第6课《变色龙》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

初中语文九下《变色龙》教学设计
教学目标
《变色龙》是部编版教材九年级下第二单元的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑恶、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
学情分析
九年级学生已经接触过小说，对小说的要素、情节等基本知识点已有所了解，因此这里不再涉及。
另外，九年级学生已经有一定的自主预习能力，各类全解辅导工具查找知识点也非常便捷，所以一些字词等基础知识，不在课堂上展开，课后呈现答案即可。
教学重难点
通过反复朗读对话来感受人物形象。（重点）
了解生活中“变色龙”的形象，进而激发深度思考。（难点）
教学过程
（一）导入
1、游戏导入
听我的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。一只眼睛看左边，一只眼睛看右边。能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？——变色龙（板书课题、作者）
见过变色龙吗？一起来认识下。为什么称它为变色龙呢？（为保护自己、为捕获猎物）其实生活中也有人叫变色龙，不信你看，契诃夫的笔下就有只变色龙，他的名字叫（齐读）：奥楚蔑洛夫，再来读一遍，在书中写一遍。
2、根据预习内容，复述故事情节
他到底因为什么事，人们称他为变色龙呢？
① 据学案中预习部分的表格，谁来复述一下故事情节？
②谁来点评一下刚才的复述？
开端（ — ）：
奥楚蔑洛夫碰上一件_____ “案子”
发展、高潮（ — ）：
奥楚蔑洛夫_____次审理“案子”
结局（ — ）：
奥楚蔑洛夫审理案件结束：小狗_____，赫留金_____ 。
初读课文，找一找“可笑”
那么，这个故事结局怎么样？在文中找找。受害者呢？引起众人哈哈大笑。
警察本来是百姓心中最信赖最佩服的人，但是奥楚蔑洛夫不但没有处理案件，反而还恐吓受害者，这样的言行，传来了人们哈哈大笑。
快速默读课文，在文中找找奥楚蔑洛夫在断案中哪些细节让人滑稽可笑？画出你觉得有趣可笑的句子。（对狗的称呼细节、军大衣细节、态度变化的细节）
设计意图：从小说结尾众人的哈哈大笑入手，以“可笑”为切入点，来深入分析小说。首先找到“可笑”的细节描写，再逐步深入分析人物的语言、性格、小说的主题等。
（二）品味课文，读一读 “可笑”
先来看看对狗称呼的细节。
1.奥楚蔑洛夫对小狗的称呼是不断变化的，他为了什么？用笔划出他对小狗称呼的词语。
2. 小组合作读一读，从8、17、27任选一段，讨论下：怎样读会更好？想一想为什么要这样读？每组推选出最好的一名来比赛，等会儿，各个小组比赛读，读的好的有奖励。计时5分钟，现在开始。
3. 教师巡视，各组辅导，提醒朗读注意事项：
① 正确、流利②语调：（语音的轻重、高低、语速快慢变化、停顿、节奏）
② 停顿
③句调（一句话语音高低的变化即抑扬顿挫的变化）
④感情到位（并不是越大越好，要根据文章感彩来定）
设计意图： 小说的核心是警官对狗的态度的六次反复，而这态度主要又是通过对话来体现的。因此，维妙维肖地传达出警官说话的语气，从他反复无常的话语中强调出他不时“变色”的特点，是读好这篇小说的关键。在弄清楚他六次反复的内容，理出作品的层次之后，就开始朗读。
根据警官说话的内容，从轻重缓急、抑扬顿挫等方面来引导学生模仿警官说话，并揣摩警官这样说话背后的心理因素、人物性格特点。
（三）演一演“可笑”
读好了，下面我们来演一演，哪个细节可以演一演？推荐两位学生来演。（道具：大衣）
提问：
1.这个季节适合穿大衣吗？在文中找找，发现的请举手。（6、7月）夏季不是穿大衣的季节，警官为何要穿大衣？他穿的是什么？（地位、权势、威严……）
2.奥楚蔑洛夫忽冷忽热，为什么会这样？（热：尴尬、害怕；冷：恐惧）所以军大衣掩饰他的（尴尬、害怕、恐惧）
设计意图：这个环节设计学生穿上道具——军大衣“演一演”，更加深切的领悟奥楚蔑洛夫这个人物的性格，通过在六七月的夏季穿、脱军大衣这两个细节来剖析这个警官的“变色”的心理。
（三）写一写 “可笑”
读好了，演好了，我们来写一写。5分钟。
假如奥楚蔑洛夫把狗送到将军家给将军哥哥，将会发生什么呢？先说说看，再展开想象，写一写他们之间的对话。中考题型链接：文学类作品“想象与推断”题型之想象情景
要求：
明确描写对象：写主要人物，以奥楚蔑洛夫的口吻
想象要合理
根据上下文推断情景内容
运用三种以上的人物描写方法：如神态、语言、动作
写好后，请学生分享，学生点评。
设计意图：通过前面找、读、演几个环节的充分酝酿，到这个环节动笔写一写是水到渠成的事。我将结合中考考点小说类文本阅读想象与推断题型指导方法，指导学生写作训练。同时教师指导学生从①语言描写、②展开想象、③警官性格三个方面来评价
（四）“可笑”的背后——探究人性
1、鲁迅先生称赞契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。”
纪晓岚：处事圆滑、内心中正、不同流合污而为人谦和。
既然写的是奥楚蔑洛夫，那文章的标题能不能改成是奥楚蔑洛夫呢？
不能。俄文“奥楚蔑洛夫”的本义是“疯癫的”，具有讽刺意味，作者借此强调主人公就像“变色龙”一样善变。小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确、巧妙、新颖、形象，作者把主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，就是为了直接揭示他的“变色”本性，具有深刻的讽刺和象征意义。
2、小结：每一个人生来都是白纸一般，成长为什么样的人跟他所生存的社会现实是密切关联的，社会的需求和他本能的追求合二为一就生长出了奥楚蔑洛夫这 样的人。就如同生物界的变色龙也是在不断的“物竞天择”中才具备为了保护自己的变色特质是一样的。但不同的是，变色龙是为了单纯地保护自己，而“变色龙”奥楚蔑洛夫这个痼疾却是反动的社会政治条件的产物。在当时经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治的俄国，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚只是国家机器上的小零件，他为了生存，不得不用丧失人格和尊严换取生存空间。
3、你的生活中有奥楚蔑洛夫这样的人吗？你会怎样对待？说说你的做法和理由。
提示：每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。“人应该活得有尊严，不能像狗一样”来引导学生树立做人原则，要正直诚信、表里如一。
设计意图：真正优秀的作品，必然是在某方面触及了全人类的通病，暴露了人性的弱点，才具有穿越时空的永恒的价值。对于“变色龙”这种人物，我们中国不是也有印证的俗语吗？打狗也要看主人。见人说人话，见鬼说鬼话。
在生活中，常常遇见这么一类人，他们见人说人话，见鬼说鬼话，说话办事的应变能力极其的强，我们也不能批评说这样的社交方式不妥当，但难免会给人一种过于油滑的印象，我比较赞同两百年前纪晓岚的观点：处事圆滑，内心中正，不同流合污而为人谦和。
这个环节我没有分析这篇小说的写作背景、当时的沙俄社会，而是对小说的主题进行 “现代化剖析”，即对当下、这个时代的学生，通过小说“可笑”，来进行当下价值观的引导。