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Unit 5 Water课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章是一篇介绍水的“旅程”的想象故事。 Why---语篇传递的主题意义 通过阅读本文，让学生懂得水资源的珍贵，从而树立节约用水、保护水资源的观念。 How---文体结构、语言特点及功能 主阅读篇章的话题和叙述手法贯穿了整个单元。篇章按照先后顺序描述了水滴从自然界进入家庭的过程。听力板块、会话部分和写作板块延续了这种描述流程的方法。篇章采用了拟人化的手法，文字有很多生动有趣的语言。
学情分析
【已知】本单元主题是“水”，本课时正是导入本单元主题的主阅读篇章，学生对于“水”的话题非常熟悉，是环保主题中必不可少的一个话题。学生有一定的背景知识对文章的理解和学习有一定的帮助。 【未知】学生对于英语的拟人手法不太了解，因此学生较难理解篇章中生动有趣的语言表达。“归纳”的阅读策略虽然有接触但实际归纳能力学生还需要进一步提高。 【能知】本课时帮助学生掌握与水相关的表达；了解水从自然界进入家庭的过程。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累与水相关的词语和表达；理解水的“旅程”。 2. 学习能力: 根据上下文猜测单词和短语的含义；从文章标题理解文章主题。 3. 思维品质: 通过表示先后顺序的连接词以及流程图，分析水从自然界进入家庭的过程。 4. 文化意识: 激发学生的想象力并提高他们创作动画的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1. 学习并掌握水的“旅程”。 2. 深入了解主阅读篇章的内容，学习核心单词和短语。 教学难点： 1. 通过流程图和关键词复述水的“旅程”。 2. 了解拟人手法。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过猜谜和知识竞赛，激活学生的背景知识，引入单元话题；获取一些关于水的基本常识，激发学生学习本单元内容的兴趣。 任务一: Lead in 1. 猜一猜，通过猜谜语，揭示单元话题。 2. 关于水的知识竞赛，激活学生的背景知识。 创设情境：Jason介绍自己看过的卡通片。引出本课时话题。 3. 学生完成Before you read B1，核对答案。 4. 教师鼓励学生运用句式Water is…表达自己心中对水资源的感受。 任务二: Pre-reading 学生阅读标题，观察插图，回答问题。学生认读和理解单词drop。 Where is the girl Who do you think is talking to the girl 任务一: 观察学生互动表现，判断学生对于水知识的已知和未知，鼓励学生积极参与本节课。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能根据已知信息推断文章内容。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解本节课的学习目标并对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：基于结构化知识，获取水从自然界进入家庭的过程，帮助学生运用和巩固略读策略，进一步加深学生对水资源重要性的理解。 任务三: Reading 学生跟录音朗读课文，掌握文本大意。 教师提问：Why was the drop of water angry 学生根据上下文猜测单词on 和turn off的含义，认读和理解单词journey, on, voice以及短语turn off。 学生找读主阅读篇章，并结合comprehension D1的示意图，口述水流所经过地方的名称。认读和理解单词：pipe, reservoir。 学生阅读语水循环过程相关的段落，找出描述水循环的动词，填写在教师提供的流程图上。学生认读和理解单词drop, add, through和短语add…to。 回答问题, 学生认读和理解单词chemical。 Why did people clean the water How did people clean the water 任务三: 根据学生的答题情况，判断学生了解篇章的大致内容。 根据学生完成示意图的情况，判断学生是否能理解文章的细节，把握学生对语言和信息的内化情况。 根据学生找动词填流程图的情况，评价学生是否理解水的“旅程”。
设计意图 引导学生内化结构和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入作者的隐含信息，启发深度思考，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过讨论和分析，学生能理解水的“旅程”；能理解水的重要性，并给出理由，让学生从感性认识到理性认识。 任务四: Post reading 1. 教师在呈现示意图和流程图，让学生以小组活动的形式使用第一人称复述水的“旅程”。 2. 要求学生根据文章的内容给以下句子排列顺序。 a. The drop of water tells Dora about its long journey from the cloud to the tap. b. The drop of water tells Dora that it will go back into the sea again. It also reminds her that water is valuable. c. The drop of water tells Dora to turn the tap off. d. Dora turned off the tap and went out of the bathroom. e. Dora is brushing her teeth with the tap on. 3. 二人小组设计问题并互相提问，考查对方是否理解课文内容。 4. 小组活动：深入思考以下问题，每小组推选一名代表上台汇报讨论结果。 What did the drop of water want to talk with Dora Did Dora change her attitude to water What do you think of water Why do you think water is valuable 5. 总结拟人手法在文章中的使用 任务四: 根据学生的复述和排序，判断学生是否理解文章内容。 根 观察小组讨论和小组展示，判断学生是否能讨论水是否珍贵并给出理由。根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图 引导学生超越语篇，上升到与作者对话的层面，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(七年级下) B》第79页和第86页的练习。 掌握最基本的语言知识。