18《文言文二则》 《囊萤夜读》 教学设计

四下18《文言文二则》
--《囊萤夜读》教学设计
教学目标
1.会认“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等6个生字。
2.借助多种形式，正确、流利朗读课文，初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美，感受阅读文言文的乐趣。
3.学习扩词法，通过查看注释、联系现代文意思、想象画面等方法，理解课文内容，感受人物“家贫志不短”、持之以恒的学习品质。
教学重难点
借助多种形式，正确、流利朗读课文，初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美，感受阅读文言文的乐趣；理解课文内容，感受人物“家贫志不短”、持之以恒的学习品质。
教学过程
一、激趣导入，感受文言精练美
1.古诗导入，引出“萤”字。
古人崇尚以诗会友，今天钟老师赠予你们三联诗。谁来读一读？指名学生读。
月黑见渔灯，孤光一点萤。（查慎行《舟夜书所见》）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（杜牧《秋夕》）
于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。（李商隐《隋宫》）
读了这三联诗，你有什么发现？（都写到了萤火虫）
萤，后鼻音，每当夏天的夜晚，在草木繁茂的僻静之地就能发现它在发光。在我们今天要学习的小古文里，萤火虫不在草丛中，而是在——？囊（袋子）里。
出示课题，齐读。
2.辨形知义，学习“囊”字。
（1）出示“囊”的象形字。
你看，古代的囊字就像是一个大袋子，经过演变成了现在这个囊字。
（2）给“囊”扩词。
你在生活中见到过什么囊？（行囊，皮囊……）这些东西都是口袋。课文中写到的是练囊，你知道是什么吗？你是怎么知道的？（借助注释）
（3）学写“囊”字。
囊字笔画比较多，我们通过一个微课来学习一下。（播放微课）请你在作业本上写一写这个囊字。（展示、反馈）
（4）辨别“囊”的意思。
课题中这个囊的意思，和前几个一样吗？（不一样，这个囊是用袋子装，表示一个动作。）齐读注释。
3.根据字义，读好课题。
知道了这个囊的意思，你能用自己的话说说课题的意思嘛？
联系题目的意思，我们再来读好课题。（囊萤/夜读）
4.回顾学法，学习课文。
学习文言文，借助注释的确是一个好方法。回顾一下，我们还学过哪些学习小古文的方法？（学生反馈：借助画面，联系上下文，读通读顺……）
今天我们要学的这篇小古文篇幅很短，相信有了这些好方法，同学们一定能学好它。
【设计意图：古诗导入，唤起学生学习兴趣。借助字源识字、生活识字等方法引导学生自主学习“萤”和“囊”字。勾连之前学到的借助注释的方法，知道“囊”的意思，借此回顾总结学习小古文的方法，为疏通文意做准备。】
二、多样朗读，体会古文音韵美
1.完成学习任务一：将小古文读通顺，读流利。（指着板书，读不通的地方可以看看注释，也可以问问同学试着解决）
2.读好第一句:胤恭勤不倦，博学多通。
（1）回顾旧知，读好停顿
指名学生读，关注姓名后面的停顿。
预设一：这位同学把“胤”这个字读得很正确，停顿也读得不错。你为什么要在“胤”后面停一下呢？
预设二：“胤”这个字读得很正确，他在文章中指什么？（车胤）遇到人名，一般怎么读呢
逐句出示，指名学生读。
①光持石击瓮破之《司马光》
②女娃游于东海《精卫填海》
（2）小结方法：在人名后面稍作停顿。学生齐读第一句。
3.读好第二句：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
（1）读好家贫不常得油。
（2）读好夏月则练囊盛数十萤火以照书。
①读好多音字“盛”“数”。
联系盛的字义，知道盛表示装着，所以读chéng。
联系数的字义，明白数十萤火是10多只萤火虫，因此，在这里念shù
②读好停顿。
知道了盛和数的读音，我们一起再来读一读这部分。（学生齐读）
要读好这个句子，我们可以抓住人物的动作去读好这部分的停顿。引导学生抓住练囊，盛，以照书读好停顿。先指名学生读，再请小老师带读。
（3）读好以夜继日焉。
焉是一个语气词，文言文句中最后一个语气词可以读得长一些。听老师读一读。再一起读。
