21 《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学实录
【教学目标】
1.正确朗读课文，能读准音、读出节奏。
2.运用已掌握的学习文言文的方法理解课文内容。
3.借助注释,了解课文大意,通过自主批注、联结生活、合作学习等方式,体悟杨氏之子的聪慧机智。
4.联读《映雪》中的片段,对比文中一子一女的语言,感受“言语智慧”。
【教学重难点】
教学重点：正确朗读理解课文，背诵课文，理解杨氏之子的聪
教学难点：熟读文言文，体会语言的风趣。
【教学过程】
第一课时
师：同学们，今天我们将开启第七单元的学习。这个单元的课文不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。“风趣和幽默是智慧的闪现。”让我们读懂课文，感受语言的魅力。
师：今天要学的是一篇文言文，一起读课题。
生：杨氏之子
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是？对，就是姓杨人家的儿子。这个杨氏之子就是故事的主人公。关于课题，你有什么发现吗？
生：我发现课题右上角有个①，于是我看了注释，发现注释①向我们介绍了这篇文言文选自哪里。
生：老师，我记得之前学习《自相矛盾》时，注释①也告诉了我们文章的出处。
师：两位同学都能结合之前的学习经验来读书，真好。这个注释告诉我们这篇文言文选自哪里，《杨氏之子》选自《世说新语·言语》。《世说新语》是南朝刘义庆撰写的，它原本有八卷，现存仅三卷，分德行、言语、文学等36门。《世说新语·言语》是其中的一门。《世说新语·言语》收录的故事中，大部分的主人公很善于言谈，杨氏之子是不是也很善于言谈呢？让我们走进课文。请大家读读课文，读准字音。
师：先请一位同学来读读课文，我们一起来听一听。
（生读文）
师：这位同学读的是“为（wèi）设果”“应（yìng）声答曰”。为什么这里的“为”和“应”都读第4声呢？
生：“为”读第4声，我联系上下文觉得“为设果”的意思是，杨氏之子替这位姓孔的人摆放水果，根据意思我觉得应该读“未设果，果有杨梅”。
师：这位同学讲得对不对？我们来查阅古汉语常用字字典，这里的“为”的意思是给，替，应该读为yìng。
师：至于“应（yìng）”在古汉语常用字字典中的意思是相应，随着，在这里是指杨氏之子就随着孔君平的话马上回答，所以这个字读yìng。请大家再把这两句话读一读。
师：请同学们再把课文连起来读一读，注意读准字音，读通句子。
（学生读文。）
师：读懂文言文，首先要读准字音。接下去还要了解它的意思。我们以往学习文言文，通常可以通过注释、联系上下文、借助工具书等方法来了解。请大家用上这些方法，边读课文边记住注释，试着说说这篇课文的意思。遇到不理解的词句，可以在书上做个记号。同学们有不理解的地方吗？
【学习“孔指以示儿曰”】
生：“孔指以示儿曰”是什么意思呢？
师：课文中注释告诉了我们，“示”的意思是给谁看。给谁看呢？给杨氏之子看。给他看什么呢？给他看果子。这里的“果子”指的是杨梅。怎样给他看？指着给他看。
师：现在你能够说说这句话的意思了吗？
生：孔君平指着杨梅给孩子看说：“这是你家的水果。”
师：这位同学说得非常好。他根据上下文把省略的部分补充进去，这样使句子前后的意思就更连贯了。这句话该怎么读呢？自己先试试。
生：孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”
师：读得不错。理解了意思，我们就能正确地朗读课文。大家再来读读这句话吧。还有问题吗？
【学习“未闻孔雀是夫子家禽”】
生：最后一句中“家禽”指的是什么？
师：在现代汉语词典中，“家禽”是指人类驯养的鸡、鸭、鹅等。但是在古文里“家禽”可不是这个意思，“禽”请在古代汉语常用字字典里的意思是鸟兽的总称，“家”指家里的，“家禽”连起来的意思是家里的鸟。
师：现在你能理解这句话的意思了吗？我们来听听同学他的说法。
生：没有听说过孔雀是先生您家的鸟。
师：注释⑥告诉我们“夫子”是古代对男子的敬称，在这里指孔君平。这位同学在讲述的时候把夫子改为先生，表达了杨氏之子对孔君平的尊敬，符合我们现代汉语的表达习惯。请一位同学来读读这句话，我们一起来听一听。
生：儿/应声答曰：“未闻孔雀/是夫子家禽。”
师：现在请你试着把古文的意思连起来说一说吧。
