《金字塔夕照》核心素养目标（教学设计）、教材分析与教学反思
教材分析
《金字塔夕照》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，这篇文章以其独特的艺术魅力和深刻的内涵，给读者带来了别样的阅读体验。
首先，文章在描绘金字塔的夕照景色时，展现了作者深厚的文学功底。作者运用生动的比喻、拟人等修辞手法，将金字塔在夕阳下的壮丽景色描绘得栩栩如生。比如，文章中的“夕阳斜照，塔身雄浑，犹如一幅金光闪闪的巨画”，就让读者仿佛看到了金字塔在夕阳下的璀璨光辉。这样的描写不仅让读者感受到了金字塔的雄伟与壮丽，也引发了读者对这片古老文明的无限遐想。
其次，文章在赞美金字塔的同时，也表达了作者对古老文明的敬畏之情。作者通过描绘金字塔在夕阳下的神秘与庄严，让读者感受到了这座古老建筑所承载的历史与文化的厚重。同时，文章也暗示了金字塔所代表的古埃及文明对后世的深远影响，使读者更加珍惜和尊重人类的文化遗产。
此外，文章的语言朴实自然，流畅优美，易于读者理解和接受。作者没有使用过于华丽的辞藻，而是用平实的语言将金字塔的夕照景色和作者的感受娓娓道来，使得读者能够轻松进入文章的情境之中，与作者产生共鸣。
综上所述，《金字塔夕照》是一篇充满艺术魅力和深刻内涵的课文。它通过对金字塔夕照景色的描绘和作者对古老文明的敬畏之情的表达，让读者在欣赏美景的同时，也能够思考人类文明的传承与发展。同时，文章优美的语言和生动的描写也使得它成为了一篇值得反复品读的佳作。
《金字塔夕照》教学设计
第一课时
一、教学目标
1. 核心素养目标：
通过本课学习，能够了解埃及金字塔的历史和文化背景，培养学生对世界文化遗产的兴趣和尊重。
提高学生的阅读理解能力，通过朗读、默读等方式，体会作者的情感，理解课文主旨。
培养学生的审美能力，通过欣赏金字塔夕照的美景，激发学生对自然与人文景观的热爱。
二、教学重难点：
重点：理解课文中的生字新词，掌握重点词语的意思；初步了解课文大意，感受金字塔夕照的美景。
难点：体会作者的情感，理解作者对金字塔夕照的独特描绘与感受。
教学过程：
一、导入新课
教师：同学们，你们知道吗？在遥远的非洲，有一个神秘而古老的国度——埃及。那里有着一座座令人叹为观止的建筑——金字塔。今天，我们就来学习一篇描写金字塔夕照美景的文章。请大家翻开课本，我们一起来欣赏这篇《金字塔夕照》。
二、学习生字新词
教师：首先，我们来学习几个生字新词。请看大屏幕——（展示生字新词）
学生：（跟随教师朗读）夕照、熠熠、残阳、巍峨、雄浑、熠熠生辉。
教师：很好，现在我来解释这些词语的意思。比如，“夕照”就是傍晚的阳光，“熠熠”是形容光亮闪烁的样子。大家能试着用这些词语造句吗？
学生A：夕照下，金字塔熠熠生辉，仿佛披上了一层金色的外衣。
教师：非常棒！看来你已经理解了这些词语的意思。
三、初读课文，了解大意
教师：现在，请大家自由朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？读完后，可以和同桌交流一下你的感受。
（学生自由朗读课文，并与同桌交流）
教师：好了，现在谁愿意来分享一下你读到的内容？
学生B：我读到了金字塔在夕照下的美景，作者用很多形容词来描绘它，让我觉得金字塔真的很美。
教师：是的，作者通过生动的描绘，让我们仿佛看到了金字塔在夕照下的壮丽景色。那么，大家在读课文的过程中，有没有遇到什么不懂的地方呢？
学生C：我不太明白“巍峨”这个词是什么意思。
教师：“巍峨”是形容山峰或建筑物高大雄伟的样子。在这里，作者用“巍峨”来形容金字塔，突出了它的雄伟与壮观。
四、深入解读，体会情感
教师：现在，我们来逐段学习课文。请大家看第一段，作者开篇就提到了什么？
学生D：作者提到了九月的开罗是金色的。
教师：很好，这里的“金色”不仅指颜色，还象征着什么？
学生E：象征着古埃及文明的辉煌与灿烂。
