二十年，就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。
师：这里——
生：每年无霜期仅有104天。
师：这里——
生：每年有800多万亩农作物受旱。
师：望着这位老人枯瘦的身影，想一想这个15年，你想说些什么？
师：如果把老人的“每天”比作一个“点”的话，那这“15年”就是一个大大的圈。（指着板书，师生齐说）这是一个——充满风雨的15年，这是一个——了不起的15年，这是一个坚定的15年，这还是一个悲情的15年，这更是一个——作出巨大贡献的15年。
师：是的，我们来看，这里过去是风吹沙起，能一直埋到城头，现在是——
生：窗外是参天的杨柳。院子在山沟，山上全是树。
师：这里过去是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地，现在是——
生：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪。
师：过去，这里风大作时，能逆吹牛马使倒行。现在——
生：风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
师：你看，这样的15年对老人来说意义一般吗？
设计理念：抓住关键词“每天”“十五年”开启学生思维，把学生的思维引向文本深处，理解和体悟这些简单数字背后所付出的艰辛及其所取得的成效，进一步感受老人的崇高形象。
三、抓关键句，把握“为什么写”
师：课文学到这里，回到课前那个问题，从“每天——15年——课题中不老”，作者为什么强调“青山不老”，作家梁衡写这篇文章，主要想表达什么主要观点呢？把握一篇文章的主要观点，这个单元的单元导读页告诉我们一种很好的方法，就是抓关键句。（灯片，齐读语文要素）。（板书：关键句）
师：这篇课文的关键句是哪一句？
“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。”
师：我们抓住了这个关键句，就能很好地把握这篇文章的主要观点。所以，找准关键句很重要，对不对？一起来读一读这个关键句。（灯片）
师：这一句也是最有味道，最值得咀嚼的句子。这段话里有好多问题值得我们去玩味，比如说什么叫“实现自己的价值”？比如说“另一种东西”是什么东西呢？什么叫“与山川共存，日月同辉”？说说你的观点。
师：最后，“青山是不会老的”怎么来理解呢？
师：好一个“青山不老、精神永存”。板书（精神永存）。
师：题目是青山不老指的就是：
师：我们抓住了这个关键句，就能很好地把握这篇文章的主要观点。
设计理念：深入品悟关键句，是教学中的一大重点。“青山不老”是这位山野老农身上折射出的闪亮品质，是整篇文章的思想精髓。在教学中，以表达作者观点的句子作为感悟重点，去体会“自己的价值”“另一种东西，再把握其“与山川共存、与日月同辉”的精神，“不会老的是什么”的追问，使作者能真正触摸到文章的主旨。
四、课堂回顾，总结阅读策略
师：连绵的青山代代常绿，老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存。这节课，我们抓住“关键问题”概括文章的主要内容，也就是“文章写了什么”；抓住“关键词”理解课文的表情达意，也就是“文章是怎么写的”；最后，我们抓住“关键句”来把握文章的主要观点，也就是“作者为什么要写这篇文章”。可见，我们在学文章时要特别注意“关键问题”“关键词语”“关键句子”，这样，阅读就更有深度、更有厚度，也更有高度了。
设计理念：教学设计由课题出发，生成驱动性的问题；最后再回到课题，化解驱动性的问题。目标明确、聚点发力。让学生在丰富多彩的语文实践中感受人物形象，在一咏三叹的涵泳品味中体悟文本意蕴，在启迪心智的问题驱动下走进作者心灵。