第六单元写作《有创意地表达》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

九下六单元：有创意地表达
单元要求
1.摆脱写作的套板，敢想敢写，勇于创新。
2.选材要新颖，角度要新颖，语言表达要新颖，表现形式要新颖。
写作指导
汪曾祺写祖父——大地主，也开药店，一个咸鸭蛋吃两顿，喝了酒在房里高声诵唐诗。这文章有趣有意思，读其文而见其人。怎样做到如此有创意地表达呢？
一、从琢磨一字一词开始
先读一句身边同学的作文吧。“火车进川，多隧道，哐当哐当，没完没了。”“哐当哐当”，是模仿火车在轨道上行驶之声——可不如此吗？漫长、悠远，敲打耳膜，一路陪伴。拟声词的运用让人高呼绝妙。
有创意地表达，就在我们身边。所谓创意，意味着对字词的斟酌。我们不妨从作家笔下的一词一句开始学起。
雨果《悲惨世界》中写两个贫民区的小女孩像是“废墟上开出了两朵蔷薇”；齐邦媛《巨流河》记述朱光潜先生上课，诵读到某首凄然的唐诗，禁不住泪流满面，推门而去，“留下满室愕然”。只要用心，我们也可写出如此精彩的词句。
考场作文多是大白话，四平八稳，若是大俗大雅、大开大阖，歇后语、方言、成语、诗句、骈句相映成趣，那该多么有意思。
二、模仿经典题目
好题目催生表达欲。学习前辈作家的经典拟题，加以仿写续写。
台湾诗人周梦蝶的诗《我选择》，接连罗列21个事物，比如：
我选择紫色。
我选择早睡早起早出早归。
我选择冷粥，破砚，晴窗；忙人之所闲而闲人之所忙。
……
我选择不妨有佳篇而无佳句。
我选择好风如水，有不速之客一人来。
我选择轴心，而不漠视旋转。
我选择春江水暖，竹外桃花三两枝。
……
同学们可仿照此结构，写出属于自己的青春色彩，一洗原诗的沉稳从容、中年气象。比如：
我选择向树要斧柄。
我选择纸鸢，线断随风去。
我选择不过问，但不漠视每一颗真心。
三、改变写作角度
按照常规思维写作，往往难以出彩。现在的中考作文大多颇具开放性，如果能够从最普通的思维跳脱出去，会发现新意迭出，别开生面。
写“我的老师”，可以写不是在学校授课的老师，而是启发了自己的人，如街头铁匠、邻家阿婆等；也可以把好狗勤牛、枣树榆树等事物当老师；还可以过去的自己为师。写的时候可欲扬先抑，结尾突转，创造新意。
写“春天的色彩”，可像朱自清先生那样，春花春草，春雨春潮，渐次写来；可通过一个幼儿的眼睛去看，让年轻的父亲带着进山，一路走来咿咿呀呀；还可写一只冬眠醒来的小熊，在河岸边、山崖侧、树丛里，寻觅、捕捉，瞪着好奇的眼珠；可让一滴水流过丽江，让一朵云飘过原野；可写一个盲童，只能听见北风呼啸，嗅到春泥清新，闻到花蕊香甜，姐姐告诉他，这是草地、泥土、花朵，原来绿色是柔软的、褐色是泥泞的、红色是让人陶醉的；等等。此时此刻，真实的春色已不重要，对春色的感受才是最重要的。
范文展示
我的老师
上课铃响起，他大步跨进教室，边走边喊“上课”，声如洪钟，如惊雷，如断喝。大家吓得一激灵，全体起立，“老师好！”他站上讲台，向大家问好，“请坐！”这样“隆重”的上课仪式，是他的特色。
“Somethingold，something…”你能想象吗？一个语文老师，上课伊始就甩出一段英文，然后若有所思地呆立在讲台，眼珠转过来转过去，扫视偷偷嬉笑的我们，一言不发，面无表情。等我们静下来，他用一种抑扬顿挫、豪迈与忧伤兼具的嗓音，开始正式朗读。他的语速时快时慢，语调时高时低，明明很普通的句子，他却陶醉得一塌糊涂。