教师：非常棒！接下来，我们来看描写金字塔夕照美景的句子。请大家找出你觉得写得最美的句子，并说说为什么觉得它美。
（学生找句子并分享，教师引导学生体会作者的情感和用词精妙）
五、总结提升，拓展延伸
教师：通过今天的学习，我们欣赏了金字塔夕照的美景，也感受到了作者对这片古老文明的热爱与敬畏。那么，你们对金字塔还有哪些了解呢？或者你们还想了解关于金字塔的什么内容？
学生F：我想知道金字塔是怎么建造的。
学生G：我想知道金字塔里面有什么。
教师：大家的问题都很有价值。金字塔确实是一个充满神秘和奇迹的地方。课后，大家可以查阅相关资料，了解更多关于金字塔的知识。同时，也可以尝试写一篇关于金字塔的小短文，来分享你的收获和感受。
六、作业布置
1. 抄写并背诵本课生字新词。
2. 查阅资料，了解更多关于金字塔的知识。
3. 写一篇关于金字塔的小短文，不少于300字。
《金字塔夕照》教学设计方案
第二课时
一、教学目标
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：通过本课学习，学生能够掌握并熟练运用生字新词，提升语言表达和阅读能力。
2. 思维发展与提升：通过逐段学习，培养学生的逻辑思维能力和文本分析能力，加深对课文内容的理解。
3. 审美鉴赏与创造：通过欣赏金字塔夕照的美景，培养学生的审美能力，激发对自然与人文景观的热爱。
4. 文化传承与理解：通过了解金字塔的历史和文化背景，增强学生对世界文化遗产的尊重和传承意识。
教学重难点：
重点：逐段深入学习和分析理解课文，领会作者的写作手法和情感表达。
难点：体会作者对金字塔夕照美景的独特描绘和所表达的教育意义。
二、教学过程
1. 导入新课
教师：同学们，上节课我们初步了解了《金字塔夕照》这篇课文的大意，今天我们将继续深入学习，一起探索金字塔夕照的美景和作者的写作手法。请大家打开课本，准备好跟随老师一起进入金字塔的世界。
2. 复习生字新词
教师：首先，我们来复习一下上节课学到的生字新词。大家还记得熠熠、巍峨、雄浑等词语的意思吗？
学生：（回答并解释词语意思）
引导学生继续学习理解其余词语。
3. 逐段学习与分析
回顾第一段：
教师：好，现在我们开始逐段学习课文。首先，请大家默读第一段，思考一下作者开篇提到的“九月的开罗是金色的”有什么深意？
学生A：我认为作者是在为后文描写金字塔夕照的美景做铺垫，突出金字塔与金色之间的联系。
教师：很好，你理解得很到位。
第二段学习
教师：现在，让我们进入第二段的学习。请一位同学先为大家朗读这一段，其他同学在听的过程中，思考作者在这一段中是如何描绘金字塔夕照美景的。
学生A朗读第二段。
教师：很好，朗读得很流畅。那么，现在请大家说说，这一段中哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？
学生B：我觉得“那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满无穷幻想”这句话写得很美，让我仿佛看到了金字塔在夕照下的美丽景象。
教师：确实如此，这句话运用了“迷人”、“神奇”、“无穷幻想”等词汇，很好地传达了作者对金字塔夕照美景的赞叹和向往。那么，作者还用了哪些具体的描写来展现这一美景呢？
学生C：作者还写了“阳光映照着金字塔，闪耀着熠熠光辉，仿佛披上了一层金色的外衣”，这句话用“熠熠光辉”和“金色的外衣”来形容金字塔在阳光下的样子，非常生动。
教师：很好，你观察得很仔细。作者通过这样的描写，让我们能够更加直观地感受到金字塔夕照时的壮丽与辉煌。除了这些，作者还写了哪些内容？
学生D：作者还提到了远处的棕榈树和近处的沙土，说它们也都被染上了夕阳的余晖，整个景象非常和谐。
教师：非常棒！你注意到了作者在描写金字塔夕照美景时，并没有孤立地写金字塔，而是将它与周围的环境相结合，形成了一个完整的画面。这种写法不仅让文章更加生动，也让我们更加深入地感受到了金字塔与大自然的和谐共生。
