22 为中华之崛起而读书 第一课时 教学设计

为中华之崛起而读书（第一课时）
教学目标：
1.会认“崛起、模范、光耀门楣”等词语，会写“肃、胸、赞”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文中三个故事的内容，把握文章主要内容。
3.抓住重点词句，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括文中三个故事的内容，把握文章主要内容。
教学过程：
一、播放视频，导入课题
1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放《火烧圆明园》短视频）
看了短片后，你有什么话想说吗？
2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，就在这样的时代背景下,有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）
(1)读课题。强调重音放在中华,中华的意思是什么
(2)课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢 （兴起、振兴）“之”在这里就是“的”的意思。那么“为中华之崛起而读书”是什么意思 课件出示：为了中国的振兴而读书。
这节课让我们一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。
二、初读课文，整体感知
1.初步了解周恩来
2.自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，将难读的字词圈一圈，多读几遍。
（2）想一想，课文讲了哪几件事？
3.认读词语,注意读音，教师相机指导。
4.认识生字,生生交流要注意的生字，教师强调“肃、胸、赞”的部首、笔画和结构。
5.课文讲课几件事？分别在哪几个自然段？划分段落层次，概括文章的三件事情，并试着用小标题的形式概括。
课件出示：
第一部分（第1～10自然段）：在修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11～14自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
第三部分（第15～17自然段）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义。
小标题:立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”(板书)
6.试着用自己的话说一说课文的主要内容。(同桌交流)
三、再读课文，品读情感
1.学习第一部分,自读第1～10自然段。
(1)思考：关于“为什么而读书”这个问题，其他同学是怎么回答的 周恩来是怎么回答的 他说出这句话的时候语气是怎么样的？（清晰而坚定）
(2)你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法
少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。你从哪个词语中看出来的 （若有所思）请生用清晰而坚定的语气读“为中华之崛起而读书”
(3)周恩来的回答和其他人相比有什么不同
其他学生的读书目的是：为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了满足自己的需求。
周恩来的读书目的是：把个人的学习与民族的振兴联系起来。
你认为周恩来是个怎样的人？（胸怀大志，具有远大的理想。）
(4)这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，校长当时是怎样为周恩来叫好的？（有志者当效此生！）（指名读）理解“有志者当效此生”这句话。校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？（远大的志向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀。）
(5)分角色朗读。
同学们，现在你们是少年周恩来，我来扮演魏校长，我们共同来读一读这段对话。
四、小练笔
同学们，你们为什么而读书呢？请写一写你的理由。（分享生写的内容并进行点评）
五、板书
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华”
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
设计意图：导入环节先以播放短视频为入口，学生通过观看视频，谈感受，激发学生的爱国主义情怀，为课堂作铺垫，再引入少年周恩来，一个与在座孩子年龄相仿的人，他在这样的环境下，他有着满腔热血，激发学生学习兴趣，从而引入课题走进课文，理解课题的意思。
批注：学生能够通过读文章找关键词快速找到文章中的几件事情，并划分段落，理清思路。
设计意图：本单元的单元目标是学习把握文章主要内容，我通过让学生按事情发生时间找到课文中所讲述的三件事情，再聚焦到特定的段落，试着让学生概括每一件事情的主要内容，我以小标题形式展示在黑板上，让学生清楚把握文章的主要事件，再让学生用自己的话概括主要内容，层层递进从而达到教学效果。
设计意图：聚焦周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话时的场景内容，让学生体会周恩来年仅十岁却有远大抱负，在说出这句话时内心对祖国无比的热爱，读好周恩来和校长之间的对话，以及其他学生和周恩来的想法对比朗读，体会有志者应当效仿周恩来的志向。通过朗读培养和提升学生的情感，读中思、读中悟，从而达到教学目标，实现重难点。
批注：结合课后练习，完成小练笔，进行分享，在提高口头表达能力的同时也提高写作能力。
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