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 使用第一人称或第三人称复述水的“旅程” 理解课文内容以及掌握文章结构。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： 制作一张海报宣传水资源的重要性 理解本文背后的深层含义。 培养学生的思辨能力，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本阅读篇章体裁是想象故事，通过“一滴水”和女孩Dora的对话，揭示了水从自然界进入家庭的过程。因此，含有明显的表示先后顺序的连接词。在教学过程中，教师特别指导学生在阅读过程中关注这些连接词以及“旅程”各个阶段的动词短语，理解文本特征。本节课的教学设计建立在教师对语篇多角度、深层次研读的基础上，为教师将研读结果转化为一系列循环递进的课堂学习活动奠定了基础。教师通过示意图，帮助学生理清主阅读篇章写作的思路，将文本信息转化成非文本信息，让学生在完成找读练习的同时，了解如何将文本内容用流程图体现或将流程图用语言表达出来，为接下来的课时学习作好铺垫。同时，教师指导学生开展小组讨论活动，帮助他们内化所学语言知识。通过问题链，引导学生对主题的认识由浅入深，得到发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
Unit 5 Water
Period 1 Reading
牛津深圳·广州版 七年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Pre-reading
Post-reading
04
06
Reading
Homework
get the main contents of the text;
Learn some cord words and expressions of the text;
retell the journey of a drop of water;
Learning objects
After learning the lesson, we can:
understand the personification.
Can you guess who I am
I am one of the natural elements.
I have no colour,
I have no smell,
I have no taste,
I have no shape,
I am very valuable,
Flowers and trees need me,
You need to drink me every day.
Right!
I’m water!
Lead in
How much do you know about me Try the short quiz below.
Lead in
1. You can live without water for a few .
a. hours b. days c. weeks
2. When you exercise, you need ____ water.
a. more b. less c. no
3. Water covers about ____ of the Earth.
a. one third b. one half c. two thirds
4. About ____ of the water on Earth is “fresh” or without salt.
a. 3% b. 10% c. 20%
A quiz about water
Lead in
Water covers 70% of Earth’s surface (表面)
97% is from the sea
2% is in icecaps (冰盖) and icebergs (冰山).
People can only use 1% of the world’s water.
Lead in
What do you think of me
Water is ___________.
important
useful
…
Lead in
It runs into rivers.
It rises from the sea to the sky.
It runs into the sea.
It falls as rain again.
Water falls from the clouds as rain.
Look at the picture below and put the following sentences in the correct order. Write the numbers 1-5 in the boxes.
Pre-reading
Look at the photos, the title of the story on page 59.
Who do you think is talking to the girl
Where is the girl
Pre-reading
In the bathroom.
I think it maybe a drop of water.
drop /dr p/ n. a very small amount of liquid that forms a round shape
Reading
Why was the drop of water angry
Because Dora was wasting water.
on / n/ adv. connected or operating; being used
turn on – turn off
turn the tap on = turn on the tap
turn it on
voice /v s/ n. the sound or sounds produced through the mouth by a person speaking or singing
Do you know where I come from
你知道我从哪里来的吗
★ ...where I come from宾语从句
Reading
Reading
The map below shows the water’s journey. Read the story write the names of the different places on the map with the words from the box.
clouds
river
reservoir
clouds Dora’s bathroom pipes
reservoir river sea
drop /dr p/ v. to fall
reservoir / rez vwɑ (r)/ n. a natural or artificial lake where water is stored before it is taken by pipes to houses, etc.