领会写作手法
教师：那么，通过这一段的学习，大家能总结一下作者运用了哪些写作手法来描绘金字塔夕照的美景吗？
学生E：作者用了很多形容词和比喻句，比如“熠熠光辉”、“金色的外衣”等，来增强文章的表现力。
教师：没错，这些形容词和比喻句确实让文章更加生动。除此之外，作者还注重了景物的远近关系和色彩的搭配，使得整个画面更加立体和丰富。这些都是我们在写作时可以借鉴和学习的。
探讨教育意义
教师：除了欣赏美景和学习写作手法外，这一段还给我们带来了哪些教育意义呢？
学生F：我认为这一段告诉我们应该珍惜和尊重自然与文化遗产，像金字塔这样的世界奇迹是值得我们保护和传承的。
教师：非常正确！通过这一段的学习，我们不仅欣赏到了金字塔夕照的美景，更重要的是，我们应该意识到保护文化遗产的重要性，让它们能够永远地流传下去。
总结提升
教师：通过第二段的学习，我们深入领略了金字塔夕照的美景，并体会到了作者独特的写作手法和情感表达。希望大家能够将所学应用到自己的写作中，同时也要时刻铭记保护文化遗产的重要性。
第三段学习
教师：好，接下来我们来看第三段。请一位同学朗读这一段，其他同学思考：作者在这段中主要写了什么内容？
学生E朗读第三段。
学生F：作者在这段中写了金字塔在夕阳下的变化，从熠熠发光到渐渐柔和，再到平静地面对夕阳，最后与大地融为一体。
教师：很好，你概括得很到位。那么，这样的变化给你带来了什么感受？
学生G：我觉得这种变化很有画面感，让我感受到了时间的流逝和金字塔的宁静与庄重。
教师：确实如此，作者通过细腻的描绘，让我们仿佛看到了金字塔在夕阳下的渐变过程。这种渐变不仅展示了金字塔的美，也让我们感受到了它与大自然的和谐共存。
第四段学习
教师：接下来，我们学习第四段。请大家自由朗读，并思考：作者在这段中表达了对金字塔怎样的情感？
学生自由朗读第四段。
学生H：作者在这段中表达了对金字塔的敬畏之情。他说“金字塔啊，你的壮丽足以使全世界的人为你感到自豪”，这表达了作者对金字塔的赞美和敬仰。
教师：非常准确！作者通过直接的赞美和抒情，表达了对金字塔的敬畏和自豪之情。这种情感不仅体现了作者对古埃及文明的尊重，也激发了我们对世界文化遗产的热爱和珍视。
第五段学习
教师：最后，我们来看第五段。请大家默读这一段，并找出作者与金字塔之间的情感联系。
学生默读第五段。
学生I：作者在这段中说“埃及人用奇异的建筑艺术，表达了自己对永恒的向往”，我认为这是作者与金字塔之间的情感联系。作者通过参观金字塔，感受到了古埃及人对永恒的追求，也引发了自己对生命和时间的思考。
教师：很好！你理解得很深入。作者通过参观金字塔，不仅欣赏到了它的壮丽美景，更从中领悟到了生命的真谛和时间的价值。这种情感联系不仅让我们更加深入地理解了课文，也让我们对生命和时间有了更深的思考。
总结段落学习
教师：通过逐段学习，我们可以看出作者在描写金字塔夕照美景时，不仅运用了生动的语言和细腻的描绘，还通过直接的抒情和赞美，表达了对金字塔的敬畏和自豪之情。同时，作者也通过与金字塔的情感联系，引发了我们对生命和时间的思考。希望大家能够从中学习到作者的写作手法和情感表达方式，也能够在欣赏美景的同时，思考生命的真谛和价值。
4. 领会写作手法与教育意义
教师：通过逐段学习，我们可以看出作者在描写金字塔夕照美景时，运用了哪些写作手法？
学生D：作者用了很多形容词和修辞手法，比如比喻、拟人等，来增强文章的表现力。
教师：非常棒！这些写作手法不仅让文章更加生动有趣，还让我们更加深入地感受到了金字塔夕照的美景。那么，你认为作者写这篇文章的目的是什么呢？
学生E：我觉得作者想通过这篇文章，让我们了解并欣赏金字塔的美，同时也想传达对古埃及文明的尊重和敬畏之情。