（4）三部分连起来再读。先指名读，再齐读。
4.齐读展示，读出音韵美。
学会了怎么读，第二遍一定能比第一遍读得更有小古文的韵味。
【设计意图：在朗读中疏通文意是学习小古文的好方法。教师指导学生读准字音，读出节奏，读出音韵美，学生在反复朗读中知道了字词含义，了解了文章内容，对人物形象有了初步的认识。】
三、联系建构，感悟文言意蕴美
1.学习扩词法，理解人物品质。
（1）一学就会，真是善于学习。读完了课文，文章中说车胤是个怎样的人？（引导关注第一句）
（2）你能用自己的话说说这句话的意思吗？
预设一：学生说出肃敬勤勉，不知疲倦。借助注释说清楚了恭勤的意思。给疲组词疲倦理解了不倦的意思。给字组个词理解的方法就叫——扩词法。
预设二：学生只能说出肃敬勤勉遗漏了不知疲倦。肯定学生利用注释的方法，引导学生给倦组词，知道给字组个词理解的方法就叫——扩词法。
2.结合语句，感悟人物形象。
（1）出示学习任务二，小组合作。
①读：读一读小古文。
②找：在小古文中找一找，你从哪些词句中可以感受到“胤恭勤不倦，博学多通。”
③写：把相关词句写在卡片上。
④说：组员之间互相交流感受。找一找从哪些地方看出来胤恭勤不倦，博学多通。
（2）学生汇报，教师引导。
预设一：家贫不常得油。
是啊，车胤家穷得连灯油都买不起了，看着插图，想一想，车胤家贫除了不常得油，还不常得什么呢？（指名学生说一说）家贫不常得__________。车胤家中一贫如洗，它只能白天干活，晚上才有时间看书。家庭的贫困并不能浇灭他对学习的热情，史书称赞他——齐读：胤恭勤不倦，博学多通。
预设二：夏月则练囊。
车胤只在夏天才想办法读书吗？春天，别的小朋友都在放风筝、追黄蝶，车胤独坐田垄静心读书。秋天，正是农忙时刻，车胤趁着吃中饭间隙，仍手不释卷。冬天，大雪纷飞，天寒地冻，车胤倦缩在书桌前仍勤学不辍。是啊，同学们宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。车胤一年四季，每一天都在刻苦学习，所以他——齐读：胤恭勤不倦，博学多通。
预设三：盛数十萤火以照书。
车胤借着萤火看了整整一晚上的书，直到天蒙蒙亮。同学们你知道萤火虫的光有多亮吗？这里就涉及到一个科学小知识了，我们一起来看看。（播放微课）
萤火的微光小到几乎看不见，看书效果很差，为什么车胤还要以夜继日地读书呢？
（因为他想靠读书改变命运）是啊，功夫不负有心人，最终他终于——齐读：胤恭勤不倦，博学多通。
预设四：以夜继日焉。
车胤从傍晚开始读书，一直读到第二天天蒙蒙亮，这时车胤的父亲过来了，看到儿子还在读书，便忍不住劝他去休息一会儿，可车胤却说——？是啊，正是有这样一种勤奋好学的精神，车胤终于成为一个大学问家——齐读：胤恭勤不倦，博学多通。
（3）同学们车胤从小爱读书、想读书、肯读书，虽贫穷仍不坠青云之志，最终名垂青史，请看——出示人物简介。
3.拓展资料，运用学法。
借光读书，古而有之。比如：匡衡凿壁，孙康映雪。出示孙康映雪的故事。同桌之间用学过的方法，互相说说这个故事。
【设计意图：此环节给了学生充分的自主学习机会。学生在自读自悟中学习了扩词法，在对扩词法的运用中巩固了对文意的理解。学生借助关键字句进一步加深了对车胤这一人物的认识，并借助多种形式的读将他恭勤不倦的人物形象印在了心中。本环节还进行了跨学科教学，借助科学中光照度的单位“科勒斯”，帮助学生进一步了解车胤囊萤夜读的勤学刻苦品质。】
四、积累故事，传承文言文化美
1.同学们，勤奋好学，坚忍不拔是中华民族的传统美德，三字经中就借车胤、孙康等人的故事来称颂这种精神。
2.同为读书之人，让我们诵读囊萤夜读的故事，传承勤奋好学的美德。
3.再看这幅图，想必大家对车胤有了更深的认识，再来诵读他的故事，让勤奋好学的精神内化于心，外化于行。
4.古人勤学的故事还有很多很多，课后我们还可以再读一读“悬梁刺股”“程门立雪”“手不释卷”等故事，看看他们又分别是如何学习的。能干的同学还可以试着读读文言文版本的故事，记得用一用今天总结的这些理解文言文的方法哦！
【设计意图：在充分感知人物形象的基础上再次诵读文章，使车胤的人物形象深深立在学生心中，激发学生自觉传承勤学不辍的传统美德。拓展阅读既是拓宽学生的知识面，也是巩固练习扩词法的一次实践。】
板书设计
囊萤夜读