18慈母情深 教案

五上18《慈母情深》教学设计
【教材分析】
《慈母情深》选自梁晓声小说《母亲》。课文写了“我”的母亲在极其艰难的工作环境中，省吃俭用，支持、鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱。本文是第六单元的第一篇精读课文。本单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。”“用恰当的语言表达自己的看法和感受。”本课内容浅显易懂，情感线明显，可引导学生关注能体会作者情感的场面、细节描写，关注对话和词语的反复对情感表达的效果，关注标点符号在语句中起到的作用。通过关注重点词句的描写，感受语言的表达，并联系生活进行模仿、迁移。
【教学目标】
1.读课文，借助“品场景抓镜头”活动，学习场景描写。
2.结合课后第二小题，体会反复出现的词语的表达效果。
3.联系生活，写一写自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】
借助“品场景抓镜头”活动，学习场景描写。
【教学难点】
联系生活，写一写自己“鼻子一酸”的经历。
【教学方法】
教法：以读代讲 点拨指导 情境创设
学法：自读自悟 合作交流 积累迁移
【教学过程】
一、复习场景，回顾内容
同学们，通过上节课学习，我们同作家梁晓声一起回忆了他小时候得到第一本长篇小说的难忘经历，谁还记得在这场回忆中，作者都有哪些记忆深刻的场景（出示2个场景；板书场景）。他用了一个词深刻的表达了自己当时的心情——鼻子一酸，这节课我们就来品味场景中的酸楚。----引读课题
二、品场景，寻找细节
（一）默读6--19，在“进工场找母亲”这个场景中，让作者略显酸楚的镜头是什么？你的感觉是什么？请在文旁加以批注。
（二）生默读
（三）汇报交流
预设1：关注第7自然段。抓环境，突出数字：不足二百平，七八十......(环境逼仄、恶劣)生自由说
小结：用环境衬托
预设2：生关注16自然段。让生自由表达，重点突出“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”单独出示PPT
指生读并说我看见了一位___的母亲。
小结：用外貌突出
预设3：19自然段。背直起来了......我的母亲的眼睛......
引导生关注：三次反复“我的母亲”，动作慢放。
小结：用神态、动作凸显
（四）指导情感朗读16--19自然段。作者的心情：假如是你的母亲在这样的环境中工作，你的心情是怎样的？接读第19自然段，补写作者的内心活动。板书：辛苦养家
（五）学法小结:
在这一场景中，作者是怎样描写我看见的母亲的形象？
作者用环境衬托母亲工作之辛苦，用母亲的外貌突出她的劳累。用慢镜头记录下母亲的动作神态来突出我看到母亲一瞬间的震惊与心痛，表达了母子情深。引出“聚焦”
过渡:跟着作者的目光我们继续探寻、去感受那浓浓深情。
三、抓镜头，感受情深
（一）四人小组合作：按照学习单上的问题，你们寻找到要聚焦的镜头，品味细节，说说自己的感受，完成题目。
（二）学生合作学习
（三）生汇报
预设1：20---29，我与母亲的对话，抓住话音未落母亲已经掏出钱得干脆，品细节“龟裂的手指”
预设2:30--31，母亲与旁人的对话，抓住：母亲的语言，突出毫无怨言
预设3: 32，抓四个“立刻”，母亲的忙碌与艰辛，母亲不犹豫的给我买书。板书：无怨无悔
（四）关注“我”的行为：
联系下文，为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”，而我又做了什么？我没有权利用那钱再买任何的东西，在那一刻的我的权利是什么？
我：不负期望，好好读书（板书）
补充资料，体会母亲对作者的支持给作者多大的影响。
四、写场景，细腻表达
1.唤醒记忆“你有过鼻子一酸”的经历吗？
2.回顾方法。出示评价标准：有序表达，关注细节，有一定的感染力。
3.生完成练写。
4.汇报成果，评价（参考评价标准生生互评，教师点拨）
五、作业展示台
1.继续完成小练笔，根据同桌意见修改。（必做）
2.实践作业“二选一”
（1）拍立得：拍摄一个最让你感动的镜头，主题为母爱之最难忘的一幕，配上解说词。
（2）留声机：跟妈妈促膝长谈一次，不要吝啬表达，说出你对她爱的回馈。
板书设计
18慈母情深
母亲：辛苦养家 无怨无悔
我：不负众望 好好读书
《慈母情深》导学单
活动一：品场景，寻找细节
默读6--19，在“进工场找母亲”这个场景中，让作者略显酸楚的镜头是什么？你的感觉是什么？请在文旁加以批注。
活动二：抓镜头，感受情深
四人小组合作学习“母亲给钱买书”这一场景，完成以下思考题，选一位代表记录，其他同学可在书上批注：
1.在这一场景中，我们抓住的镜头是：
2.拍摄过程中应当突出的细节是：
3.通过这个细节我想让观众感受到：
活动三：写场景，细腻表达
“你有过鼻子一酸”的经历吗？运用学到的方法试着写一个场景。
评价标准：有序表达 关注细节 有一定的感染力