他突然停下来，向我们发问：“今天的写作课讨论题是从美国新娘婚服要求包含的四个要素中，你能联想到什么话题？”大家你一言我一语开始讨论，他步步启发，我们脑洞慢慢打开，从文化传承谈到方言前景，从人的情感谈到学习的真谛等。教室里热闹起来，同学们涨红了脸，他也兴奋地脱下西装，啪一下甩在前排同学的桌子上，跳上讲台，在黑板上龙飞凤舞地记录着我们的发言。
下课铃响，他掏出手机，拍下一黑板的字，心满意足地离开了，好像这一黑板的字就是他收割的庄稼。
这样的思想风暴，在他的课上常常出现。
你是不是发现有些字老师也会写错？“斗酒十千恣欢谑”，谑，最后三笔的开口朝左还是朝右呢？他在黑板最左侧写完了前面的笔画，拉最后一横时，谁能想到，他从讲台左侧一直走到最右侧，一条长长粗粗的红线，永远刻在了我们的脑子里！
课间在走廊上，远远看到一个同学走来，他叉开双腿，伸开双臂，故意堵住来者；周一见到返校的学生，他会攥紧铁拳，轻轻捶打其肩，说“周末两天不见想死我了”；有同学请假回来后，他就坏笑着说“回家相亲了吗”……还有很多这种让你哭笑不得的玩笑、做法，对他来说都是常态，信手拈来。
学习《秋天的怀念》，他没一句导入，上来就用他的山东普通话朗诵课文，将我们带入浓郁的悲伤之中。他讲到自己北方老家的父亲，联系到朱自清写的“大约大去之期不远矣”，禁不住泪湿眼眶，我们班很多学生都流泪了。
你想不想来听听他的课，认识一下他呢？他就是我们的语文老师。
点评
文章用第三人称，这是一个创意。抓取多个细节，有详有略地将老师幽默的个性写了出来。前文欢快，令人乐不可支；结尾深沉，令人凝神静思。这样的处理，避免了人物形象的单薄，使人物的多面性、丰富性得以展示，读者可掩卷品味。
春天的色彩
瞎子点灯白费蜡，这样的话在弟弟出生后，家里人就再也不说了。没有人愿意刺激一个看不到光明、不理解色彩的孩童。
姐姐比弟弟大六岁，忽闪着大眼睛，爱穿花花绿绿的裙子，收集花花绿绿的糖纸。大人说，不要在弟弟面前讲颜色，红毛衣、绿书包、灰烟袋锅，你自己知道就好。姐姐捏捏弟弟的脸，没有说话。
春天来了，姐弟俩像出土的笋，茂盛地长着。大人去赶集，姐姐拉拉弟弟的小胖手说：“姐姐带你去玩山。”山叫马头，河唤西川，姐弟俩就像两只蝴蝶，在山野间采摘春天。
马齿苋开小黄花，叶片厚厚像瓜子，是浅绿色。苜蓿草开小黄花，叶片薄薄像小心，也是浅绿色。再看看路边的野草、野菜，都是绿色，但是不同的绿。姐姐哭了，拉着弟弟的手去摸小叶、小花，却没法说出它们不同的绿。
姐姐蹲在山路边，低声哭泣。弟弟拍拍姐姐的背说：“姐姐不哭，我知道。”姐姐起身，含着泪抱抱弟弟说：“我们去看春天，去摸柿子树黝黑的树皮，去摸犁地黄牛热乎乎冒汗的毛，去捡河谷里那些白白的鹅卵石，去躺在硬硬的青石板上……”姐姐不再忌讳什么，大声说：“你看，黑色、黄色、白色、青色！”
弟弟跟着附和：“黑色粗粗的，黄色热热的，白色硬硬的，青色凉凉的。”
“绿色呢？”
“绿色是嫩嫩的，黄色是香香的。”弟弟调皮地喊着，很享受地闭着眼睛。
一只棕喜鹊飞过，吱呀亮一嗓子，落在了柿子树上，翘着尾巴。姐姐欢喜地叫：“是喜鹊，我们上山找鸟吧。”是的，春天的鸟鸣总是那么惹人。声声鸟鸣，白绸一般，划过两个孩子的耳朵。春天的世界，一下子热闹起来。
登上半山，下面是大片大片的旱田，四四方方，等着农民来着色。过不了多久，这里就会长出青苗。抬头看，蓝天白云，像大手掌，像冬日的棉絮。
但远处的黄土和蓝天，姐姐却没办法带弟弟去触摸了。姐姐沉默着，心里呼喊着——春天来了！
“弟弟，春天来了，你知道春天是什么色彩吗？”
“春天的色彩，就是姐姐的色彩。”
点评
文章写了一个有视力障碍的孩子在姐姐的带领下，步步亲近大自然，感知春色，细腻又温暖。文章角度新，写得细，句子巧，感情真，很有创意。