★ It’s time (for sb.) to do sth. 是(某人)该做某事的时候了
It is time to go to school. = It is time for school.
Reading
The map below shows the water’s journey. Read the story write the names of the different places on the map with the words from the box.
clouds
river
reservoir
pipes
sea
clouds Dora’s bathroom pipes
reservoir river sea
add / d/ v. to put sth together with sth else so as to increase the size, number, amount, etc.
through /θru / prep. from one end or side of sth/sb to the other
pipe /pa p/ n. a tube through which liquids and gases can flow
Read and find out the verbs that describe the water’s journey.
In the cloud
a reservoir
pipes under the streets
a river
Dora's bathroom
river
sea
____________________
____________________
_____________
to clean it
____________________
came to
____________________
____________________
Reading
Reading
In the cloud
a reservoir
pipes under the streets
a river
Dora's bathroom
river
sea
____________________
________________________
_____________
to clean it
____________________
came to
____________________
____________________
dropped into
ran into
travelled through
will go into
will go into
Reading
In the cloud
a reservoir
pipes under the streets
a river
Dora's bathroom
river
sea
___________
to clean it
came to
dropped into
ran into
travelled through
will go into
will go into
Why did people clean the water
Because it was dirty.
Reading
In the cloud
a reservoir
pipes under the streets
a river
Dora's bathroom
river
sea
__________________
to clean it
came to
dropped into
ran into
travelled through
will go into
will go into
How did people clean the water
Added some chemicals
chemical / kem kl/ n.
Post-reading
Work in group. You are the drop of water, and use the first person and the flow chart to tell the story of your journey.
Hello, everyone, I am a drop of water. Now I am at Dora’s bathroom. But a few days ago, I was in a cloud. Then I dropped into a river and ran into a reservoir. It was time for people to clean me because I was dirty. They cleaned me and added some chemicals to me. Then I travelled through the pipes under the streets and I came out from the tap. After that, people will make me clean again. Then, I will go into the sea again. My journey starts from the sea.
a. The drop of water tells Dora about its long journey from the cloud to the tap.
b. The drop of water tells Dora that it will go back into the sea again. It also reminds her that water is valuable.
The drop of water tells Dora to turn the tap off.
d. Dora turned off the tap and went out of the bathroom.
e. Dora is brushing her teeth with the tap on.
Work in group. Rearrange the following sentences.
Post-reading
It came from a cloud.
Try to design some questions according to the story.
Where did the drop of water come from
Work
in pairs
People add some chemicals.
What did people add to water in the reservoir
…
…
Post-reading
Further thinking
Post reading
What did the drop of water want to talk with Dora
It want to tell Dora not to waste water.
Did Dora change her attitude(态度) to water
At the beinning of the story, she _____________. But in the end, she ______________________.
left the tap on
turned the tap off
Why do you think water is valuable
Discuss this with your classmates.
Further thinking
Post reading
What do you think of water
It is valuable.
Can you imagine the world without water
Post reading
To begin with: I think water is…because…
Post reading
Water is valuable
not enough fresh water
takes time to get clean water
difficult to get clean water
cannot live without water
I think water is valuable because it takes time and hard work/difficulty for water to travel from its natural sources to our homes. Besides, there is not enough fresh water for people and animals in the world. So we shouldn’t waste water.
Sample
Personification 拟人手法
Writers give an object or an animal human qualities like feelings, actions and thoughts.
In the story, I can:
talk in human language;
have feelings, actions and thoughts like humans.
Summary
“Turn that tap off,” said an angry voice. “You’re wasting water.”
Then I dropped into a river and ran into a reservoir.
Then I travelled through the pipes under the streets and now I’m here.
My journey starts there. Remember not to waste or pollute me. I’m valuable.