教师：非常准确！这篇文章不仅让我们领略了金字塔夕照的美景，更让我们感受到了作者对世界文化遗产的热爱和尊重。希望大家在阅读的过程中，能够学习到作者的写作手法，同时也能够体会到对文化遗产的珍视和传承的重要性。
5. 总结提升
教师：通过今天的学习，我们不仅深入了解了《金字塔夕照》这篇课文的内容，还领会了作者的写作手法和教育意义。希望大家能够将所学应用到自己的写作中，同时也能够更加珍惜和传承世界文化遗产。
三、作业布置
1. 背诵并默写课文中的生字新词。
2. 选择课文中的一段描写，仿照作者的写作手法，描写一处你熟悉的自然景观。
3. 收集有关金字塔的资料，准备一篇关于金字塔的小论文或报告，介绍其历史、文化和价值。
四、教学反思
在本节课的教学过程中，我通过对话式的教学方式，引导学生逐段深入学习和分析理解课文，让学生在思考和回答问题的过程中，逐渐领会作者的写作手法和教育意义。同时，我也注重培养学生的审美能力和文化传承意识，让学生在阅读中感受到金字塔夕照的美景和古埃及文明的伟大。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提升学生的核心素养。
板书设计
20*金字塔
金字塔夕照（写景散文）
金色美景 丰富联想
古老神秘 静态描写 反复渲染《不可思议的金字塔》
核心素养目标（教学设计）、教材分析与教学反思
教材分析：
《不可思议的金字塔》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，该课文以非连续性文本的形式，通过文字、示意图、地图等多样化的呈现方式，描述了金字塔的宏伟与精巧，同时简要介绍了古埃及文明，使学生深切感受到金字塔的神秘，对其未解之谜充满了兴趣。
首先，从内容上看，这篇课文分为两个部分。第一部分主要介绍了胡夫金字塔的基本信息，包括其大致位置、重量、塔基面积、体积、建造年代、规模以及建造工艺等。这些信息通过文字和立体图的结合，让学生能够直观地了解金字塔的雄伟与壮观。第二部分则简要介绍了古埃及的概况，包括尼罗河泛滥的情况，古埃及在科学、造船、建筑等方面的杰出成就，以及尼罗河上游的采石场信息。这些信息让学生对古埃及文明有了初步的了解，也进一步感受到了金字塔作为古埃及文明代表的重要地位。
其次，从教学价值上看，这篇课文不仅可以帮助学生巩固本单元语文要素，感受金字塔风光的优美，更能激发学生对古埃及文明的无限遐思。同时，通过探讨金字塔的不可思议之处，引导学生对金字塔的建造过程进行大胆猜想，培养了学生的想象力和批判性思维。
此外，从写作技巧上看，这篇课文运用了非连续性文本的特点，通过多样化的文本呈现形式，使信息更加直观、简明、概括性强，易于比较。这种写作方式既符合现代阅读的需求，也符合学生的认知特点，有助于提高学生的阅读能力和信息处理能力。
总的来说，《不可思议的金字塔》是一篇内容丰富、教学价值高、写作技巧独特的课文，它不仅能够帮助学生了解金字塔和古埃及文明，更能够激发学生的学习兴趣和想象力，是一篇值得深入学习和探讨的课文。
《不可思议的金字塔》教学设计方案
第一课时
核心素养目标：
1. 培养学生的语言建构与运用能力，掌握生字新词，读通顺课文。
2. 提升学生的思维发展与提升能力，通过归纳段意、划分段落，加深对课文内容的理解。
3. 增强学生的审美鉴赏与创造能力，感受金字塔的神奇与古埃及文明的魅力。
4. 培养学生的文化传承与理解能力，了解金字塔与古埃及文明的历史价值。
教学重难点：
1. 重点：掌握生字新词，读通顺课文；初步了解课文主要内容，学习划分段落并归纳段意。
2. 难点：理解金字塔的建造工艺及古埃及文明的概况，激发学生对金字塔未解之谜的探究兴趣。
教学过程
一、导入新课
教师：同学们，早上好！今天我们要一起探索一个神秘而又令人着迷的建筑——金字塔。你们对金字塔有多少了解呢？
学生A：我知道金字塔是古埃及的建筑，很壮观！
学生B：我还知道金字塔是用来做陵墓的，里面埋着古埃及的国王。