生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是孔君平就把孩子叫了出来。孩子给孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我没听说过孔雀是先生您家的鸟。”
师：说得不错，意思理解正确。这位同学注意到了文中第1句“杨国杨氏子九岁，甚聪惠”，句中的“惠”同“慧”，聪慧的慧。理解了意思，相信你能更好地朗读这篇文言文，让我们先来听一听老师的朗读，特别要注意如何停顿。（播放录音）
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃/呼儿出。为设果，果有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。”
师：学着老师的样子，自己再读读这篇文言文吧。
（学生读文）
师：这节课我们读准了字音，读通了句子，借助注释联系上下文理解了意思。下节课，我们继续学习来感受这个9岁男孩的聪慧。今天的课就上到这里。
第二课时
师：上节课，我们初读了课文，借助注释联系上下文，了解了故事的大意。那么，课文是如何表现这个9岁的男孩的聪慧呢？这节课，我们继续学习。先听两位同学来读一读课文，大家一边听一边思考：老师为什么把课文分成这两部分。
师：这两位同学读得很不错，为什么要分成这两部分呢？第1句总起句介绍了本文主人公，杨家9岁的儿子说他十分聪慧。第2部分说了一件有趣的小事来证明他的聪慧。请同学们再读一读课文，体会体会。
（生读文。）
师：这件事为什么就能说明杨氏之子“甚聪惠”？要解决这个问题，我们可以从孔君平和杨氏之子之间的对话入手。读读两人的对话，你有什么疑问吗？
生：水果本来就是杨家的，孔君平为什么要说“此是君家果。”？
生：孔君平说的是杨梅，杨氏之子为什么会回答孔雀呢？
师：同学们很会思考，让我们带着这些问题来学习。我们先来解决第1个问题，孔君平为什么要说“此是君家果。”？
生：孔君平会说“此是君家果。”是因为他看到杨梅，联想到了小孩家姓杨，就想跟小孩开玩笑，说杨梅是杨家果。
师：孔君平看到杨梅想到这家人姓杨，于是借次来调侃杨梅是杨家的果子。这位同学了解了孔君平内心的想法，就明白了他这么说的原因了。孔君平说的是杨梅，杨氏之子为什么回答的是孔雀呢？请你也来说一说杨氏之子的内心想法。
生：杨氏之子听明白了，孔君平用姓氏在跟自己开玩笑，于是他就由孔君平的姓想到了孔雀，说孔雀是夫子家禽。
师：这位同学把杨氏之子当时的思维过程说出来了。由孔君平的姓想到了孔雀，说孔雀是夫子家禽。
师：杨氏之子的回答是多么机智巧妙啊，他不仅听明白了，还马上作出回答，上节课我们说过“应”的意思是相应、随着。这里的“应”就让我们看出他虽然年幼，但思维敏捷。主客两人一个说得巧，一个答得妙，让我们感受到言语的幽默。再来读一读他们的对话吧。
师：既然要应答那杨氏之子就应该说“孔雀是孔家禽”，但他却说“未闻孔雀是夫子家禽”，为什么呢？自己先想一想。
生：我认为“未闻”这两个字用得好，没听说过孔雀是孔家的鸟，那杨梅和杨家自然就没什么关系了。
师：是啊，用上“未闻”既不失幽默，又委婉地反驳了对方。既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又岂是我家的果？下面我们来听听同学的补充。
生：我觉得如果说“孔雀是孔家禽”有点生硬，毕竟孔君平是长辈，又是父亲的客人，这样说的话会让大人感觉在顶嘴，不礼貌。我注意到杨氏之子称孔君平为“夫子”，“夫子”是敬称，体现了杨氏之子很有礼貌。
师：“夫子”一词让我们感受到杨氏之子的礼貌。上文中他设果招待客人，也体现了他待客有礼。
师：同学们杨氏之子的回答如此快速、如此巧妙、如此有礼，难怪文章一开头就这样说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。请有感情地再读读全文。
（生读文。）
师：现在，请联系文中的内容来说说为什么说杨氏之子“甚聪惠”？
生：我觉得杨氏之子的机智表现在他学着孔君平的样子，一个从姓也想来跟他开玩笑，他也同样从姓氏说到孔雀来回应他，而且孩子回答得很快、很婉转，既然孔雀不是孔家的家禽，那么杨梅就不是我家的果，让孔君平不能反驳，又不失礼貌。
师：同学们，现在你能借助这个填空背背课文吗？试试吧。
师：现在不借助提示，能再试一试背诵这篇课文吗？
师：同学们语言的艺术来自于智慧，杨氏之子思维之敏捷、言语之巧妙，让人回味无穷。今天的课就上到这里。作业是背诵《杨氏之子》。