What human qualities do these sentences show
Feelings
Actions
Thoughts
Actions
Summary
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I understand the new words and expressions in the text. 口 口 口
I can read a story about a girl talking to a drop of water. 口 口 口
I know how to use personification. 口 口 口
I know how to retell the passage with the flow chart. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Finish the exercise on P79 and P86 Book B.
2. Use the first or third person and the flow chart to retell the journey of water.
3. Make a poster to tell others the importance of water.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P57-70
单元名称 Unit 5 Water
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：环境保护 子主题：环境污染以及原因，环保意识和行为 单元话题：水 主题意义：激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水、绿色环保的良好习惯。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Water talks故事一篇“小水滴”教育女孩节约用水的故事让学生懂得水资源的珍贵，从而树立节约用水、保护水资源的观念。二 The journey of a coin记叙文“一枚硬币”关于自身旅程的自述了解事物发展进程。三 How does water become rain对话讨论水变成雨的循环过程理解水循环的过程。四 An experiment说明文介绍一次使用过程学会描述事物发展进程的方法。五 Facts about water 说明文介绍水的相关知识深入认识日常生活中不可缺少的资源—水。六 Venice说明文介绍世界著名的水城—威尼斯了解水给威尼斯带来的巨大魅力。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“水”这一话题，以描述水的“旅程”为主线，开展教学活动。符合Module 3 Natural elements这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息，学生能够根据图片理解事物发展的顺序。 （三）存在问题
但文章中还是会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步地提高。通过时间副词描述一系列有先后顺序的动作，这一部分内容对于学生来说，有一定的难度。对于使用限定词修饰可数名词和不可数名词，学生缺乏系统学习，需要教师帮助归纳和总结相关用法。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与动画漫画相关的表达；能向他人发出警示，提醒他人注意；能用英语分角色表演故事。 2. 培育文化意识。了解中国及其他国家有名的动画，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；阅读英语漫画，表演英语短剧，体会英语学习的乐趣。 3. 提升思维品质。充分发挥想象力和创造力，构思故事情节，绘制漫画、设计编写说明文字和对白等步骤，创作一则漫画。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1. 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，掌握与电相关的词汇和表达；能向他人描述事物发展进程；能用英语讨论水变成雨的过程。 2. 培育文化意识。激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水、绿色环保的良好习惯。 3. 提升思维品质。从多角度观察和认识水资源；有理有据地表达节约用水的方法；。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意；帮助学生读懂流程图以及水的“旅程”，并了解篇章细节；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能运用归纳的阅读策略理解文章的大意；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生在听的过程中记录关键信息的能力；帮助学生掌握辅音连缀的发音方法和拼读规则；帮助学生正确使用流程图来描述事物发展的进程，并能用流程图描述水循环的过程。 通过朗读单词和句子，评价学生是否掌握辅音连缀的拼读规则；通过排序以及补全短文，评价学生是否能根据事件的先后顺序排列图片以及捕捉关键信息的能力。通过小组活动，评价学生是否理解水循环的过程。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习使用恰当的限定词表示数量。 通过看图写句子等，评价学生能否掌握how many 和how much的区别以及a lot of, a little, a few, (not)much, (not) many 和no的用法；通过对子活动，考查学生是否能够在具体语境中正确使用too many, too much, enough, too few, too little。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生利用流程图进行写话，描述一个实验的过程。 通过口头描述图片，评价学生是否读懂图片；通过回答问题，评价学生是否理解流程图。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生进一步认识到保护水资源的重要性；帮助学生了解“水城”威尼斯的相关信息；帮助学生学习通过索引迅速查找信息。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的事实性信息；通过小组活动，评价学生的口头表达能力以及是否了解节约用水的方法；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注水的重要性，激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水、绿色环保的良好习惯。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生理解本单元的话题“水”在日常生活中的重要作用。“水”的话题贯穿了整个单元，通过了解水的相关常识以及水的“旅程”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何保护水资源和节约用水的有效方法。从主阅读篇章到写作输出，将文本信息转成非文本信息，让学生了解如何将文本内容用流程图体现或将流程图用语言表达出来。
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