教师：很棒！看来大家对金字塔已经有些基础的了解了。那么，接下来我们就来学习一篇详细介绍金字塔的课文，看看它还有哪些不可思议的地方。
二、生字新词学习
教师：首先，我们来看看课文中有哪些新的生字和词语。大家跟我一起读。（教师出示生字新词，并带领学生朗读）
学生：（跟读、自读，积极学习生字新词）
教师：现在，我要请几位同学来尝试用这些新词造句，看看大家是否真的掌握了它们。
学生C：我用“不可思议”造句：“金字塔的建造工艺真是不可思议，古代人们竟然能建造出这么宏伟的建筑。”
教师：非常好！看来你已经理解了“不可思议”这个词的意思。
三、初读课文，了解主要内容
教师：现在，请大家打开课本，我们一起朗读这篇课文，注意语音语调和停顿。（教师范读，学生跟读）
学生：（认真朗读课文）
教师：读完课文后，谁能告诉我课文主要讲了什么内容？
学生D：课文主要介绍了金字塔的建造工艺和古埃及的文明。
教师：很好！你抓住了课文的重点。
四、学习划分段落并归纳段意
教师：接下来，我们要学习如何划分课文段落，并归纳每段的段意。请大家先自己尝试划分一下，然后和同桌交流讨论。
学生：（尝试划分段落，与同桌讨论）
学生E：我们觉得可以把课文分为三部分，第一部分介绍金字塔的基本信息，第二部分介绍金字塔的建造工艺，第三部分介绍古埃及的文明。
教师：你们的划分很有道理。现在，谁能尝试归纳一下每段的段意？
学生F：第一段介绍了金字塔的位置、重量、体积等基本信息；第二段讲述了金字塔的建造工艺；第三段介绍了古埃及的文明和成就。
教师：非常棒！你们已经掌握了划分段落和归纳段意的方法。
五、深入探究，激发兴趣
教师：现在，我想请大家思考一个问题：金字塔是如何建造的？古代人们是如何克服重重困难，建造出这么宏伟的建筑的呢？
学生G：我觉得古代人们一定很聪明，他们可能用了一些我们现在还不知道的技术。
学生H：我听说金字塔的建造与数学和天文学都有关系，古代人们真的很了不起。
教师：大家说得都很好！金字塔的建造确实是一个谜团，至今还没有完全解开。但是，通过学习和探索，我们可以逐渐接近真相。希望大家继续保持对金字塔的好奇心和探究精神。
六、课堂小结
教师：今天，我们一起学习了《不可思议的金字塔》这篇课文，掌握了生字新词，了解了金字塔的基本信息和建造工艺，还深入探究了古埃及的文明。希望大家能够继续保持对历史和文化的热爱，不断探索和学习。
学生：（认真听讲，表示收获满满）
七、作业布置
教师：课后，请大家完成以下作业：一是背诵并默写本课的生字新词；二是熟读课文，尝试用自己的话复述课文主要内容；三是收集有关金字塔的资料，准备下节课的分享交流。
学生：（认真记录作业，准备课后完成）
八、教学反思
我在课堂上注重了培养学生的核心素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升方面下了不少功夫。通过生字新词的学习，学生掌握了基础知识，而逐段学习和分析课文则进一步提升了他们的逻辑思维能力。
不过，我也发现学生在审美鉴赏与创造方面还有待加强。虽然他们对金字塔的雄伟与神秘有所感受，但在表达上仍显得较为生硬。未来教学中，我可以更多地引入文学鉴赏的元素，帮助学生培养对美的敏感度和创造力。
此外，对于古埃及文明和金字塔的历史价值，虽然学生有所了解，但深度还不够。这可能与我的引导方式有关，未来我需要更加注重对文化背景和历史背景的深入挖掘，帮助学生更好地理解和尊重多元文化。
《不可思议的金字塔》教学设计方案
第二课时
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：能够准确理解并运用课文中的生字新词，流畅朗读课文，学习并掌握文章中的好词佳句及其写作方法。
2. 思维发展与提升：通过逐段学习和分析课文，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，能够划分段落并归纳段意。
