任务二 诗歌朗诵 课件

(共27张PPT)
诵
朗
歌
诗
了解朗诵
朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。
朗，即声音的清晰、响亮；
诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
因为朗诵所涉及的体裁很广泛：诗歌、散文、小说、演讲等等。
同时朗诵又是集文字学、语言学、音韵学、发声学、形体学为一体的综合艺术形式。
所以，我们很难从实际出发去阐述什么是朗诵。
朗诵有哪四读
音读：读准字音。
意读:理解词语、句子的含义，
理解作品的内容。
情读:结合作品背景、主旨，把握作品的文化内涵和情感基调；
对作品展开想象，体会与作者或文中人物相似的情感。
美读:语言的技巧（重音、停连、节奏、语速、语调）、
动作与配乐。
课堂实战
从《沁园春·雪》中，我读到了北国壮丽的雪景和作者对历史人物（英雄）的评论，感受到了诗人豪迈的情怀、对祖国大好河山的赞美，以及诗人坚定的自信和伟大的抱负，这首词的感情基调是大气磅礴、感情奔放。
从《我爱这土地》中，我读到了诗人化身一只鸟和它歌唱的内容，感受到了诗人对土地（祖国）的热爱，这首诗的感情基调是忧郁悲愤、感情深沉。
从《乡愁》中，我读到了诗人人生四个阶段的分离，
感受到了诗人渴望家人团聚、祖国统一的感情，这首诗的
感情基调是低回惆怅。
从《你是人间的四月天》中，我读到了四月的美丽景象，感受到了诗人对“你”的热爱和赞颂，这首诗的感情基调是欢快喜悦、感情热烈。
从《我看》中，我读到了春天夕阳西下的美景和诗人的思考，感受到了诗人对大自然和生命的热爱，这首诗的感情基调是充满生机和希望。
朗诵技巧
停顿要得当，根据语法和句子感情划分好节奏。
感情强烈或者特别强调的字词要读重音，可拉长音节，可停顿，可重读，也可轻读
根据情感、文体确定声调（高低、轻重、缓急）
语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的述说、说明、议论则用中速。
句调：语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现得特别明显。
升调：疑问、反问、惊异等语气。
降调：陈述、感叹、祈使，表示肯定、坚决、赞美、祝福等。
平调：不带感情的陈述和说明，还表示庄严、悲痛、冷淡等。
曲调：讽刺、厌恶、反语、意在言外等（往往把需突出的词语拖长）
动作：手势、姿势、面部表情
配乐：选择符合作品情感、风格的音乐作品，可结合作品节奏剪辑。
朗诵的性质
文学性
艺术性
表演性
文学性
朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。随着朗诵艺术的发展一些其他文字作品也出现在朗诵内容中，如新闻稿、书信、演讲稿、故事等，这些作品在其所属体裁里都透露独有的文字魅力，作品中的人物刻画、写景抒情，都清新隽秀，作为朗诵材料有着一种“新翻的泥土的气息”，所以，文字作品是语言艺术的源泉。我们通过有声语言的表达使文字作品有了升华，同时显示出语言的魅力和风采。
艺术性
朗诵是一种细腻的、情感丰富的、再创造的有声语言艺术。朗诵的艺术性的再创作过程需要朗诵者要具备一定的文学修养，能有独立分析文学作品的能力；朗诵者也要具备一定的语言修养，要掌握普通话语音和发声技巧，正确熟练地运用有声语言表达技巧；朗诵者还要具备相应的舞台表演能力，在朗诵时给人以美的享受。
表演性
我们知道，朗诵一般都是给他人进行有声语言表达文学作品的再创作过程，不管在哪种环境、哪种场合都带有一定的表演性质。朗诵的表演是通过优美的声音、细腻的情感、端庄的仪态、协调的动作表情，展示出朗诵的舞台魅力。在各种活动及舞台上朗诵者可以适当化妆，可以运用灯光舞美等，进行舞台表现，都增强朗诵艺术的表演效果。（本文摘编自《少年儿童朗诵艺术阶梯训练教程》）
朗诵类型
评诵
4
角色表演诵
5
自由朗诵
1
范诵
2
指名朗诵
3
自由朗诵
自由朗诵，是断断续续的，是反反复复的，是写写画画的，是用心琢磨的，是既不影响别人读书，也不被别人所影响的，全身心投入的朗读。
范诵
范读读得好，学生会自然的加以品味、体验、模仿，久而久之，教师的朗读功夫会逐渐转化成学生的朗读能力。
指名朗诵
指名朗读是阅读课中最常见的。它的目的是了解个别学生把握文章的程度，再有针对性的进行教学。
评诵
评读要与理解课文紧密结合。评读可以分自评和他评两类。
通过表情、动作肢体语言辅助表达情感，让人产生身临其境的感觉。
角色表演诵
教师总结
朗诵是鉴赏诗歌一种好方法，但是鉴赏诗歌方法还有很多，能激起你对诗歌乃至文学的强烈兴趣就是好方法！
见！
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