统编版四年级上册语文第七单元 习作：写信 教案

四年级上册习作七《写信》教学设计
教学目标
1. 给亲友或其他人写一封信。
2. 格式正确。
3. 写清楚想写的内容。
4. 了解写信封的注意事项。
5. 自评互评习作，用修改符号修改习作。
教学重难点
1. 格式正确。
2.写清楚想写的内容。
教学过程
一、情境导入话题，激发习作动机。
1.师生在经典诗词的情境中感受书信文化的悠久历史和其中蕴藏的浓浓的情谊。
2.锦书云中来，尺牍传深情。同学们，你们写过信吗？（学生自由交流）
3.书信寄托着真挚的情感,通过纸面信息的传递，会有种“见字如面”的亲切感。今天，让我们选择亲友或者其他人学习写信吧！
板书课题：写信
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）学生自主交流
你们想对谁写些什么？(学生自由交流）
（二）多角度打开习作思路
1.刚才听了很多同学的发言，有的是给亲人、老师和同学、朋友，这些熟悉的人写信，有的是给素未谋面的他人写信。那些难以开口的话语、共同经历的回忆、按捺不住的情绪......都可以写在信中。
依次板贴：亲人、朋友、老师和同学、他人
2.听了大家说的，你们想要写信的对象，想在信里表达的内容是不是有了新的想法？此刻，你们想给谁写信？写些什么呢？想一想,简单填写在学习单上。（学生将自己的想法写到各自的便利贴上）
1. 写好的同学，有想展示的吗？可以贴到黑板上。（学生将自己的想法贴到黑板上）
2. 预设：我发现大家写信的对象大多是亲人、校园里的老师同学，这些都是我们熟悉的人。给朋友写信的这一类有补充的吗？（学生自由交流）给素未谋面的他人写信，这一类还有想补充的吗？（学生自由交流）
3. 总结：看到同学们的这一封封书信，我发现大家想要交流的对象、内容、情感越来越丰富了。
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）学生自由尝试
1.同学们都有了一些思路，那我们该怎样写信？写信需要注意什么呢？请大家想一想，然后和同桌交流一下。（同桌相互交流）
2.谁愿意把你的想法跟全班同学分享一下？（学生自由交流）
（二）提炼习作小妙招
同学们想得很全面：写信要注意“明确格式”，试着“写好正文”，还需要“学写信封”。
1. 学写书信格式
（1）那么，书信的格式是什么样的呢？这是小杰写给叔叔的一封信，咱们来听听。
（2）这是我们曾经学过的留言条。书信和留言条有哪些相同点和不同点呢？（学生自由交流）
（3）根据学生的回答提炼：比较异同，明确格式。
板书：比较异同，明确格式
2. 写好正文
（1）接下来，我们要开始准备信的正文了。怎么把信的内容写清楚呢？自己先想一想，你准备怎么写？（学生自由交流）
（2）预设：学生能说出真实的事情和真实的感受，根据学生的回答提炼：写信可以分享真事传递真情，给不同的人写信，可以增进不同的情谊。有时还可以消除误解、增加信任。
板书：交流真事真情，增进友谊、消除误解、增加信任……
（3）同学们刚才说的内容都很好，不仅了互通消息，还交流了感情。怎么才能把这些内容写好呢？名篇赏读可助阵。大家看，这是冰心写给小读者的信。读一读，你们一定会有收获。(学生自由交流）
（4）根据学生的回答提炼：多个消息，一个一个地分开写，信的内容就能写得很清楚；在写信的时候用提问题的方式也能传递消息和感情。
板书：多个消息，分自然段写；有问有答，互相沟通，传递消息
（5）总结：通过同学们的思考、分享、互相启发，我们发现把想要互通的消息、交流的感情写清楚，信的正文就写好了。
板书：互通消息，交流感情
（6）回顾写好正文的方法：可以“有问有答，互相沟通，传递消息”可以“交流真事真情，增进友谊、消除误解、增加信任……”还可以“多个消息，分自然段写。”
3. 学写信封
（1）我们明确了书信的格式，知道了写信要写清楚书信的内容，我们还要学会写信封。借助习作小锦囊妙招三，把信封的格式记一记吧。（学生自主学习）
（2）信封怎么写，记清楚了吗？谁来试一试？（学生自由练习挑战）
（3）根据学生完成情况，启发总结：观察和思考很重要。
4. 板书：仔细观察，学写信封
5. 回顾习作小妙招：同学们，我们通过“比较异同”明确了书信的格式，知道了在信中可以“互通消息，交流感情”把信的内容写清楚，还通过“仔细观察”学写了信封。
四、学生自主实践，完成习作
1.借助视频情境，再次感受书信的历史、文化和价值：有些历史，只托书信传世；有些思念，仅凭文字传递；有些深情，惟有笔尖懂得。
2.请翻到“我手写我心”，给亲友或他人写一封信，注意信的格式。
板书设计