3. 审美鉴赏与创造：欣赏课文中对金字塔的描绘，感受金字塔的雄伟与神秘，培养学生的审美鉴赏能力。
4. 文化传承与理解：了解古埃及文明和金字塔的历史价值，培养学生对多元文化的理解和尊重。
二、教学重难点
1. 重点：熟读课文，掌握生字新词，学习文章中的好词佳句及其写作方法，划分段落并归纳段意。
2. 难点：理解金字塔的建造工艺及古埃及文明的概况，感受文章所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）导入新课
教师：同学们，上节课我们初步了解了金字塔的神奇之处，这节课我们将深入课文，一起探索金字塔的奥秘。
（二）复习与导入
教师：请大家先回忆一下，上节课我们学习了哪些生字新词？
学生：（回忆并回答）
教师：很好！现在请大家齐读这些生字新词，确保我们都能熟练掌握。
学生：（齐读生字新词）
（三）逐段学习与分析
教师：现在，我们逐段来学习课文。请大家先默读第一段，思考这一段主要介绍了什么内容？
学生A：这一段介绍了金字塔的位置、规模以及建造时间。
教师：很好！那么，哪些词语或句子给你留下了深刻印象？
学生B：我觉得“巍然屹立”和“傲对碧空”这两个词语用得很好，形象地描绘了金字塔的雄伟与气势。
教师：非常棒！这些词语确实用得很贴切。接下来，我们一起分析这些好词佳句的写作方法，看看它们是如何增强文章表达效果的。
（教师引导学生分析好词佳句，学习其写作方法）
教师：接下来，请大家按照同样的方法，自主学习第二、三段，并尝试划分段落并归纳段意。
（学生自主学习，教师巡视指导）
学生C：我认为第二段可以划分为一个段落，主要介绍了金字塔的建造工艺；第三段也可以划分为一个段落，介绍了古埃及的文明成就。
教师：你的划分很有道理。那么，你能尝试归纳一下这两段的段意吗？
学生D：第二段段意是金字塔建造工艺的精湛与不可思议；第三段段意是古埃及文明的辉煌与成就。
教师：非常准确！现在，请大家把这三段的段意连起来，看看整篇课文主要讲了什么内容？
学生E：这篇课文主要介绍了金字塔的基本信息、建造工艺以及古埃及的文明成就。
（四）积累好词佳句，学习写作方法
教师：在学习的过程中，我们积累了不少好词佳句。请大家把它们记录下来，并尝试在自己的写作中运用这些词语和写作方法。
（学生记录好词佳句，并思考如何运用）
（五）归纳文章思想感情
教师：通过这篇课文的学习，你感受到了作者怎样的思想感情？
学生F：我感受到了作者对金字塔的赞叹和对古埃及文明的敬佩。
教师：是的，作者通过生动的描绘和深入的探究，表达了对金字塔的惊叹和对古埃及文明的敬意。这种对历史和文化的热爱与尊重，正是我们应该学习和传承的。
（六）作业布置
1. 背诵并默写课文中的生字新词。
2. 熟读课文，尝试用自己的话复述课文内容。
3. 仿照课文中的写作方法，写一篇关于你感兴趣的历史遗迹或建筑的短文。
（七）教学反思
此次教学设计更加注重学生的自主学习和探究能力，通过引导学生逐段学习和分析课文，学生不仅掌握了基础知识，还学会了如何划分段落并归纳段意。这种教学方式有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
同时，我也注重了学生对好词佳句的积累和对写作方法的学习。通过仿写练习，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高了他们的写作能力。
然而，我也意识到在归纳文章思想感情方面，学生的理解还不够深入。这可能与我在课堂上的引导不够到位有关。未来教学中，我需要更加注重对文章情感的挖掘和解读，帮助学生更好地理解作者的思想感情，培养他们的情感共鸣能力。
总的来说，两个教学设计都有其优点和不足，我将根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法，以更好地培养学生的核心素养和综合能力。
