22四季之美 教学设计

五上22《四季之美》教学设计
教材分析
《四季之美》是日本作家清少纳言的一篇散文，作为译文，在单元体系中有其独特性，这篇选文不仅遣词造句上更适合儿童学习，而且字里行间渗透着日本俳句这一传统文学样式的特点，内容浅近易懂，结构工整规范，语言隽永质朴，但在看似朴素的语言中却隐藏着作者特有的习作密码。
1.文体特点
《四季之美》是一篇随笔散文，依次例举了春夏秋冬相对应的四个时刻，作者心性敏感，四时转换，美的格调自然不同，但不变的是作者对自然与生命的爱；文章结构简单，层次分明，总分构段方式，每个自然段以一句话统领，句式相同。
2.文化底蕴
清少纳言是日本平安时代著名的歌人、作家，曾任女官，出身于书香门第，自幼熟读《汉书》《蒙求》等汉文著作，才华不凡；《枕草子》是日本随笔文学的开山之作，是放在身边随时做记录的小册子，由此可以看出作品的真实性、随意性以及片段性的特点。
3.语言表达
文章语言简洁，没有长篇大论，一个字、一个词、一句话就是一处景，静态描述的同时也穿插景物的动态之美；作者没有选择每个季节最具代表性景物，而是从自己的主观感受出发，从女性细腻的体验出发，给读者以独特的韵味；文风明快，描写景物时积极和谐，春天的黎明是色彩美，夏天的傍晚是诗意美，秋天的黄昏是温暖美，冬天的早晨是闲逸美。
教学目标
1.朗读课文，学习本课的生字、词语，读准“红晕”“鱼肚色”等带有多音字的词语。
2.梳理作者所写的四季景物，体会作者独特的审美视角。
3.借助关键词句，联系上下文，初步体会课文中的动态描写。
4.体会景物描写中的情感，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1.借助图表，梳理四季景物，初步体会课文中的动态描写。
2.体会景物描写中的情感，感悟作者热爱自然、热爱生命的情感。
教学过程
活动一：走近作者，初知内容
1.今天，我们要学的课文选自《枕草子》。“枕”是枕头，“草子”是草稿本，所以“枕草子”的大致意思是放在枕边的笔记本。作者是清少纳言。这个名字的正确读法是清——少纳言，“清”是姓，“少纳言”是官名。
2.清少纳言在《枕草子》里写的都是一些短小的随笔，短的就两三句话，长的也就两三百字。这些随笔都记录了些什么呢？我们来看一下。
3.《四季之美》是《枕草子》里的第一篇随笔，清少纳言用较短的篇幅写了春夏秋冬四季之美。因此，写这篇随笔，清少纳言首先要做的一件事就是——选择景物。
4.关于四季之美的诗文我们看过不少，请回忆一下，大部分人写四季之美都会选择写哪些有代表性的景物？
5.朗读课文，学习字词，说说清少纳言是怎么选择的。
（1）认识生字，学习词语。
黎明 红晕 漆黑 夜幕 闲逸 大雁
降临 凛冽 炭火 火盆 走廊 未免
萤火虫 比翼而飞 夜幕降临 心旷神怡
（2）认知多音字。
红晕 鱼肚白 暖和
（3）朗读课文，感知课文内容。（完成作业单表格）
（4）浏览课文，感受总分的构段方式。
【设计意图】走近作者，了解随笔的文体特点，初读课文，在认识生字词的基础上感知文章内容，体会总分的构段方式。
活动二：走进春天，感受色彩之美
1.我们先来读“春天”。春天黎明的天空，是什么吸引了清少纳言呢？
2.这些颜色，你们认真看过吗？我们来欣赏一些画面。（出示黎明时天空的图片）
3.这些颜色确实美，老师也来写一段话，把这些颜色写进去。你们比较一下，想一想：哪段话写的景色更美一些？
4.你们为什么都觉得课文的第1自然段段写得美呢？（文中有很生动的动词）请你们小组讨论：这些动词好在哪里？
5.让我们带着自己的理解读一读这段话。
【设计意图】春天黎明的美在于天空、云彩的颜色，感受语言的特点和景物变化，培养语感并体会色彩之美。
活动三：走进夏天，感受诗意之美
1.走进夏天的夜晚，边读边想：清少纳言在这一段里写了几种夜晚？
2.这三种夜晚，清少纳言更喜欢哪一种？（第三种）第三种夜晚吸引清少纳言的是什么呢？小组讨论。
3.做一做作业单的题目，然后带着自己的理解读一读。
【设计意图】从三种不同的夏夜，理解作者独特的视角，感悟萤火虫的微光之美。
活动四：走进秋天，感受温暖之美
1.在秋天的黄昏里，作者清少纳言看见、听见了什么呢？
2.清少纳言生活的时代相当于中国的宋朝时期。其实，这些场景，中国的古诗文里也经常出现。我们来读读，边读边感受，当诗句里出现这些景物的时候，诗人往往在抒发什么感受？
3.清少纳言也写到了夕阳、乌鸦、大雁、秋风，她的情感是孤独、寂寥、悲伤吗？（不是）清少纳言的感受是什么？
4.再读读这段话，你们能从字里行间发现清少纳言感动的原因吗？
5.细细品味，让我们带着自己的理解有感情地朗读。
【设计意图】秋天之美是一种温暖之美，作者感动的是飞鸟中亲情和团结的精神，以及风声、虫鸣的感人场景，以多方式的朗读察觉作者情景交融的写法。
活动五：走进冬天，感受闲逸之美
1.有人说“冬天的美，和前面三个季节的美不太一样”，读一读，想一想：有什么不一样的地方？
2.产生这美好的感受是有条件的，什么条件？
3.冬天的中午为什么就没有这种感受？早晨和中午有这么大区别吗？区别在哪里？
4.小结：是啊，冬天的早晨最吸引清少纳言的，不是色变之美，不是物动之美，而是寒冷时手捧着暖和的火盆的感觉。你发现了吗？在这篇优美的课文里，有静态的美，有动态的美，还有侧重于内心感受的美。
5.让我们带着自己的理解读一读。
【设计意图】冬天的早晨凛冽而温暖，从早晨的闲逸到了中午的扫兴，有和谐，有遗憾，在比较中让学生体会到作者写冬天写的是内心的一种独特感受。
活动六：拓展延伸，读写结合
1.配乐朗读课文，我们把四季之美放在一起，四季具体的景色当然不同，但你有没有发现清少纳言笔下的四季之美有共同点？
2.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。课后可以仿照课文，用“微作文”的形式写一写印象最深的某个景致。
3.课后搜集不同译本的《四季之美》，进行比较阅读。
【设计意图】在学习文章的动态、静态描写，以及由景触发作者独特感受的写法后，把读写有机结合，尝试写一处景致，提高学生的写作能力。
板书设计